音樂(lè)本科生畢業(yè)論文
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文
社會(huì)音樂(lè)教育覆蓋面積大，影響面廣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂(lè)本科生畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文篇一
大學(xué)音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文內(nèi)容
在許多的藝術(shù)學(xué)校中,有各式各樣的音樂(lè)專業(yè);在其他大學(xué)中,音樂(lè)教育成為一門(mén)必不可少的公共課程。音樂(lè)教育可以豐富學(xué)生的精神世界。我國(guó)從遠(yuǎn)古時(shí)期元謀人開(kāi)始便有了音樂(lè),歷史非常悠久,許多的音樂(lè)都飽含了我國(guó)的歷史進(jìn)程以及文化習(xí)俗。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè),而是在品味音樂(lè)的同時(shí)去了解多方面的文化,學(xué)習(xí)人文素養(yǎng),提高自身的綜合素質(zhì)。這也成為了大學(xué)教育中提高學(xué)生素養(yǎng)不可缺少的途徑。
一、大學(xué)我們所了解的音樂(lè)教育
在普通大學(xué)中,音樂(lè)教育屬于選修課行列之中。而選修課的目的是為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中有進(jìn)一步的一個(gè)提高。大學(xué)選修課的音樂(lè)教育有的叫做音樂(lè)欣賞。將我國(guó)從遠(yuǎn)古時(shí)期至今的音樂(lè)歷程及其作品一一講解,并在老師的教育及演唱下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解文化,感受當(dāng)時(shí)人物精神世界,讓學(xué)生修身養(yǎng)性,提高自身素養(yǎng)。而音樂(lè)教育中不僅僅只是國(guó)內(nèi)音樂(lè)歷史歷程,更包含了國(guó)外的音樂(lè)發(fā)展,教育意義更加深刻,通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí),汲取國(guó)內(nèi)外古典及現(xiàn)代音樂(lè)文化,學(xué)生更容易了解、接受文化,這一點(diǎn)從接受文化差異性層面上來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的提高。由此可以讓學(xué)生從人文素養(yǎng)的核心層次去提高自己,要求自己,展現(xiàn)出音樂(lè)教育真正的意義所在。
二、大學(xué)音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)的重要性
人文素養(yǎng),很多人都會(huì)根據(jù)字面意思來(lái)理解成人的文化素質(zhì)修養(yǎng)。而并不是如此,人文素養(yǎng)在綜合素質(zhì)其中的一部分。現(xiàn)在的教師總會(huì)說(shuō),同學(xué)們要樹(shù)立正確的觀念,凡事態(tài)度要好。這都囊括在綜合素質(zhì)其中。現(xiàn)代社會(huì)能給自身最深的體會(huì)便是,需要在生活中樹(shù)立正確的三個(gè)觀念,便是價(jià)值觀、世界觀、人生觀;固然生活從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的,也要有積極上進(jìn)的態(tài)度;講究凡事都要腳踏實(shí)地的做。此外,我們更應(yīng)該將心理素質(zhì)提高。從了解來(lái)說(shuō),許多地方都有很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N事件輕生的事情發(fā)生,這便是極差的心理素質(zhì)所導(dǎo)致的行為。所以,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提高人文素養(yǎng)是非常重要的。知識(shí)、文化、修養(yǎng),全部能在平常與人交往,為人處事中體現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),即將進(jìn)人社會(huì),需要面對(duì)很多的問(wèn)題,首先是就業(yè),就讓他們壓力重重;情感問(wèn)題也是他們即將面臨的第二大問(wèn)題。壓力多了,人反而容易偏激。而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育不僅能夠緩解壓力,得到精神世界的放松,還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)世界,了解更多。
三、如何去提高音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)
(一)從學(xué)校的教育層面
