本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文
本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)首先學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)和基本操作技能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文篇一
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
[摘要]當(dāng)前，隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求日益增加，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位也越來越重要。然而目前，許多高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)還處在“填鴨式”的被動(dòng)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，難以真正提高會(huì)計(jì)素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主互動(dòng)。本文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂的定義和應(yīng)用，并討論了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)中存在的主要問題，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的新思路，希望能促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);應(yīng)用思路
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始顛覆傳統(tǒng)課堂的教育模式，改變教師傳遞知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，給教育提供了無限的可能性。教學(xué)中，教師不再需要占用課堂寶貴的時(shí)間來講授知識(shí)，課堂成為學(xué)生與教師交流信息和討論問題的場(chǎng)所，學(xué)生也不必局限書本上教授的知識(shí)，而獲得了更深層次的信息理解。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)背景下大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，與混合式學(xué)習(xí)模式和探究式學(xué)習(xí)模式有一定重疊，是多種教學(xué)模式的結(jié)合，在這一模式下，學(xué)生可更好地記憶知識(shí)，參與課堂互動(dòng)，由此，憑借其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)引起了國內(nèi)教學(xué)模式的一系列變革。
1翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻講解，在課堂上進(jìn)行師生交流和問題講解的新的教學(xué)形態(tài)。在課上，學(xué)生可更好地利用寶貴時(shí)間，專注于課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括聽講座、與同學(xué)討論交流或去圖書館查閱資料等。這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，掀起了教師與學(xué)生角色互換、管理模式和課程模式創(chuàng)新等一系列變革。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的興起及應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”理念最早興起于美國一所高中，該校的兩名化學(xué)老師利用錄屏軟件將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生用作補(bǔ)課的教學(xué)工具，學(xué)生在觀看視頻后，可在課堂完成作業(yè)并解決疑惑，這種新型的教育模式很快就受到了學(xué)生的歡迎。2011年，教育家薩爾曼汗首次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，使“翻轉(zhuǎn)課堂”頓時(shí)成為教育界最受歡迎的教學(xué)模式之一，各個(gè)高校都加入到了翻轉(zhuǎn)課堂的隊(duì)伍，涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線教育資源，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了高校教育的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量資源支持。隨著國際教育之間的交流，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也逐漸影響到了國內(nèi)的教育界，目前，越來越多的國內(nèi)高校都在采取“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育模式。此外，我國也出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站，如網(wǎng)易、百度等網(wǎng)站為廣大師生提供了大量豐富的在線教育資源。和傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂存在許多創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)新教師角色，教師不僅是學(xué)習(xí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。二是創(chuàng)新學(xué)生角色。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的同時(shí)變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更利于提高學(xué)習(xí)效率。三是創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)從“先教后學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變成“先學(xué)后教”，加快了高校教學(xué)模式改革的深化。四是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生更多的是進(jìn)行問題的探究。五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)信息也不夠不明確，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，高校建立起多層次的評(píng)價(jià)體系，有利于高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
2.1理論較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中涉及大量的會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯，這些詞匯普遍存在復(fù)雜難記、理解困難的特點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)很難理解每個(gè)概念的意義和其間的聯(lián)系，這就使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)必須花費(fèi)大量時(shí)間講解相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)，由于這些知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生多是被動(dòng)接受，課堂上缺少必要的互動(dòng)交流。許多學(xué)生在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)往往會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)課程枯燥無聊，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性低，這也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的重要問題。
2.2實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)教室有限，學(xué)習(xí)效果不佳
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，也存在教學(xué)課時(shí)和場(chǎng)地方面的困難。這主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)教室有限。在實(shí)訓(xùn)課時(shí)方面，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門課程通常是對(duì)大一新生開設(shè)的，然而新生在進(jìn)行軍訓(xùn)后，只剩下14周的上課時(shí)間，有些學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是每周4個(gè)課時(shí)，但即使是學(xué)校安排“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”每周6個(gè)課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)時(shí)間也十分有限。此外，會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的同時(shí)，必須要將理論和實(shí)踐結(jié)合，安排一定比例的實(shí)訓(xùn)課程，這大大壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，許多教師不得不在最后將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為作業(yè)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的許多問題無法得到及時(shí)解決，教師也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)訓(xùn)教室方面，目前國內(nèi)多數(shù)高校沒有配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，即使有，教室的數(shù)量也有限。會(huì)計(jì)是一門操作與理論結(jié)合的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)可幫助學(xué)生更好地了解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐的每個(gè)操作步驟和操作細(xì)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)操作有更深的了解。然而，有限的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程都被安排在簡(jiǎn)陋的普通教室里進(jìn)行，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探究和實(shí)訓(xùn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
