關(guān)于美術(shù)教育的論文

　　美術(shù)課作為對學(xué)生進行審美教育的主要手段和途徑在教育中有極其重要的作用，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人不可缺少的環(huán)節(jié)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于美術(shù)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于美術(shù)教育的論文篇1

　　淺析美術(shù)家教與兒童美術(shù)教育

　　摘要：隨著人們生活水平的提高和素質(zhì)教育的提倡，美術(shù)家教這一職業(yè)逐漸發(fā)展起來。但家教美術(shù)教育并沒有引起太多的重視，大多數(shù)美術(shù)教育者仍關(guān)注學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。作為學(xué)校美術(shù)教育的一種補充形式，家教美術(shù)教育推動了美術(shù)教育的發(fā)展，但其仍存在種種不盡人意的問題——尤其是在兒童美術(shù)教育中，這需要我們的關(guān)注與努力。

　　關(guān)鍵詞：家教美術(shù)教育;兒童美術(shù)教育;緘默知識

　　緒論：

　　做家教，幾乎已成為大學(xué)生邁入社會之前的第一步嘗試，一些一、二年級的學(xué)生在沒有資歷進入公司做兼職以前，通常會選擇做家教的方式作為自己最初積累經(jīng)驗和賺錢的途徑。目前，家教市場逐漸擴大，各大名校周圍遍布家教中心，但種種問題也隨之出現(xiàn)，且并沒有引起美術(shù)教育界和廣大民眾的足夠重視。此文中，筆者并沒有泛泛的談家教問題，而是具體到美術(shù)家教，具體到兒童美術(shù)教育，從問題入手，談了一點看法。

　　一、家教美術(shù)教育綜述

　　家教，目前有兩種解釋：一指家庭教育，二指家庭教師。在此文中，筆者指的是后者。隨著家教市場的發(fā)展，家教美術(shù)教育也逐漸發(fā)展起來，其與家庭美術(shù)教育、學(xué)校美術(shù)教育、社會美術(shù)教育均不同。它有著自己的特點，主要表現(xiàn)在：一、教育對象較少，通常為一人，有時為兩到三人;二、教育者主要由在校大學(xué)生擔(dān)任;三、教學(xué)場所主要在學(xué)生家里。這些都是表面特征，并不應(yīng)影響對美術(shù)教育本質(zhì)的認同，也不應(yīng)因此而降低美術(shù)教育質(zhì)量。

　　二、家教在進行兒童美術(shù)教育中出現(xiàn)的問題

　　目前，家教市場中兒童美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，家教市場機制不夠健全，師資質(zhì)量不能得到良好保障。兒童美術(shù)教育是個極為特殊的領(lǐng)域，并不是任何一個學(xué)美術(shù)的學(xué)生都能勝任，它不僅要求家教有較全面的美術(shù)知識，基礎(chǔ)繪畫技能，還要求老師有教育學(xué)、心理學(xué)，甚至生理學(xué)方面的知識。而一個優(yōu)秀的家教，同時還需具有較廣泛的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識。

　　(一)教育目的

　　當(dāng)我問起為什么去做美術(shù)家教時，大部分家教的回答是：一、為了掙錢，養(yǎng)活自己;二、為了鍛煉自己，增加閱歷;三、為了認識更多的朋友。從這三點可以看出，樣樣都為自己，這直接導(dǎo)致了教育目的是從自己出發(fā)，要么使家長滿意，以獲得長期穩(wěn)定的收入;要么教授內(nèi)容以自己擅長為標(biāo)準，以求占用較少背課時間。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　“把成人創(chuàng)造的形象符號，當(dāng)作表現(xiàn)某一物象的‘公式’來傳授，如教簡筆畫、教卡通畫、教傳統(tǒng)國畫等”。1這是楊景芝老師在九年前的著作《中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程》中的一句話。如今，美術(shù)家教的教學(xué)內(nèi)容又是什么呢?很遺憾，大部分依然如此，甚至有個別糊涂的家教竟然教六七歲的孩子畫素描。

