英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)論文
當(dāng)今,英語(yǔ)教學(xué)研究探討的重要性越來(lái)越顯著,面對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些不足,如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)論文，供大家參考。
英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)教學(xué)研究
摘要:探討利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的總體思路以及課堂教學(xué)的具體實(shí)施步驟。指出合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生建立和加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);教學(xué)模式
引言
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學(xué)生日常生活的方方面面，各種數(shù)碼產(chǎn)品(如手機(jī)、電腦、平板電腦等)在大學(xué)生的生活中得到了廣泛使用。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在費(fèi)時(shí)、低效的問(wèn)題，這是英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可以建造真實(shí)而栩栩如生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
一、影響大學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高的因素分析
(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)缺乏
學(xué)生在日常生活中接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，多數(shù)學(xué)生除了有限的課堂學(xué)習(xí)外，很少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。即使在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)緊，每個(gè)學(xué)生能得到聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)也是有限的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)及使用環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生并不能真實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)的用途和重要性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不高，很難堅(jiān)持學(xué)下去。
(二)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠清楚
由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠清楚和準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)，很難與對(duì)方進(jìn)行有效溝通和交流，因此缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣和信心。
(三)語(yǔ)言和文化習(xí)俗的差異
英語(yǔ)的產(chǎn)生和使用與其賴以生存的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，有其固有的、約定俗成的被人們普遍接受和認(rèn)可的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中反映的社會(huì)和歷史文化背景信息不熟悉、不了解，很容易出現(xiàn)每個(gè)詞匯都認(rèn)識(shí)，卻不明白句子和文章整體含義的狀況。
(四)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理
在目前的課堂教學(xué)體系下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練主要以應(yīng)對(duì)考試為目的，所使用的練習(xí)材料多根據(jù)考試需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，不夠真實(shí)和生活化。學(xué)生缺乏在真實(shí)交際環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)能力難以得到提高。
二、網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
(一)課前網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和介紹李萌濤(2001:66)認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該采用立體輸入的方式，教師課堂教學(xué)采用圖、文、聲、像等立體語(yǔ)言輸入方式教學(xué)，可以使教學(xué)形象化、多樣化、生動(dòng)化，突出重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。
1.教師課前根據(jù)單元主題，建議或指定學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容資源并學(xué)習(xí)如在學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情主題時(shí)，可要求學(xué)生課前觀看《電子情緣》等相關(guān)電影，并做好在課內(nèi)針對(duì)已看電影發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)的準(zhǔn)備。教師也可以向?qū)W生提供課文的相關(guān)音視頻材料，并提出重點(diǎn)觀看內(nèi)容和相關(guān)討論題目;要求學(xué)生在掌握課文重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，觀看教師提供的音視頻材料，同時(shí)注意觀察和標(biāo)注其在教師所給音視頻中的使用情況，并加以模仿和學(xué)習(xí)。
2.教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集或推薦與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英文音視頻，學(xué)生將其作為課后學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)李遲，謝小苑(2013:77)認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響度比較高的學(xué)習(xí)材料更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中針對(duì)所教的餐飲管理專業(yè)的學(xué)生，為其推薦了網(wǎng)易公開(kāi)課中的《保羅教你做面包》等系列餐飲教學(xué)節(jié)目。通過(guò)課余觀看和課堂分享討論，學(xué)生不僅學(xué)到了與其專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而且英語(yǔ)使用能力和聽(tīng)說(shuō)能力也得到了較大提高。同時(shí)，由于與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高。黃慧，陳兢(2011:3)研究表明，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用和把握才會(huì)完整和有意義。英文影視片可以從不同角度，鮮明而直接地反映和表達(dá)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言在不同階層、職業(yè)、場(chǎng)景和社會(huì)背景下的使用和把握。觀看英文影視作品就是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的使用和練習(xí)，在充滿興趣和樂(lè)趣的觀看中，學(xué)生不僅可以觀察和學(xué)習(xí)所學(xué)詞匯和表達(dá)方式的地道標(biāo)準(zhǔn)使用方式和場(chǎng)景，也更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化習(xí)俗和表達(dá)方式的理解和記憶。