3“翻轉(zhuǎn)課堂”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用思路
3.1重新整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要部分，新的教學(xué)內(nèi)容必須借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，否則就無法順利的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面。一是課堂教學(xué)資源的支持?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多視頻網(wǎng)站都有相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，然而這些視頻良莠不齊，并且面向所有人，缺乏針對(duì)性，甚至可能會(huì)和教師的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生較大的沖突。因此，教師和學(xué)習(xí)網(wǎng)站要建立良好的合作關(guān)系，選擇優(yōu)秀的視頻進(jìn)行教學(xué)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源支持。二是制作“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)視頻，為了更好地適應(yīng)教學(xué)視頻，教師有時(shí)需要將每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織，制作一個(gè)微視頻，并在每一個(gè)視頻的最后布置有針對(duì)性的練習(xí)。這種做法不僅可將視頻微小化，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將注意力集中到視頻上，還可更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。三是課堂下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。教師制作完視頻資源后，需要放在平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用，教師可自行選擇優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃陸續(xù)在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上上傳制作好的教學(xué)資源，學(xué)生可在課后登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)，觀看平臺(tái)上的教學(xué)資源。另外，教師可在平臺(tái)上設(shè)置視頻觀看時(shí)間和作業(yè)時(shí)間，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完視頻并提交作業(yè)。借此，教師可檢查學(xué)生的登陸情況、學(xué)習(xí)時(shí)間和討論次數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”更好地開展。
3.2安排多元考核方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程考核一般都是采取閉卷考試和課堂考勤的方式，這種評(píng)價(jià)方式很難全面反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)校要積極和課程網(wǎng)站相聯(lián)系，安排多元化的考核方式，主要要做到以下兩點(diǎn)。一是學(xué)校要攜手課程網(wǎng)站，重新安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情況的考核數(shù)據(jù)主要來源于課程網(wǎng)站平臺(tái)上的個(gè)人記錄，其中包括學(xué)生個(gè)人的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況及問題討論次數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)分，針對(duì)學(xué)生的考評(píng)成績(jī)，上課回答問題的次數(shù)等條件來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)完成的作業(yè)也是評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，這部分的作業(yè)成績(jī)都可計(jì)算到課程考核中去。最后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試成績(jī)同樣可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來工作的重要憑證，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就要開始進(jìn)行資格證書的考試。在這一時(shí)期，高校不應(yīng)再單獨(dú)安排課程期末考試，而要將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)考試創(chuàng)設(shè)性的結(jié)合在一起，將社會(huì)考試成績(jī)作為課程考核的重要指標(biāo)。這種做法可更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，促進(jìn)國內(nèi)教育模式的不斷深化，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制
為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂常態(tài)化，高校及有關(guān)部門要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制。首先，課程網(wǎng)站和高校要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用情況進(jìn)行監(jiān)督，通過分析網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生的登陸次數(shù)、視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)，課程網(wǎng)站將這些信息提交給教師后，教師就可根據(jù)已知的情況采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可在課堂上進(jìn)行課前知識(shí)提問和小測(cè)試，以此來測(cè)試和反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)沒有及時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生提出批評(píng)，督促他們完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師在課上進(jìn)行的案例討論和實(shí)物操作工作都需要一定的理論基礎(chǔ)，而這些理論基礎(chǔ)都是課前的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)生要進(jìn)行自主視頻學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，參與到課堂操作中去。通過上述三種學(xué)習(xí)及監(jiān)督手段，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)將更加真實(shí)有效。
4結(jié)語
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)核算制度的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才越來越重視，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也有了更高要求。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，降低在實(shí)訓(xùn)課程中的錯(cuò)誤率。因此，教育部門要高度重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
主要參考文獻(xiàn)
[1]劉紅霞,黃倩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究——以“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(8).
[2]陳安.基于同伴教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂的思考和實(shí)踐——以高職《會(huì)計(jì)信息化》課程為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1).
[3]曹文芳.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會(huì)計(jì)師,2015(4).
[4]陳宏橋.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù),2015(17).
[5]夏迎峰.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2015(6).