高校教育著重在于培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生綜合能力及其綜合素質(zhì)。音樂(lè),好比字畫(huà)和舞蹈,都需要有賞析功能。而大學(xué)生正好需要有去欣賞評(píng)價(jià)事物的能力,恰好,音樂(lè)教育能夠滿足這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師形象的講解音樂(lè)知識(shí),演唱音樂(lè),帶動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣。學(xué)?？梢栽O(shè)立課外實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的了解,開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣?？梢栽趯W(xué)校開(kāi)展相關(guān)的節(jié)目表演,讓學(xué)生參與其中,并且可以讓其他學(xué)生觀看表演者的表演,這樣也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們從身心去感受這樣的教育體系,得到提升。
(二)從專業(yè)的角度
一個(gè)學(xué)校中各式各樣的專業(yè)都有,而選修課的音樂(lè)教育卻是不分專業(yè)都必須要學(xué)習(xí)的課程。那么,對(duì)于不同專業(yè)來(lái)說(shuō),對(duì)于音樂(lè)教學(xué)學(xué)生們的喜好都偏重于文史學(xué)生較多。因此,學(xué)校不僅僅要在這一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),更應(yīng)該加大力度在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)中?？梢栽趯I(yè)知識(shí)中滲人人文素質(zhì)教育知識(shí),讓學(xué)生在更好的理解課程的同時(shí),加深對(duì)人文素養(yǎng)的理解,并加以學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這便需要教師的努力,因?yàn)椴⒉皇墙探o學(xué)生去,學(xué)生就會(huì)去記。而需要教師去挖掘?qū)W生興趣在哪,從而更好的帶人人文素養(yǎng)教育的知識(shí),這樣提起了學(xué)生興趣,才能夠帶動(dòng)他們的能力,更好的發(fā)展這一能力,去了解它、感受它,從而提高自己的人文素養(yǎng)。
(三)在教師層面
教師就像園丁一般,需要照顧花兒逐步成長(zhǎng),那么要培育美麗的花朵,更需要園丁的精心。同理,學(xué)生能否提高人文素養(yǎng),教師是至關(guān)重要的。教師作為學(xué)生的引路人,需要把引路人的身份飾演的淋漓盡致才能發(fā)揮他的長(zhǎng)處,給學(xué)生帶來(lái)真正的好處間。所以,要求教師的綜合素質(zhì)是高的,也只有如此,才能夠教育出好的學(xué)生。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)有能力,知識(shí)底蘊(yùn)豐厚的隊(duì)長(zhǎng),而教師就是這樣的一個(gè)角色。只有做好了自己本身,才能更好的帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng),才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。從此基礎(chǔ)之上,去提高學(xué)生的人文素養(yǎng)才能找到途徑。
四、結(jié)語(yǔ)
人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人必不可少的一種心理狀態(tài)及其必須的素養(yǎng)展現(xiàn),這也注定著一個(gè)人的發(fā)展,所以,大學(xué)的人文素養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。都說(shuō)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),在這個(gè)小社會(huì)里面,所有學(xué)生都在展示自己最好的一面,而想要做到最好,你只能先去要求自己變得更好,才能夠慢慢做到。所以,大學(xué)的素養(yǎng)教育是非常重要的,但是這并不是一天兩天能夠解決的問(wèn)題,這邊需要大學(xué)和教師共同的努力,讓人文素養(yǎng)的教育逐步提高,讓學(xué)生從被教轉(zhuǎn)變?yōu)橛信d趣聽(tīng),這樣才能夠更快更好的了解并且熟知人文素養(yǎng),并加以學(xué)習(xí)。另外一個(gè)方面,專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生來(lái)到大學(xué)的首要目的,所以學(xué)校應(yīng)該更好的將這兩者結(jié)合起來(lái),全面教學(xué),才能夠達(dá)到學(xué)校期望的目標(biāo),也能夠讓學(xué)生得到提高。
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文文獻(xiàn)
1劉文睛.大學(xué)音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)探析I月.中國(guó)成人教育201314:124一125.
2馮蘭芳.關(guān)于普通高校公共選修藝術(shù)課程的思考川.人民音樂(lè)201208:5一6.
3謝萍.普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析!月.長(zhǎng)沙大學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)20136:5一6.
