有關(guān)計算機(jī)教育論文范文
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隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和其應(yīng)用的快速普及,計算機(jī)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中的一門必修課,取得了較好的教育成果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)教育論文范文相關(guān)文章：，供大家參考。
計算機(jī)教育論文范文相關(guān)文章：范文一：計算機(jī)教育信息化應(yīng)用
摘要：從上世紀(jì)90年代開始，我國進(jìn)入了信息化高速發(fā)展階段，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等不斷向社會各行業(yè)滲透，教育信息化也在這一時期出現(xiàn)。在信息技術(shù)浪潮的影響下，信息化成為了當(dāng)代教育中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，在素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。本文結(jié)合信息化在計算機(jī)教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以中職院校計算機(jī)信息化技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者在教學(xué)實際中的經(jīng)驗，提出更為科學(xué)的建議和策略。
關(guān)鍵字：信息化;計算機(jī)教育;教學(xué)改革;素質(zhì)教育;當(dāng)代教育
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，信息化在我國社會各領(lǐng)域逐漸普及。目前，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)核心地位，同時，計算機(jī)技術(shù)也給群眾生活帶來翻天覆地的變化。結(jié)合教育領(lǐng)域來說，中職院校是以實踐性人才培養(yǎng)為主要目的，更應(yīng)該加強對計算機(jī)信息技術(shù)的普及力度。面對信息時代的新形勢、新要求，中職計算機(jī)教育教學(xué)必須順勢而變、順時而變，積極深化計算機(jī)教育信息化改革，學(xué)習(xí)信息化時代新技術(shù)，通過教育的信息化改革來創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)更多適用于新時代要求標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。
1信息化在計算機(jī)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1中職計算機(jī)教育信息化的必然性
目前，信息化逐漸走進(jìn)我國計算機(jī)教育，多數(shù)學(xué)校已實現(xiàn)教學(xué)工作無紙化、師生溝通便捷化、校內(nèi)服務(wù)個性化等，并利用信息化技術(shù)建立了學(xué)校官方網(wǎng)站、教學(xué)系統(tǒng)、公眾平臺、行政管理系統(tǒng)等。部分學(xué)校走在信息化前沿，開始探索更多的信息化服務(wù)項目。結(jié)合中職院校的特點，所培養(yǎng)出的人才更多的是直接應(yīng)用技能，為社會崗位提供生產(chǎn)力。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)資源、完善教育服務(wù)，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)檔案的電子化管理，通過及時收集社會就業(yè)信息內(nèi)容，靈活調(diào)整計算機(jī)教育的方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效性。
1.2中職計算機(jī)教育信息化的可行性
隨著我國信息化水平的不斷提升，教育資源投入不斷增加，計算機(jī)信息化教育課程在我國中職院校已經(jīng)并非新鮮事物，然而我國計算機(jī)教育中的信息化水平在世界信息化水平中仍然處于落后隊伍，信息化計算機(jī)教育仍存在較多弊端與不足，主要體現(xiàn)在信息化計算機(jī)教學(xué)體系建設(shè)不完善，信息化教學(xué)模式落后，信息化計算機(jī)教育骨干教師缺乏等情況。就目前而言，我國計算機(jī)的信息化教學(xué)仍處于過渡階段，傳統(tǒng)理論教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)都在計算機(jī)課堂上占有較大比重。從教學(xué)數(shù)據(jù)中綜合分析，多媒體信息化教育能幫助學(xué)生理解枯燥的計算機(jī)理論知識，讓計算機(jī)學(xué)習(xí)形象化，讓計算機(jī)語言動態(tài)化，改善了枯燥的知識體系，開發(fā)學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生閱歷，對于教學(xué)環(huán)境改革有著里程碑式的意義。
2信息化在計算機(jī)教育中的應(yīng)用方向
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
隨著社會發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)無法滿足于傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與求知積極性，教師必須改革教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生特點與個性，有針對性的講解知識，引導(dǎo)學(xué)生少聽多說，少看多想，發(fā)揮以學(xué)生為主體的主觀能動性，營造輕松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生參與到師生互動環(huán)境中來，從學(xué)生手中得到第一手的教學(xué)反饋，針對學(xué)生的反應(yīng)有針對的調(diào)整計算機(jī)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果。
2.2重視實踐教學(xué)
近年來，社會人才需求導(dǎo)向逐漸從知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，擁有多種技能的復(fù)合型人才尤其受到用人單位的歡迎，更易為社會的發(fā)展進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。由此，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展與社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在理論教學(xué)的同時，大幅度提升實踐教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比重，從教師自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對實踐教學(xué)的重視，從而由上至下影響學(xué)生的觀念，讓學(xué)生主動投入實踐教學(xué)中來，將理論知識與實踐教學(xué)的成功有效結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在實踐中提升個人能力，將理論知識落實于實際問題中來，積極參與社會實現(xiàn)，提高實踐能力，力爭成為社會最需要的應(yīng)用型人才。
2.3完善教學(xué)方案
從中職院校人才培養(yǎng)目的出發(fā)，為了適應(yīng)計算機(jī)課程教學(xué)中大量的實踐操作需求，計算機(jī)課程教學(xué)必須完善教學(xué)方案，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有針對性的使用多媒體設(shè)備，用多媒體設(shè)備實現(xiàn)全新的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如，在教學(xué)過程不要單純地進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，可以結(jié)合一個具體的開發(fā)項目進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手腦結(jié)合能力、創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