[6]廖國升.基于微課背景下中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式探討——以出納實(shí)務(wù)課為例[J].廣東教育:職教,2015(7).
[7]張晶.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職商科課程教學(xué)研究——以《客戶關(guān)系管理》課程為例[J].中國成人教育,2015(14).
[8]李鏜.“翻轉(zhuǎn)課堂”，一種教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變——訪北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉[J].基礎(chǔ)教育課程,2015(15).
本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文篇二
高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)
高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為己任，高職教育的特點(diǎn)是“應(yīng)用性、實(shí)踐性”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。然而，高職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，本文在分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)解決措施。
一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)過程易產(chǎn)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)
會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的政策性和時(shí)代性，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)講究系統(tǒng)性、完整性，傳統(tǒng)教材的編排往往是先從講解抽象的會(huì)計(jì)概念、目標(biāo)、任務(wù)等入手，在講完會(huì)計(jì)科目、賬戶及借貸記賬法以后，通過制造企業(yè)的業(yè)務(wù)來講借貸記賬法的具體運(yùn)用，然后再講會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表及這三者有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的賬務(wù)處理程序。這種講法會(huì)把較多課時(shí)放在會(huì)計(jì)的基本理論上面，這使實(shí)踐課時(shí)比例降低，也使學(xué)生覺得會(huì)計(jì)是一門抽象的學(xué)科。這不但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(二)教學(xué)過程易使學(xué)生覺得枯燥乏味
老師在講解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的過程中，會(huì)把企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)事項(xiàng)通過抽象的語言來表述，同時(shí)也難免提到大量的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語。這些術(shù)語對(duì)老師來說很熟悉，但對(duì)于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的低年級(jí)高職大學(xué)生來說是比較抽象的。這導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)跟上老師的思路，不能與老師有較好的互動(dòng)。這容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的畏難心理，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。如果學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)打不牢，其后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將受到嚴(yán)重的影響。
二、改進(jìn)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一)教材的編排注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照高職高專教育“教、學(xué)、做”一體化的要求，編排教材結(jié)構(gòu)應(yīng)以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的一致性，以利于學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)意示，有效提高職業(yè)技能。例如可以把貼近實(shí)際的某服裝制造企業(yè)的案例引入課本，并貫穿始終。通過視頻、實(shí)地參觀等方式使學(xué)生對(duì)該制造企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作有直觀的了解。教師在講會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)等理論知識(shí)時(shí)，可以與該企業(yè)的情況有機(jī)結(jié)合。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，可以讓學(xué)生按該企業(yè)的工作流程，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，并在操練過程中引入相關(guān)理論知識(shí)。
(二)帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)
會(huì)計(jì)初學(xué)者覺得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)抽象的一個(gè)重要原因是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程中供產(chǎn)銷的各個(gè)環(huán)節(jié)較陌生。為此，可以通過校企合作，帶學(xué)生到企業(yè)參觀的方式讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)的工作過程有感性的了解，讓其知道會(huì)計(jì)是做什么的。在此基礎(chǔ)上來講解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生更易理解。
(三)注重情景教學(xué)法的應(yīng)用
情景教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，虛擬教學(xué)環(huán)境，貼近實(shí)際場(chǎng)景，提高技能質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。比如在講應(yīng)收賬款科目時(shí)，可以組織學(xué)生模擬企業(yè)銷售服裝給客戶，貨款尚未收回的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白賒銷的貨款增加，應(yīng)收賬款科目會(huì)增加，當(dāng)收回該欠款時(shí)，應(yīng)收賬款科目就相應(yīng)減少了。在結(jié)合情景講解清楚各個(gè)會(huì)計(jì)科目以后，教師通過借貸記賬法和綜合會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”的分析，使學(xué)生把各個(gè)科目的增減變動(dòng)轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)分錄的形式，并通過企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間業(yè)務(wù)的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。
