藝術(shù)類本科畢業(yè)論文
藝術(shù)類本科畢業(yè)論文
藝術(shù)類大學(xué)生既有作為大學(xué)生的群體特征也有藝術(shù)專業(yè)特征的個體特征。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)類本科畢業(yè)論文，供大家參考。
藝術(shù)類本科畢業(yè)論文范文一：藝術(shù)類學(xué)生管理探析
一、藝術(shù)類學(xué)生特點
1、思維活躍不僵化，自由想象力豐富
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生受其專業(yè)影響，思維大多活潑跳躍，充滿激情，富有創(chuàng)新精神，相對而言則不夠重視現(xiàn)實，或者說是忽略現(xiàn)實，沉浸于天馬行空的理想世界。和普通大學(xué)生相比較對事物更加敏感，卻看得不如普通大學(xué)生有深度。熱愛專業(yè)藝術(shù)，但很少關(guān)心現(xiàn)實尤其是時事，更有甚者缺乏現(xiàn)實世界常識。熱衷于創(chuàng)造設(shè)計，行事往往比較自我。
2、情感豐富充滿熱情，藝術(shù)生大多性格直接，情緒表現(xiàn)明顯，有領(lǐng)導(dǎo)力
藝術(shù)類學(xué)生比起普通學(xué)生更加遵從內(nèi)心喜好厭惡，常常感情用事不夠冷靜理智，無法理智的看待事物。正因如此，藝術(shù)生不喜歡被約束，很難正確的去看待一些管理條例或者規(guī)章制度，不能理解老師管理的一些做法，沖動的感情就會促使他們直接對抗管理，甚至產(chǎn)生逆反心理。
3、有專業(yè)特長但文化課相對薄弱
文化素質(zhì)的薄弱必定會導(dǎo)致嚴重的后果，沒有文化底蘊的藝術(shù)生既無法創(chuàng)造出富有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)品，對他們的工作生活也會產(chǎn)生一些不良影響。雖有藝術(shù)專業(yè)特長但知識的匱乏的藝術(shù)類學(xué)生也常常會形成不喜愛甚至厭惡文化課的心理。許多藝術(shù)生踏入高校校園后，都展現(xiàn)出比較好的綜合素養(yǎng)，并且相對普通學(xué)生更加優(yōu)秀引人注目。而其中一部分創(chuàng)新能力及社會活動能力較強的學(xué)生，往往會走出校園，利用社會資源在社會中開展各種活動工作，豐富課外生活。
二、藝術(shù)類學(xué)生特點產(chǎn)生的原因
1、社會影響
相對于文化課藝術(shù)專業(yè)更注重實踐，藝術(shù)生的課程也更傾向社會，更早的受到社會影響的藝術(shù)類學(xué)生比普通大學(xué)生更獨立，有主見，對自己的未來職業(yè)有規(guī)劃或有期許。但是豐富的社會經(jīng)驗也使他們受到一些社會不良因素的影響，比普通大學(xué)生更加早熟的藝術(shù)生更早的見識到社會上一些灰暗的東西，對心理造成一些影響。
2、受國家招生政策影響
高考時藝術(shù)生的文化課成績要求不高，藝術(shù)生的大多數(shù)時間用在專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)文化課的時間內(nèi)大大縮減，當(dāng)然不排除因為前期無法跟上中學(xué)時期的文化課程，后期差距拉的更大以至于很難彌補的原因。
3、受環(huán)境影響
藝術(shù)生性格影響，所處環(huán)境和普通學(xué)生不同，成長經(jīng)歷也不同是藝術(shù)生明顯區(qū)別于一般大學(xué)生。所擁有的才藝使他們有表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)，環(huán)境造成性格更加直接。藝術(shù)類學(xué)生從小就參加許多藝術(shù)特長班，在口才、溝通、社會交往等多個方面，都表現(xiàn)出較高的能力。經(jīng)常參加一些活動和表演，培養(yǎng)了勇氣和能力。
三、藝術(shù)類學(xué)生管理對策
綜上所述，藝術(shù)類學(xué)生所獨具個性特征使得我們的學(xué)生管理工作遇到了新的重大挑戰(zhàn)，不同于對普通大學(xué)生的管理，如何管理引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生，幫助他們揚長避短、發(fā)揮專業(yè)技能和提升自身素質(zhì)，已經(jīng)成為管理工作亟待研究的一個特殊問題。
1、輔導(dǎo)員和高校學(xué)生工作干部需要加強科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)和政治建設(shè)學(xué)習(xí)
不斷學(xué)習(xí)新知識，時刻跟隨黨的步伐，嚴格要求自身。要發(fā)揮學(xué)生黨員和遞交過入黨申請書同學(xué)的模范帶頭作用。黨團共努力，形成好的班風(fēng)，養(yǎng)成好的紀律。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地做好教育管理工作。加強對學(xué)生的思想政治教育，各專業(yè)、班級之間可以組織開展班風(fēng)、學(xué)紀等方面主題班會，相互監(jiān)督共同進步;作為管理學(xué)生的直接負責(zé)人，輔導(dǎo)員的責(zé)任與使命相當(dāng)重大。身為藝術(shù)類學(xué)生的輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì),成為學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者和引路明燈,用自己善良的品格、優(yōu)秀的能力、親切的交往、淵博的知識為學(xué)生樹立榜樣，好的輔導(dǎo)員在某些方面甚至?xí)蔀閷W(xué)生努力地方向和目標。身為輔導(dǎo)員，在適當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生各項事務(wù)的同時，也需要不斷提升自身素養(yǎng)，緊跟時代的步伐，保持學(xué)習(xí)進度以免與社會現(xiàn)狀脫節(jié)，也不會與學(xué)生產(chǎn)生代溝難以交流。身為輔導(dǎo)員不僅要掌握馬克思主義哲學(xué)等理論，熟悉思想政治工作也要了解一些心理學(xué)、法學(xué)、健康等多方面知識，更好推進學(xué)生管理工作。身為藝術(shù)類學(xué)生輔導(dǎo)員更需注意，藝術(shù)生更加的敏感和情緒化，好的輔導(dǎo)員至關(guān)重要。