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文篇二
大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文摘要
摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課程改革的不斷進(jìn)行，很多綜合性大學(xué)甚至一些理工科高等院校都開(kāi)始設(shè)立與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，其中就包括了音樂(lè)教育的相關(guān)課程。藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)極大的體現(xiàn)了各類大學(xué)對(duì)藝術(shù)專業(yè)的重視，教育理念的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育不是單純的學(xué)習(xí)課程知識(shí)，而是創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和文化環(huán)境。藝術(shù)教育針對(duì)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。藝術(shù)教育不僅有利于學(xué)生個(gè)人的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于音樂(lè)教育和專業(yè)教育的融合和拓展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué);大學(xué)音樂(lè)教育;專業(yè)教育融合和拓展
在現(xiàn)代化社會(huì)，素質(zhì)教育已成為教育的重要組成部分，而音樂(lè)教育也屬于美育的核心組成部分。藝術(shù)或多或少的融入在每個(gè)人的生活之中，人們已經(jīng)離不開(kāi)它了。所以，藝術(shù)教育更多的時(shí)候不是追求課程的知識(shí)化，書(shū)本知識(shí)的死記或者應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)全面性的人才。大學(xué)音樂(lè)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情感，還具有啟迪智能的獨(dú)特價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的精神境界。在培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才上有著至關(guān)重要的作用，音樂(lè)教育使得學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)，雖然各大高校已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了對(duì)藝術(shù)教育觀念的改變，但對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和重視也不盡相同，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，所以各個(gè)高校音樂(lè)教育的發(fā)展水平也大相徑庭。大部分高校過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專業(yè)教育的融合和拓展。
一、大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛
傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的傳授，雖然說(shuō)是過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)，但是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育也只是簡(jiǎn)單知識(shí)和技能的傳授，并沒(méi)有深入的探討，而且教學(xué)方法也比較老套。音樂(lè)教育如果只是依葫蘆畫(huà)瓢，不僅抹滅了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造，很難激發(fā)學(xué)生的想象力，更是對(duì)音樂(lè)教育的褻瀆。傳統(tǒng)教育忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專業(yè)教育的融合和拓展。所以，必須突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育的束縛，不僅要重視學(xué)生書(shū)本知識(shí)和技能的傳授，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)音樂(lè)教育的不重視
在各大高校，存在對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的不重視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根深蒂固，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，人們就已經(jīng)對(duì)音樂(lè)教育有所摒棄，從小學(xué)、中學(xué)都是這樣，語(yǔ)數(shù)外永遠(yuǎn)占用著音樂(lè)的課程時(shí)間。除了對(duì)學(xué)科開(kāi)展的不重視、對(duì)課程時(shí)間的任意占用，還存在著師資力量的薄弱，教學(xué)計(jì)劃隨意改變，甚至靠看視頻或者音樂(lè)講座來(lái)代替教學(xué)內(nèi)容的傳授。老師教不好，學(xué)生也不可能學(xué)好。所以，各大高校必須加強(qiáng)音樂(lè)教育的考核力度，必須健全考核標(biāo)準(zhǔn)，做到音樂(lè)教育和其他專業(yè)教育一視同仁。
3、與交叉性學(xué)科缺融合
當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科設(shè)立比較單一，而且音樂(lè)學(xué)科和一些交叉性學(xué)科也缺少融合，單一的學(xué)科建立，狹隘的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)綜合性大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。所以，必須改變機(jī)械性的教學(xué)模式，單一的學(xué)科建立，必須豐富音樂(lè)教育學(xué)科的設(shè)立，加強(qiáng)與其他交叉性學(xué)科的融合，這樣才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生更大的興趣，才能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化新型復(fù)合型人才。
