與計算機網絡相關的論文范文精選
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城域網多業(yè)務承載的優(yōu)化探討
隨著骨干網層面多業(yè)務承載的討論塵埃落定,各大運營商采用了單獨建網或者單,/多業(yè)務網承載方案解決了多業(yè)務在骨干網層面的承載問題。城域網作為骨干網絡的延伸,是業(yè)務的接入和匯聚的平臺,是下一代網絡落地的關鍵點,是運營商業(yè)務收入的主要來源,因此城域網的多業(yè)務承載將成為下一階段各運營商網絡優(yōu)化和改造工作的重點。
城域網多業(yè)務承載也可以采用和骨干網多業(yè)務承載類似的策略,即單獨建網業(yè)務或者單一的多業(yè)務網。但是相比骨干網,城域網建設有其獨特的特點:城域網的投入大,變化快、技術多,設備雜,而且城域網的運維能力受限,基于以上考慮,城域網單獨組網進行多業(yè)務的承載不會成為主流的城域網建設方式。
當前尸城域網按照組網的設備可分為以高速路由器為主的路由型城域網和以高速3層交換機為主的交換型城域網兩類。現網中普遍存在問題有以下三點:
(1)二層交換網絡大,網絡結構復雜,層次過多,QOS支持能力較弱,網絡故障恢復慢,不能滿足將來的業(yè)務在QoS和可靠性方面的要求。
(2)城域網核心沒有設置QoS策略,無法提供差異化服務,目前的城域網還是一個不可控制、不可管理、不能保障服務質量的網絡。帶寬的增長永遠無法滿足用戶需求和業(yè)務的要求,而且由于不具備對用戶和業(yè)務的智能,往往不能提高用戶和業(yè)務的服務質量差分,和精細化的控制,造成網絡價值難以體現,帶寬和收入不成比例。
(3)旁掛式BRAs帶來的網絡可靠性低、效率低、端口浪費、制約帶寬等種種問題。
為了解決現在JP城域網的問題,必須對現有城域網絡進行合理的規(guī)劃和優(yōu)化,制定合適多業(yè)務承載能力的下一代IP城域網。
城域網優(yōu)化思路
總體思路
城域網優(yōu)化改造應以業(yè)務為導向,充分滿足未來語音、視頻、數據和企業(yè)互聯業(yè)務的發(fā)展需要,做好網絡長遠規(guī)劃。在實施中,應結合網絡實際情況,分布實施,平滑演進,做好遠期和近期的結合,充分保護現有投資,提高投資效益。
城域網的優(yōu)化可以從一下幾個關鍵點入手:
1、城域網核心優(yōu)化
2、城域網寬帶優(yōu)化
3、城域網安全優(yōu)化
4、用戶管理優(yōu)化
5、認證/計費優(yōu)化
優(yōu)化目標
優(yōu)化后的目標城域網,在功能上應達到:具備差異化服務能力,能夠提供不同的服務等級;具備承載下一代語音網絡(IMs或者軟交換)的能力,具備商用規(guī)模的組播能力,支持組播類IPTV業(yè)務的開展;具備多種接入方式的二、三層業(yè)務能力,能夠實現物理或虛擬企業(yè)互聯;具備網絡層防攻擊能力,實現城域網安全防護;具備業(yè)務的智能,實現對城域網業(yè)務的精細控制。
多業(yè)務城域網改造思路
城域網二三層網絡分離后,網絡層次劃分為城域骨干網與寬帶接入網兩個層面。
城域骨干網是多業(yè)務網關及以上的城域網核心路由器組成的三層路由網絡,劃分為核心層和業(yè)務層兩層。核心層由核心路由器組成,負責進行多業(yè)務網關匯接和城域網出口匯聚。業(yè)務層主要由BF~AS與多業(yè)務路由器(MSR)兩種多業(yè)務網關組成。
寬帶接入網是城域骨干網多業(yè)務網關以下、用戶CPE以上的二層接入網絡,結構上劃分為匯聚層和接入層。匯聚層網絡由以太匯聚交換機和MSTP/BPB設備組成,并可級聯組網。接入層包含xDSL接入點(DSLAM)和LAN接入點(園區(qū)交換機),以及接入點到用戶CPE之間的設備和線纜,包括樓道交換機、五類線等。
城域核心優(yōu)化
城域骨干網核心層由核心路由器組成。大型以上城域網允許存在兩級核心:出口核心和普通核心,并在兩級核心重合處,由出口核心路由器兼做普通核心路由器,實現多業(yè)務網關的匯接功能。中、小型城域網可僅設單級核心,出口核心路由器同時兼做普通核心路由器。
多業(yè)務網關的布放應以綜合成本最低為原則,綜合考慮光纖、傳輸資源條件和寬帶用戶數量,相對集中布放BPAS和MSR,覆蓋至有足夠業(yè)務需求的端局。