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強文化課學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主管理的心態(tài),使學(xué)生學(xué)生在學(xué)生管理工作改變被動為主動,代替老師行使職能，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生自己約束自己，輔導(dǎo)員老師加以輔助，學(xué)生自主管理使管理制度更容易推行同時也培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。當(dāng)學(xué)生成為管理者的時候，也會更加理解老師的管理和理解制度的合理性。學(xué)生通過成為管理者，進一步增加了對班級、專業(yè)的責(zé)任感，服務(wù)同學(xué)的榮譽感。對身為管理者的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)增強他們的服務(wù)意識，真正融入同學(xué)內(nèi)部。切忌形式主義，做到真實真誠的對待同學(xué)，使學(xué)生干部成為學(xué)生和學(xué)院老師之間的橋梁，真正做到解決同學(xué)困難困惑;針對藝術(shù)生文化課薄弱的現(xiàn)實狀況，加強文化課培養(yǎng)，拓寬知識面。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)并將文化課中學(xué)習(xí)到的知識融入到本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)造出有內(nèi)涵的新作品。重視對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的熏染，將博大精深的傳統(tǒng)文化引入藝術(shù)生專業(yè)，可以適當(dāng)帶領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參加中國傳統(tǒng)文化作品展覽等。合理安排學(xué)生進行自習(xí)，自主學(xué)習(xí)文化課知識，安排自習(xí)時間為學(xué)生解疑答惑。
3、擬定建立規(guī)章制度，配合人性化管理
無規(guī)矩不成方圓，既然是管理，必定要設(shè)置規(guī)章制度。只有在確定了的規(guī)章制度下，才能夠獎罰分明，違反規(guī)矩就要受到懲罰。規(guī)章制度管理下的藝術(shù)生們才會是平等的，公開的制度才能保證公正才能使學(xué)生信服。在嚴格遵守規(guī)章制度的前提下管理學(xué)生，使習(xí)慣于自由散漫的藝術(shù)生不逾越底線，遵守大家共有的約束條款;在對藝術(shù)生進行管理時應(yīng)注重人性化管理，事出必有因，不能一味的按照條例執(zhí)行，要究其原因，分析事件發(fā)生的各種因素。如果學(xué)生違反條例不要急著處罰，將事情查清楚才能更好的管理，若是錯的找出原因從根源改正杜絕，若是情有可原應(yīng)當(dāng)酌情處理，人性化的社會應(yīng)當(dāng)運用人性化的管理。過度的依靠規(guī)章制度只會引起學(xué)會的逆反心理。
藝術(shù)類本科畢業(yè)論文范文二：師范生學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類招生思考
一、藝術(shù)類師范生在培養(yǎng)過程中存在困境的原因
1.學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較薄弱
因為高考藝術(shù)類的招錄成績相對較低，一些學(xué)生因為文化課成績較弱而選擇了藝術(shù)類特長。在文化課成績相對較低的情況下考取了學(xué)前教育(藝術(shù)類)專業(yè)，到大學(xué)后對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)很難在短時間形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分學(xué)生普遍表現(xiàn)出文化課成績較弱，對學(xué)習(xí)理論層次較難的課程理解起來相對較為困難，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較差，在學(xué)習(xí)越來越難的困境下逐步陷入了越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)之中。
2.學(xué)校管理與教師教學(xué)方式的影響偏差
有些學(xué)校用比較嚴苛的管理模式來進行約束，如查課。雖然將學(xué)生拘于課堂之中，卻導(dǎo)致不少學(xué)生身在課堂心在外，上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象比比皆是。大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更注重教師對課堂教學(xué)的整體把控和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，但藝術(shù)生本來理論基礎(chǔ)較差，上課更依賴于教師的講解，而面對高校教師一節(jié)課推進的大部分教學(xué)內(nèi)容很難做到全面掌握，因此，在此種狀態(tài)之下，形成越學(xué)不會越不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣。3.教育合力的影響表現(xiàn)相對較弱。大學(xué)的環(huán)境與高中不同，學(xué)生缺乏教師與家長相對嚴格的約束，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣后開始放任自流，如果學(xué)校管理嚴格還能稍微約束學(xué)生脫離課堂的行為。有的學(xué)生管理層與教學(xué)層對學(xué)生管理不統(tǒng)一，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生打完考勤之后再逃課的行為。有個別家境較好的家長，未積極鼓勵學(xué)生安于學(xué)習(xí)，這不僅會影響學(xué)生本人，甚至還會影響班集體中其他成員的學(xué)習(xí)。學(xué)生平時對就業(yè)的意識淡薄，在就業(yè)面前所表現(xiàn)出來的狀態(tài)明顯不積極。