二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合與拓展
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
音樂(lè)教育在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，其實(shí)是非常尷尬的。無(wú)論是小學(xué)階段、中學(xué)階段還是大學(xué)階段，音樂(lè)教育更像是專業(yè)教育的附屬，音樂(lè)本身的作用并未得到充分發(fā)揮。學(xué)業(yè)的繁重和各階段的升學(xué)壓力，讓學(xué)生和家長(zhǎng)甚至視音樂(lè)或者體育等學(xué)科為學(xué)業(yè)進(jìn)步的最大阻力，千方百計(jì)擠壓學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間和興趣愛(ài)好。這種情況極其普遍，對(duì)學(xué)生自己也是一個(gè)巨大的心理負(fù)擔(dān)。另外，雖然不少高校設(shè)置了相關(guān)的音樂(lè)專業(yè)，但是仍局限在音樂(lè)專業(yè)教育的層面上，說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是，高校的音樂(lè)教育更側(cè)重于樂(lè)理知識(shí)的掌握。和其他專業(yè)教育基本上不存在任何交集，更別說(shuō)融合和拓展了，所以無(wú)論是學(xué)生自己還是學(xué)校，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視音樂(lè)教育在鍛煉學(xué)生抽象思維的重要作用。
2、把音樂(lè)教育融入通識(shí)教育當(dāng)中
音樂(lè)是文化的一種表現(xiàn)形式，是一種非語(yǔ)言和非具象的藝術(shù)，這和大多數(shù)專業(yè)教育的理念是高度一致的，比如數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。音樂(lè)的自由性、模糊性以及不確定性特點(diǎn)給學(xué)生以充分自由的想象空間，同理，數(shù)學(xué)雖然是數(shù)理化科學(xué)，要求結(jié)果精確，但是卻有著多種解題思路，從這個(gè)角度上，音樂(lè)和數(shù)學(xué)等學(xué)科都是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
另外，從心理層面上看，音樂(lè)對(duì)其他學(xué)科的補(bǔ)充，特別是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的平衡是具有非常重要的作用的。這其中需要我們熟悉一個(gè)概念：通識(shí)教育。通識(shí)教育是英文“generaleducation”的譯名，源于古希臘的自由教育，又稱“通才教育”。它是指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。
美國(guó)是開(kāi)展通識(shí)教育最早、最完善的國(guó)家之一，已經(jīng)有了上百年的歷史。西方公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)直接源頭是歐洲中古世紀(jì)大學(xué)，其中以法國(guó)的巴黎大學(xué)、意大利勃隆那大學(xué)為最早，牛津、劍橋大學(xué)從一開(kāi)始就沿用法國(guó)、意大利模式，先用3年時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法、邏輯和修辭，打下拉丁文基礎(chǔ)，再用4年時(shí)間學(xué)習(xí)算術(shù)、音樂(lè)(樂(lè)理)、幾何和天文四門(mén)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上如果再進(jìn)修神學(xué)、法律或醫(yī)學(xué)就能成為博士。
可見(jiàn)在西方教育中，音樂(lè)被納入了邏輯、推理的科學(xué)思維訓(xùn)練中來(lái)。我國(guó)的通識(shí)教育起步晚，發(fā)展不均衡，甚至同一高校的不同院系都發(fā)展不平衡，盡管很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育，或者說(shuō)素質(zhì)教育的重要性，但是在現(xiàn)行的行政體制和社會(huì)大環(huán)境下，實(shí)行通識(shí)教育依然非常棘手。音樂(lè)教育除了教授專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧，如何引起聽(tīng)眾精神層面的共鳴也是極其重要的一個(gè)方面。人類對(duì)美好事物都是欣然接受的，并在這種環(huán)境熏陶下進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而取得令世人矚目的成就，音樂(lè)能讓人的思維活躍，繞開(kāi)思維壁壘，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的思維，使人以愉悅的心情投入生活和工作，這也是通識(shí)教育所追求的目標(biāo)。
3、優(yōu)化師資配置、學(xué)科設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)
3.1優(yōu)化師資配置
大學(xué)音樂(lè)教育，一個(gè)貴在教，另一個(gè)貴在學(xué)，缺一不可，有好的老師才有可能培養(yǎng)出好的學(xué)生，如果一個(gè)老師連自己的知識(shí)儲(chǔ)備都不足，都過(guò)不了關(guān)，怎么敢奢望教出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生呢?有一些老師自己都覺(jué)得音樂(lè)教育是不重要的，不考試所以不重視，這種態(tài)度會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的影響。消極的教學(xué)是老師教學(xué)中最不應(yīng)該出現(xiàn)的。所以，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合與拓展就必須優(yōu)化教師隊(duì)伍，選拔好的老師進(jìn)行教學(xué)。