總體來說，在計算機(jī)教育改革浪潮中，信息化影響深遠(yuǎn)，作用明顯，更適合當(dāng)下社會人才需求現(xiàn)狀，計算機(jī)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)正確認(rèn)識當(dāng)前教育形式，充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，探索更適合學(xué)生的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型信息化人才。
參考文獻(xiàn)
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計算機(jī)教育論文范文相關(guān)文章：范文二：計算機(jī)教育中復(fù)式分層教學(xué)法的應(yīng)用
復(fù)式分層法，指的是教師在同一個課堂上，針對不同年級和知識水平層次的學(xué)生進(jìn)行的一種看上去層次分明的教學(xué)組織教育形式。在我國，復(fù)式分層法最初被應(yīng)用于我國中小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)工作中，并在近幾年被逐漸的應(yīng)用到了高職教育教學(xué)中，使得我國高職院校的教學(xué)效率取得了事半功倍的效果。因此，為了能有效提升高職院校體育專業(yè)的教學(xué)效率，提升體育人才的專業(yè)素質(zhì)，對復(fù)式分層法在體育教學(xué)過程中具體的應(yīng)用情況進(jìn)行分析十分必要。
1計算機(jī)教育應(yīng)用復(fù)式教學(xué)法的必要性
從內(nèi)容上來看，復(fù)式教學(xué)法主要是以不同學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、智力與非智力等因素方面存在的較為明顯的差異為依據(jù)，由教師展開針對性的分層教學(xué)方式來使得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)可以被更好的實現(xiàn)。從教學(xué)流程上來看，復(fù)式教學(xué)法主要是依靠漸次展開不同程度教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行分類和分層教學(xué)，使學(xué)生的知識技能與情感態(tài)度等方面的素質(zhì)都得以因此而得到一定提升，從而使得教學(xué)目標(biāo)可以通過分層教學(xué)法實現(xiàn)。與此同時，從我國高職院校的目前的社會地位與教學(xué)情況來看，隨著多年的發(fā)展，其已成為了我國高等院校的重要組成和支柱，但是，因為高職院校的教學(xué)教學(xué)時面向社會、生產(chǎn)與服務(wù)的，并且，大部分高職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)要差與其他類型的高職院校，因此，高職院校各專業(yè)課的教學(xué)情況已逐漸成為了社會關(guān)注的重點，特別是計算機(jī)專業(yè)。因此，為了能讓學(xué)生更加靈活的運用和開發(fā)計算機(jī)軟件，滿足社會發(fā)展對人才的需求，將復(fù)式教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)中十分必要。
2復(fù)式分層教學(xué)法在高職計算機(jī)教育中的應(yīng)用策略
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與課堂角色
從以往計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)情況來看，其主要是以教師、課本與課堂為中心，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其充當(dāng)?shù)闹皇且粋€被動接受者的角色。因此，在應(yīng)用復(fù)式教學(xué)法時，首先要轉(zhuǎn)變的是師生在課堂上的角色，需要將以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)”為中心，教師不應(yīng)再是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者與權(quán)威，而是要成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者;學(xué)生也不再是被動接受者，而是知識的學(xué)習(xí)者與探索者。與此同時，從該教學(xué)法的本質(zhì)上來看，其應(yīng)是教師組織指導(dǎo)學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)再采取“灌輸式”的教學(xué)方法，而是應(yīng)要提高對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的重視程度，通過宏觀組織、重點研究學(xué)生個性與有效管理課堂等方式來進(jìn)行多元化的教學(xué)，從而制定出針對性的教學(xué)方案，使得所有的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)成果和效率。
2.2科學(xué)合理的劃分復(fù)式教學(xué)的學(xué)習(xí)小組
就該方法的教學(xué)情況來看，其核心部分在于要以學(xué)生的個性為依據(jù)，通過學(xué)科教學(xué)分層的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且，由于該教學(xué)法的分層形式較多，例如，當(dāng)采用同課堂教學(xué)方式時，教師可根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同將其分為快慢兩組或快中慢三組。與此同時，教師也可以學(xué)生平時的考試成績、能力特點與特長、對計算機(jī)專業(yè)和行業(yè)感興趣的程度等將學(xué)生分為基礎(chǔ)、提高與競賽三組，然后對不同組指定出不同的教學(xué)內(nèi)容與各階段需要完成的教學(xué)目標(biāo)，從而保證每個學(xué)生在經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)之后，其專業(yè)能力都能有所提高。此外，如果教師采用的是分課式的教學(xué)方式，也可以通過將學(xué)生分為快中慢三個組的形式來針對不同學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，從而保證每一個層次的學(xué)生專業(yè)能力都可以得到一定的提升。
2.3分層授課
從復(fù)式教學(xué)法本身來看，其中心點就是要進(jìn)行分層授課，所以，在教學(xué)的過程中還涉及到了教學(xué)、提問、課堂練習(xí)、評價學(xué)生、布置課后作業(yè)以及個別輔導(dǎo)等各方面分層次教育。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使大部分教師對于分層次教學(xué)這一新型教學(xué)理念的理解還不深刻，因此，在應(yīng)用該教育手段時，往往會“留形而失真”。因此，為了使復(fù)式教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重要作用可以全面體現(xiàn)出來，教師應(yīng)充分利用分層次的課堂提問、練習(xí)、評價以及課后指導(dǎo)等方式將該教學(xué)方法的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，從而使高職院校能培養(yǎng)出更多滿足社會需要的計算機(jī)專業(yè)人才，進(jìn)而推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。
3結(jié)語
復(fù)式教學(xué)法是當(dāng)今社會一種專門針對所有學(xué)生進(jìn)行因材施教的新型教學(xué)模式，從該教學(xué)方法的內(nèi)容和目的上來看，其在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，力求能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將該教學(xué)方法應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)之中，不僅可以提高該專業(yè)的課堂教學(xué)效率，還能全面的提升其教學(xué)質(zhì)量，使得計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以在得到有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的計算機(jī)專業(yè)人才，進(jìn)而推動社會的發(fā)展。
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