　　(三)教學(xué)方式

　　“孩子不是一面被動的鏡子，而是一個有生存欲望的有機體。”2但是，很多家教的教學(xué)方式，仍以灌輸為主，盡管新課程改革已明確要求轉(zhuǎn)變以老師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，主張以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，同時在學(xué)習(xí)方式上提倡主體性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。但家教市場中的改變似乎總是滯后的，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式依舊如故。其原因是家教缺乏新的教育觀念，同時又缺乏基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識。無法，只有沿用自己以前老師的教學(xué)方式。

　　三、問題解決之策

　　(一)應(yīng)建立較為健全的家教認證體系

　　家教中心不能僅看學(xué)生證，不能僅憑家教在授課欄上填上“美術(shù)”就承認其具有教授兒童美術(shù)的資格。教師都有教師資格證，對于家教的能力，也應(yīng)有個檢驗之法。也許很多人認為，家教認證在目前來說是不現(xiàn)實的，但很多法律、規(guī)定也是逐漸完善的，我們心中必須有這個意識，一點一點的加強對家教的考核、評估與管理。

　　(二)家長要關(guān)注美術(shù)家教的綜合素質(zhì)

　　在試講時，家長可與家教談一談，以便對家教的基本素質(zhì)有個大致的了解，也可讓家教展示他的作品，以了解他的專業(yè)素質(zhì)。聘用家教后，仍要多與家教溝通。家長須注意的是，選擇家教不要僅關(guān)注家教的單方面知識，尤其要避免這樣的誤區(qū)：認為請美術(shù)家教只看家教的繪畫能力就行了，家教多方面的知識以及他的人格魅力有時對孩子的影響更大。

　　(三)家教自身要加強學(xué)習(xí)

　　新的教育觀念、教育學(xué)、心理學(xué)、兒童繪畫發(fā)展的知識對于一個從事兒童美術(shù)教育的家教來說是必要的，也是急需了解和學(xué)習(xí)的，正如陳鶴琴先生說：“只有了解兒童，才能教好兒童。”3但是，這些知識的學(xué)習(xí)又不是一蹴而就的，還應(yīng)有個先后順序，我個人認為，應(yīng)先了解關(guān)于兒童繪畫發(fā)展階段及其特點這方面的知識。說到底，家教自己也是學(xué)生，我們不能在關(guān)注美術(shù)教育中兒童學(xué)習(xí)策略的同時忽略家教學(xué)習(xí)的策略問題。

　　上文我簡要談了家教市場中兒童美術(shù)教育存在的問題，并對其解決之策談了自己的一點看法。下面，我想談?wù)勛约簩医堂佬g(shù)教育的一點建議。

　　四、對家教美術(shù)教育的建議

　　(一)關(guān)注家教美術(shù)教育中的緘默知識，實現(xiàn)因材施教

　　“在當(dāng)代知識理論中，人們將這種不能清晰的反思和陳述的知識稱為‘隱性知識’或‘緘默知識’，將那種能夠明確反思和陳述的知識稱為‘顯性知識’”。如此看來 ，我認為在美術(shù)教育中也存在著大量緘默知識。比如，在素描教學(xué)中，我們常聽老師說畫面“臟”了，“花”了，但學(xué)生最初很難理解這兩個詞的含義，而老師也很難用一個清晰的概念告訴學(xué)生什么程度算“臟”，什么程度算“花”。他只是依據(jù)他的直覺和經(jīng)驗來判斷。

　　在兒童美術(shù)教育中也是如此，甚至我們更應(yīng)注重兒童的緘默知識，因為，由于兒童心智、語言等能力發(fā)展并不健全，他們不能像成人那樣清晰的接收和理解老師傳授的顯性知識，也不能很好的用語言清楚的表達他們的情感、想法、體驗。因此，了解每個孩子的緘默知識應(yīng)成為家教美術(shù)教育制定教學(xué)內(nèi)容的一個依據(jù)，這樣不僅易于與孩子溝通，激發(fā)孩子學(xué)美術(shù)的興趣，而且還有利于幫助孩子挖掘、審視、表達他們獨有的體驗。

　　我認為，還有一種獲得孩子緘默知識的方式，那就是通過孩子的行為，而這種真實行為的體現(xiàn)有時又反映在孩子的游戲中，這也引出了我對家教美術(shù)教育的第二點建議。 　　(二)加強游戲在兒童美術(shù)教育中的作用