另外還應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)器材和設(shè)備，光靠老師闡述是不能直觀的展現(xiàn)給學(xué)生的，老師必須利用專業(yè)的設(shè)備展示給學(xué)生看，更加生動(dòng)形象。而且學(xué)生也可以親手操作，可以極大的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。老師要求學(xué)校購(gòu)買的教學(xué)必備器材，學(xué)校必須予以購(gòu)買，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，只靠考試紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不行的。還有配備器材也不能只為老師的教學(xué)配備，還應(yīng)該按照學(xué)生使用需要相應(yīng)的配備合理的使用器材。讓感興趣的學(xué)生有時(shí)間的時(shí)候去練習(xí)，熟能生巧才能使學(xué)生在現(xiàn)有掌握的知識(shí)中去開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.2優(yōu)化學(xué)科設(shè)置
雖然一些高等院校的音樂(lè)教育的改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，很多都設(shè)置了音樂(lè)相關(guān)的一些課程，但是學(xué)科設(shè)置相對(duì)單一，所以我們首先應(yīng)該建立多樣化的音樂(lè)課程，在一些學(xué)校普遍存在著一種課程選修要求，比如學(xué)生只能在音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)課程中選擇其中一門(mén)，這樣就極大的打消了學(xué)生對(duì)多種課程的積極性，一個(gè)學(xué)生有可能既喜歡音樂(lè)又喜歡繪畫(huà)，但由于規(guī)定就必須放棄一門(mén)，這樣就不利于藝術(shù)課程的發(fā)展，真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生又沒(méi)辦法學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。其次可以將音樂(lè)課程設(shè)置成必修課程，一些學(xué)生覺(jué)得選修課程不重要就是應(yīng)付學(xué)校而已，往往浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源。
如果設(shè)置成必修課，就意味著跟專業(yè)課一樣納入考核要求，對(duì)一些對(duì)音樂(lè)感興趣的同學(xué)做到一個(gè)監(jiān)督作用，還可以將音樂(lè)教育與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)，讓書(shū)本知識(shí)融入到生活中去。將音樂(lè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)教育與專業(yè)教育不斷融合和拓展。
3.3優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)
加大音樂(lè)課程的學(xué)分比例，可以督促學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)音樂(lè)。一些學(xué)生一時(shí)心血來(lái)潮，三分鐘熱情就去學(xué)習(xí)音樂(lè)，結(jié)果往往半途而廢。從一開(kāi)始選擇音樂(lè)這門(mén)課程的時(shí)候就沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。改變學(xué)分比例就能夠讓學(xué)生在選擇時(shí)更加慎重，合理安排好自己的時(shí)間。所以，主觀性的讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的重要性，保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)也不失為一個(gè)好辦法。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，藝術(shù)教育已經(jīng)成為各個(gè)高等院校教學(xué)的一部分，而音樂(lè)教育又是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂(lè)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求，現(xiàn)代社會(huì)要求高素質(zhì)、國(guó)際化的全面性人才。要想培養(yǎng)新時(shí)代全面性發(fā)展的人才，藝術(shù)教育和專業(yè)同等重要，缺一不可。一個(gè)好的人才，必須具備高的智商和高的情商。不能知追求專業(yè)教育的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，創(chuàng)造良好的文化氛圍、文化環(huán)境。音樂(lè)是最具感染力和影響力的藝術(shù)形式，音樂(lè)的傳承蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，也蘊(yùn)含著每一個(gè)地方人民的民族色彩，高亢激昂、溫柔婉轉(zhuǎn)，從歌聲中就能聽(tīng)出來(lái)。音樂(lè)融入在每個(gè)人的日常生活中，極大的滿足了人們精神層面上的需求。從而看出，音樂(lè)教育對(duì)人們的重要性，各大高校應(yīng)當(dāng)不斷探索，促使大學(xué)音樂(lè)教育朝著更加良性化的方向發(fā)展，使大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育融合起來(lái)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位和國(guó)際化的人才。
音樂(lè)本科生畢業(yè)論文文獻(xiàn)
[1]馬志中，郭曉君.高等學(xué)校素質(zhì)教育論[M].石家莊：科學(xué)技術(shù)出版社，2003.
[2]陳放.論大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004，(04).
[3]李延保.弘揚(yáng)科學(xué)精神：大學(xué)文化素質(zhì)教育的永恒主題[N].光明日?qǐng)?bào).2004-03-18.
[4]沈?qū)W英.用音樂(lè)敲開(kāi)智慧之門(mén)—論述音樂(lè)教育的審美教育功能[A];全國(guó)高等音樂(lè)教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(上冊(cè))[C];2006年
有關(guān)音樂(lè)本科生畢業(yè)論文推薦：