城域寬帶接入優(yōu)化
寬帶接入網建設應綜合考慮業(yè)務需求、所采用技術的成熟度和設備價格等方面的因素,采用以太網和MSTP/RPR作為寬帶接入網匯聚層基本組網技術。
以太匯聚網由匯聚交換機或多級匯聚交換機級聯組成,隨著業(yè)務發(fā)展,交換機級聯數應盡量減少。網絡拓撲采用樹形物理結構,原則上不啟用生成樹協(xié)議(sTP),可采用多鏈路綁定技術實現鏈路保護和容量擴容。
MSTP/RPR主要用于提供2M及2M以上大客戶接入、高安全等級和獨占帶寬的VPN業(yè)務,以及在光纖資源缺乏,帶寬需求不大的區(qū)域和節(jié)點,用于實現DSLAM或以太交換機FE鏈路的透傳和匯聚。MSTP的建設應充分利用現有資源,優(yōu)先考慮在現有SDH設備上增加MSTP板卡實現。新建MSTP網絡建議優(yōu)先采用數據功能較強的設備。如有需要,可采用環(huán)形保護技術為重要的大客戶提供保護。待技術成熟后,RPR可由MSTP設備內置實現,也可采用純RPR設備組網。
DSLAM的布放應考慮到未來業(yè)務發(fā)展需求,綜合考慮地理結構、線纜情況等因素,盡量靠近用戶設置,原則上不允許級聯。新增DSLAM優(yōu)先選擇支持GE端口的設備;802,1p和組播IGMP snoopmg功能。ATM內核DSLAM原則上不再擴容。同時,加快ADSL2-t-等能提供更高帶寬的xDSL接入技術的應用。
新增園區(qū)交換機必須實現基于VLAN的QoS控制功能。在園區(qū)交換機采用雙鏈路上行的條件下,優(yōu)先采用多鏈路綁定技術實現鏈路保護和容量擴容。
在具備光纖資源的地區(qū),允許重要的大客戶通過光纖直接接入MSR。
關于計算機網絡實訓課程的實踐探討
傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題是很難針對每個學生的需求、特點進行有針對性的教學，導致學生學習的積極性得不到調動。為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，翻轉課堂模式應運而生。翻轉課堂起源于美國，近年來互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使得翻轉課堂式教學模式變得可行。
一、翻轉課堂的概念
翻轉課堂是指重新調整課堂內外時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。它實現了知識傳授和知識內化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識傳授轉移至課前完成，知識的內化則由原先課后做作業(yè)的活動轉移至課堂中的學習活動。
二、翻轉課堂在計算機網絡實訓課程中的實踐探討
實施翻轉課堂教學模式通常包括以下幾個階段。
(一)學習資源的開發(fā)
在翻轉課堂教學模式中，學生知識的獲得是通過看視頻、聽播客、查找網絡資源等得到的。教師可提供供學生進行課前學習的優(yōu)秀視頻資源及相關素材。網絡實訓課程是以動手操作為主的課程，同時還包含一些原理、理論，教師可利用屏幕錄制軟件錄制一些按步驟進行操作講解的教學視頻及用FLASH制作知識講解的動畫供學生觀看、學習。
(二)課前自主學習
由于我校是住宿制學校，故對于實驗操作的知識學習，我利用第二課堂的形式，從每個組選取1-2名學生于第7、8節(jié)課時間到網絡實訓機房邊看視頻邊進行操作學習。在自主學習之后，再讓學生對教師布置的任務進行操作，不理解的地方先讓學生自己討論解決，遺留下來不能解決的反饋給教師。這些學生再在課前教授組內其他學生。對于一些理論知識，讓學生利用學校的無線WIFI，登錄到我推薦的權威網站中或者是我的QQ空間中進行學習。對于不明白的地方，可QQ留言。此外，我還印發(fā)了專門的實訓手冊，幫助學生對網絡設備中的命令代碼進行理解和學習。
(三)課堂小組合作學習
小組合作學習是學生進行知識內化的關鍵過程，主要是將課本知識、教師講授向學生心智的轉化，使其成為學生心智、情感、能力乃至人格的有機組成部分。