　　在兒童美術(shù)教育中，美術(shù)家教所教授的對象主要是4——9歲的孩子，由于詞匯還較為貧乏，他們有時并不能用語言準確的表達他們的想法，體驗。況且，語言本身也不是萬能的，否則也就不會有藝術(shù)的存在了。因此，要獲得兒童的緘默知識，除了對話的方式以外，也可以通過游戲的方式。從某種程度來說，游戲是生活的再現(xiàn)。就像我們小時候玩“過家家”的游戲一樣，通過孩子的角色扮演，我們可以直觀的了解到孩子的想法和愛好，甚至可以看出他們的審美觀、價值觀以及他的家庭是否和睦等因素。

　　(三)強調(diào)美術(shù)教育的教育學(xué)意義

　　尹少淳教授認為美術(shù)教育的完整表述是：向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲得一般教育學(xué)意義之功效。4我認為，在家教美術(shù)教育中，應(yīng)更強調(diào)其教育學(xué)意義。

　　綜合來講，家教美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、廣泛性、完整性，這不利于美術(shù)知識的傳授。美術(shù)材料的缺乏不利于孩子嘗試多種畫種，大多數(shù)家庭只有油畫棒、水彩筆，個別家庭有水粉等材料，但像泥塑、版

　　畫、手工等課程就很難開展。而在這些方面，學(xué)校美術(shù)教育做得更好。但家教美術(shù)教育深入孩子家庭，與孩子關(guān)系親密，可根據(jù)孩子的特點設(shè)計獨特的課程，這些優(yōu)勢十分有利于家教言傳身教，開發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力、創(chuàng)造力。因此，我認為，家教美術(shù)教育應(yīng)更關(guān)注其教育學(xué)的意義，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)孩子細心觀察、大膽想象、積極創(chuàng)造的習(xí)慣和意識。

　　結(jié)語：

　　家教美術(shù)教育實際上是學(xué)校美術(shù)教育的一面鏡子，美術(shù)家教授課的好壞就直接體現(xiàn)了以往學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)的優(yōu)劣，美術(shù)家教教學(xué)中出現(xiàn)的問題也直接反映了課改前學(xué)校美術(shù)教育中存在的問題。對于沒有教學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)生來說，他們所采用的教學(xué)方式，所教授的內(nèi)容，采用的評價標(biāo)準均來自他以前的老師，他們會不由自主的回憶、仿效當(dāng)初老師上課的情景。倘若若干年后，美術(shù)家教的教學(xué)理念有了很大的改觀，那么從某種程度上也可以說是美術(shù)課程改革成功的一種體現(xiàn)。

　　注釋：?

　　1引自楊景芝：《中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程》[M]北京.科學(xué)普及出版社，1996年，12頁.?

　　2引自赫伯·里德：《通過藝術(shù)的教育》[M]呂延和譯.湖南.湖南美術(shù)出版社，2002年.43頁.?

　　3引自朱小曼主編：《中國教師新百科(小學(xué)教育卷)》[M].北京.中國大百科全書出版社，2002年.3頁.?

　　4引自尹少淳：《美術(shù)及其教育》[M]湖南.湖南美術(shù)出版社，1995年.12頁.

　　參考文獻：?

　　[1] 楊景芝：《中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程》[M] 北京.科學(xué)普及出版社，1996年.?

　　[2] 赫伯·里德：通過藝術(shù)的教育[M] 呂延和譯. 湖南. 湖南美術(shù)出版社，2002年.?

　　[3] 朱小曼主編：《中國教師新百科(小學(xué)教育卷)》[M].北京. 中國大百科全書出版社，2002年.?

　　[4] 石中英：《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》[M]. 北京.教育科學(xué)出版社，2001年.?

　　[5] 劉焱：《兒童游戲通論》[M] 北京.北京師范大學(xué)出版社，2004年.?

　　[6] 尹少淳：《美術(shù)及其教育》[M] 湖南.湖南美術(shù)出版社，1995年.

　　>>>下頁帶來更多的關(guān)于美術(shù)教育的論文