(四)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)需按照從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，再將其運(yùn)用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律加以設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。手工會(huì)計(jì)以其直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于會(huì)計(jì)初學(xué)者的入門有重要作用。教師在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí)，可以用手工會(huì)計(jì)真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去編制記賬憑證，登記賬簿，填制報(bào)表。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作的過程中，教師將理論知識(shí)穿插進(jìn)來。使學(xué)生把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，從而有效實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力?？傊诮虒W(xué)過程中應(yīng)遵循現(xiàn)代職教理念，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文篇三
高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般在入校的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程(非會(huì)計(jì)專業(yè)一般安排在第二學(xué)期)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課同步進(jìn)行，或在學(xué)期末集中安排兩到三周的綜合實(shí)訓(xùn)(手工實(shí)訓(xùn))。筆者作為一名從事多年的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常碰到的一些問題提出一些看法或發(fā)表一些見解，以期與各位同行共同探討。
一、實(shí)訓(xùn)的必要性
目前“用人唯學(xué)歷”的模式正在悄悄被打破，“論能力用人”已是大勢(shì)所趨，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。在理實(shí)一體化教學(xué)的大背景下，盡管課堂上老師已向?qū)W生傳授了實(shí)務(wù)操作的方法，但由于課時(shí)的限制，再加上學(xué)生接受能力的差異性，系統(tǒng)的操作技巧只能通過專門的集中實(shí)訓(xùn)才能得以充分理解。與此同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步地鞏固。由此可見，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)必不可少。
二、實(shí)訓(xùn)中若干問題探討
(一)實(shí)訓(xùn)操作技能技巧
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)一般是對(duì)給定企業(yè)某一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行基本完整的賬務(wù)處理，從建賬到填制憑證、登賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表(一般只要求編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表)等。由于是初次實(shí)訓(xùn)，不太熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，因此有必要向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)相關(guān)要求，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的一些操作技巧也應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行講授。
1.填制會(huì)計(jì)憑證和開設(shè)T形賬應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行填制原始憑證、填制記賬憑證、開設(shè)并登記T形賬是實(shí)訓(xùn)任務(wù)中三個(gè)子任務(wù)，這也是最艱巨，最重要的耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)后面實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利完成與否起著決定性的作用。為減少重復(fù)性工作，這三個(gè)子任務(wù)應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行，即一邊填制原始憑證，一邊編制記賬憑證(之前可在草稿紙上進(jìn)行分錄的編寫)，同時(shí)開設(shè)并登記相應(yīng)的T形賬。T形賬實(shí)際是賬簿的一個(gè)底稿，在登記時(shí)盡可能的詳細(xì)，各總賬賬戶的明細(xì)科目都可以在T形賬里進(jìn)行標(biāo)注，能為后面的賬簿的登記減少大量的工作量。
2.正確使用劃線更正法劃線更正法是更正錯(cuò)賬的一種方法，是用劃紅線注銷錯(cuò)誤記錄，然后在錯(cuò)誤記錄上方寫上正確記錄的方法。在填制記賬憑證、編制試算平衡表、編制資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)學(xué)生往往機(jī)械化地使用該方法。在實(shí)訓(xùn)中一定要讓學(xué)生理解，這種方法的適用范圍僅限于憑證完全正確，但登賬時(shí)不慎發(fā)生筆誤所致，其他類型錯(cuò)誤如記賬憑證錯(cuò)，試算平衡表發(fā)生錯(cuò)誤等，都不適用該方法，只能撕掉重新填寫。另外，劃線是劃單紅線，寫字是寫藍(lán)字(廣義的概念，即藍(lán)字或黑字)。之后還應(yīng)該在更正處蓋章，這一步在實(shí)訓(xùn)過程一定不能省略，否則可能導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。3.規(guī)范結(jié)賬方法《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作規(guī)范》對(duì)結(jié)賬的方法描述抽象、籠統(tǒng)，具體到不同性質(zhì)的賬戶結(jié)賬方法是有所不同的。
(1)月末結(jié)賬時(shí)一般需要合計(jì)各賬戶的本期發(fā)生額，結(jié)出余額，在“本月合計(jì)”上下各劃通欄紅單線。為減少工作量，對(duì)于收付款業(yè)務(wù)較少的企業(yè)的日記賬不必每日合計(jì)。
(2)對(duì)于采用多欄式明細(xì)賬進(jìn)行登記的費(fèi)用、成本、收入類等賬戶，以及本月僅有一筆發(fā)生額的賬戶，在月末結(jié)賬時(shí)，只需在最后劃一通欄紅單線即可，不必另行合計(jì)。
(3)對(duì)于本月沒有發(fā)生額的賬戶，無需結(jié)賬。
(二)選擇合適的實(shí)訓(xùn)教程