二、學(xué)前教育藝術(shù)類師范生實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑
《幼兒園教師專業(yè)標準》中對幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力上提出了詳細的要求。高校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才時，只有遵循國家出臺的促進學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件要求，促進師范生培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會所需要的合格師資力量。
1.從思想上引導(dǎo)，夯實理論知識的學(xué)習(xí)
針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，教育者更應(yīng)該關(guān)注在思想上對學(xué)生引導(dǎo)與教育，要增強藝術(shù)類師范生的教師意識，提高其對教師職業(yè)的認同感。學(xué)生只有喜歡、熱愛教師職業(yè)，并且認為自己適合從事該職業(yè)，才會對職業(yè)產(chǎn)生認同感，由此形成的認同感才是穩(wěn)定和持久的。因此，要做好藝術(shù)類師范生對學(xué)前教育專業(yè)興趣的引導(dǎo)，讓其了解大學(xué)階段的理論學(xué)習(xí)對工作都有基礎(chǔ)作用。在大學(xué)期間所形成的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對個人的影響尤為重要。
2.加強教學(xué)技能訓(xùn)練，提升師范生的技能
在校期間要加強藝術(shù)基本功的訓(xùn)練，如聲樂、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)能力的培養(yǎng)。同時，在大學(xué)期間還應(yīng)分階段加強教師基本功的訓(xùn)練，強化練習(xí)口語表達和書寫能力，重視訓(xùn)練教師教學(xué)基本功，實踐類課程則應(yīng)注重教師技術(shù)訓(xùn)練，行為獲得，可采用講解示范法、行為訓(xùn)練法、微格教學(xué)法、模仿法、自評他評法等，并列舉教學(xué)實例，使實踐類課程的教學(xué)在轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效教學(xué)行為上起到較好的效果。此外，還要提高學(xué)生的課程組織與實施教學(xué)的能力，開拓幼兒園實習(xí)實踐基地建設(shè)，通過組織參觀與實習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中拓展教學(xué)能力。
3.發(fā)揮教學(xué)與管理的雙重指引作用
管理人員與任課教師應(yīng)有機結(jié)合起來，運用彼此之間形成的教育合力對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中來。針對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較為薄弱的情況，教師要合理組織、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，注重對理論的基本概念和邏輯體系的分析講解，教學(xué)的實施不僅是完成教學(xué)計劃中各項內(nèi)容的規(guī)定，更重要的是面對教育對象的現(xiàn)實情況，在開展教學(xué)的過程中，有針對性地進行調(diào)節(jié)，如果僅僅為了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)只成了“教”，而忽視了教育對象的“學(xué)”，并不能成為真正的教學(xué)。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值
高校除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的課程外，還應(yīng)對學(xué)生未來的發(fā)展起指引作用。要對學(xué)生講明學(xué)前教育的發(fā)展前景和荒廢學(xué)業(yè)的利害，學(xué)生經(jīng)歷未來就業(yè)的可行性分析，摒棄來此專業(yè)只為獲取畢業(yè)證的念頭，本著安然、平和的心理投入到學(xué)習(xí)中。同時，還應(yīng)加強學(xué)生對就業(yè)形勢的認識，提高自我判斷力，并準確進行自我定位，提高就業(yè)和求職的能力和技巧。要引導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)心態(tài)的調(diào)整，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育，使學(xué)生的就業(yè)期望更加理性，確立正確的人生價值觀，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，到需要的學(xué)前教育機構(gòu)的崗位去工作。
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