課堂上，教師先利用課前布置的作業(yè)檢查一下學生自主學習的效果。對于操作技能方面的知識，讓學生自己通過小組合作的實踐進行相應的知識學習與驗證。對于學生課前提出的問題，課上讓小組邊實驗邊討論，經過實驗驗證討論出結果的小組再給其他小組進行操作與說明。如果沒有討論出相應的結果，教師再進行難點的點撥，還是不會的小組可反復看操作視頻，也可向其他小組求助。對于理論知識的學習，由于學生課前預習了，故教師可先安排學生進行小組討論。若學生仍無法透徹理解，教師通過舉例的方式進行答疑解惑。問題解決后再進行拓展學習與操作。這樣，學生在教師的幫助和同伴的協(xié)作下就完成了知識的內化過程。
課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏與呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們個性化的學習。
(四)知識總結
學生小組合作進行總結，師生也可在課后把自己對這節(jié)課的領悟與問題都放到QQ群交流平臺上，在QQ群中針對某一模糊不清的知識點進行討論。這是一種思想的碰撞與升華，它不僅有利于學生對所學知識深入與全面的掌握，也有利于教師了解學生的學習狀態(tài)。
(五)效果評價
個人、小組內部、各小組之間以及教師對學生課前自主學習、課堂學習與表現的情況予以公正的評價，可督促學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，增強學生的自信心。
三、翻轉課堂教學模式實踐效果的啟示
(一)優(yōu)勢
通過在網絡實訓課程中引入翻轉課堂教學模式，我感覺課堂的教學效果較傳統(tǒng)課堂教學而言有如下優(yōu)勢。
1.培養(yǎng)了學生的各種能力
實施翻轉課堂教學模式，學生根據課前導讀的任務引領有目的地進行學習，通過教學視頻和豐富的教學資源，提高了興趣，激發(fā)了熱情。而有了課前學習，課上學生的思維才能真正動起來，他們才能更好地進行探究、合作，提高各方面能力。
2.教師教學地位的轉變
翻轉課堂的引入，使得教師從知識的傳授者逐漸轉變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者、參與者。教師不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師。
翻轉課堂使得課前、課上、課后教師與學生的交流更加順暢，增加了學生和教師的互動以及個性化的溝通。
3.教學形式和內容的靈活性
實行翻轉課堂避免了那些因病或參加活動的學生被落下功課，學生可根據自己的時間安排學習，使得學習更加靈活。同時，學習內容被永久保留在網絡上，方便了教師修正和學生查閱。
(二)需要注意的幾個問題
實施翻轉課堂教學模式需要關注以下問題。
1.對自主學習能力差的學生其學習可能會變得困難
部分學生因在知識技能、能力和人格方面存在著缺失，故難以進行有效的探索活動，這些學生的學習有可能更加困難。我嘗試著在課堂教學活動中更多地關注學習有困難的學生，對于異質學生真正實施有差異的教學。具體做法：在對學習小組進行分組時，按照組間均衡、組內異質的原則，讓同組學生間互助、互相監(jiān)督，共同進步。同時，使用個人、組內、組間以及教師評價的評價機制對小組的共同進步進行激勵和鞭策，從而使所有學生都參與到學習中，都能獲得個性化教育。
2.翻轉課堂教學的教學視頻不易過長、過復雜
教學視頻應該簡短、簡明。每一個視頻都要針對一個特定的問題，要有較強的針對性。視頻的長度控制在學生注意力能高度集中的范圍之內(對于中職學生來說，一般5分鐘左右)，可通過網絡發(fā)布，有利于方便學生查閱學習，加強學生學習的自主性。
3.教師要提高引導的水平
有時學生的討論會偏離主題，也有部分困難學生對教學內容的理解會拖延時間。因此，教師在學生小組討論學習過程中要進行及時的督促和引導，并注意安排組長對有困難的學生進行課下輔導，充分發(fā)揮好小組長的作用。
面對智能終端的普及及網絡化大數據時代的不斷發(fā)展，翻轉課堂的教學手段還會發(fā)生很大的變化。我會不斷探索，改進自己的教學方式，利用先進的信息技術改變教學，并使教師與學生之間的雙向交流更加通暢，為學生能夠隨時隨地進行學習提供更加便利的條件，真正將翻轉課堂的優(yōu)勢落實到自己的教學中來。
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