實(shí)訓(xùn)教程的選擇是否合適，直接影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)選擇具體單位的完全仿真的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，減少重復(fù)性業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是文字性的陳述，并要注重會(huì)計(jì)憑證的填制與審核。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一次實(shí)訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)面窄，故實(shí)訓(xùn)教程的選擇不宜太難，業(yè)務(wù)的繁雜也盡量與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)緊密銜接，讓學(xué)生基本能獨(dú)立完成所有業(yè)務(wù)的處理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
(三)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用
作為教師，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以采用分組討論、團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，這種方式非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生比較順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。雖然在眾多高職院校的日常教學(xué)中一直是采用這種方式教學(xué)，卻因諸多原因，如教學(xué)場(chǎng)地限制，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極程度的差異等，導(dǎo)致小組討論、團(tuán)隊(duì)合作常常流于形式。實(shí)訓(xùn)期間，讓學(xué)生面對(duì)面圍坐一團(tuán)的完成任務(wù)的形式被賦予了更深刻的含義，同學(xué)間的鼓勵(lì)與幫助，督促與協(xié)作，讓很多平時(shí)不主動(dòng)學(xué)，不主動(dòng)問，甚至平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)生都能漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入小組甚至班級(jí)集體。筆者有學(xué)生曾在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫道“：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)任務(wù)是異常繁重的，但團(tuán)隊(duì)合作方式卻能讓我輕松地應(yīng)對(duì)一大堆的實(shí)訓(xùn)材料和龐雜的數(shù)字，愉悅地、順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)”。可見團(tuán)隊(duì)合作魅力無窮，尤其是在實(shí)訓(xùn)期間，它的作用也發(fā)揮到了極致。
(四)形成多樣的評(píng)價(jià)與考核方式
實(shí)訓(xùn)是在相對(duì)寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行的，一般要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)即可，這對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)自律性較強(qiáng)的學(xué)生而言沒有挑戰(zhàn)，可對(duì)于自覺性較差的學(xué)生來說，寬松的環(huán)境滋長(zhǎng)了他們的惰性，認(rèn)為在學(xué)習(xí)小組中我不會(huì)的話總有人會(huì)，遇難題不愿意花時(shí)間去解決，甚至等別的同學(xué)的任務(wù)完成后一抄了事，因此，建立有效、合理、公平的考核與評(píng)價(jià)方式十分重要。平時(shí)不僅要求各組組長(zhǎng)對(duì)組員的出勤進(jìn)行登記，還要對(duì)組員完成任務(wù)的積極性、有效性進(jìn)行考核，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，組長(zhǎng)必須將本組組員的實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，以此作為實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)的重要依據(jù)。老師也要多督促，多指導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都要做到心中有底。最后一關(guān)也是最有震懾性的———抽考：按每組人數(shù)的50%～60%的比例抽取部分學(xué)生回答1～2道與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的題(以會(huì)計(jì)分錄為主)，答對(duì)與否作為期評(píng)的關(guān)鍵性考核指標(biāo)，正如學(xué)生自己得出的結(jié)論“抄也要抄懂”。
(五)以實(shí)訓(xùn)日記為載體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流
實(shí)訓(xùn)日記要求學(xué)生記錄每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)過程中遇到的疑難問題及解決方法、實(shí)訓(xùn)收獲等，它沒有固定格式要求，是一個(gè)相對(duì)可以自由發(fā)揮的、不拘一格的作業(yè)。此時(shí)老師可以充分利用這個(gè)載體，要求學(xué)生如實(shí)記錄每一天的實(shí)訓(xùn)生活，并在次日對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記進(jìn)行詳細(xì)的批閱，為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生打氣加油，要求他們對(duì)每一個(gè)任務(wù)都要抱著不放棄的決心去完成，讓他們懂得有付出就會(huì)有回報(bào)的道理。你會(huì)發(fā)現(xiàn)之后學(xué)生寫的日記可能會(huì)囊括學(xué)習(xí)、生活、社交等方方面面，也會(huì)樂意與你分享他(她)的所見所想所感，通過這種方式，不僅拉近了師生間的距離，也能讓你及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的一些問題。
三、小結(jié)
在基于能力本位的高職教育人才培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不再是單純的理論講授或老師的滿堂灌，而是被“學(xué)生為主體”“、教學(xué)做合一”的理念所替代。因此，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這種理論性非常強(qiáng)的課程，開展綜合性的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，為后續(xù)如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如何有效地開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)有待不斷探索的話題。
有關(guān)本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文推薦：
1.本科會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文參考
2.本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文
3.會(huì)計(jì)學(xué)本科生畢業(yè)論文范文