3.建立班級(jí)和小組的交流微信群，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和分享的機(jī)會(huì)學(xué)生由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂前后的分組學(xué)習(xí)和討論。小組討論學(xué)習(xí)要注意組員間的互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，并把每名學(xué)生都融入到英語(yǔ)小組的學(xué)習(xí)和討論中，發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。
(二)課堂教學(xué)組織
1.學(xué)生課堂的匯報(bào)討論
課堂匯報(bào)討論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。蔣蘇琴(2010:3)指出，行為只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中才能成功實(shí)施，并且實(shí)現(xiàn)說(shuō)話人的意向目的。首先，由教師從每組學(xué)生中任意抽取一名學(xué)生代表本組作資料搜集和話題討論的匯報(bào)和展示，完成后組織其他學(xué)生就匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論。教師要對(duì)學(xué)生課前小組討論提出明確的目標(biāo)和要求，并指定專人負(fù)責(zé)實(shí)施。課堂小組討論中，教師應(yīng)密切關(guān)注各組討論情況，在必要時(shí)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)和幫助。課堂練習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)言交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是糾結(jié)于學(xué)生語(yǔ)言使用的細(xì)枝末節(jié)。學(xué)生在課堂討論發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)法和語(yǔ)言使用錯(cuò)誤時(shí)，如果任課教師或其他班級(jí)同學(xué)直接打斷，當(dāng)場(chǎng)指出其所犯的錯(cuò)誤，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和參與課堂討論的興趣和積極性產(chǎn)生影響。
2.教師的總結(jié)講解
首先，學(xué)生討論發(fā)表完自己對(duì)課堂給定學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解后，任課教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用掌握情況和課堂表現(xiàn)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以期能夠強(qiáng)化和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。其次，教師可以指出學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的有代表性的錯(cuò)誤，并作出規(guī)范使用的示范和講解。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生歸納和總結(jié)本單元的重要詞匯、表達(dá)方式及其在課文和相關(guān)音視頻中的使用情況。同時(shí)，對(duì)學(xué)生所使用的音視頻材料和課文中所體現(xiàn)的文化背景知識(shí)作出提示和說(shuō)明。
(三)課后學(xué)習(xí)
1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不斷學(xué)習(xí)與提高
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)成功有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流必不可少。學(xué)生在課后不斷聽(tīng)并模仿自己感興趣或教師提供的課文相關(guān)網(wǎng)絡(luò)音視頻材料，可以彌補(bǔ)大多數(shù)學(xué)生缺乏與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行英語(yǔ)交流的不足。不僅可以提高和維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以改善和提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。英語(yǔ)魔方秀等應(yīng)用軟件可以有效地幫助學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2.學(xué)生英語(yǔ)興趣的維持與提高
微信除了可以使用圖文交流信息外，還可以使用音視頻與多人同時(shí)在線交流溝通，在大學(xué)生中得到廣泛使用。微信群等網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通訊交流工具，使教師和學(xué)生以及學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便、及時(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)組織建立課程學(xué)習(xí)交流群組并發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的音視頻資料，學(xué)生可以在其中與大家交流其所觀看和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)音視頻的觀點(diǎn)和看法，推薦與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以采取匿名的方式，加入到課程學(xué)習(xí)交流群中，避免了面對(duì)面交流的尷尬和不自信。教師可使用Skype等網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通信工具，邀請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)者來(lái)到課堂與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流，并就學(xué)生感興趣的問(wèn)題作出解答，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心。鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通信工具與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流，獲得真實(shí)的語(yǔ)言使用體驗(yàn)。
3.教師課后的教學(xué)反思
教師課后要及時(shí)分析學(xué)生和自己在課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)以及影響因素，定期檢查學(xué)生課外音視頻資源觀看和使用情況，并通過(guò)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度。
三、結(jié)語(yǔ)
合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)既符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，又順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，并能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣和效率。同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到只有在教師的精心準(zhǔn)備和選擇下，與教師的課堂教學(xué)合理有效結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源才能更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)論文范文二：高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式研究
摘要：本文以高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新為高職教學(xué)改革的切入點(diǎn)，分析目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題，明確高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的方向，進(jìn)行高職商務(wù)教學(xué)的深入改革和創(chuàng)新，以提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，保證高職教學(xué)人才輸送的質(zhì)量，從而更好地服務(wù)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新
一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職商務(wù)英語(yǔ)教育是知識(shí)體系和實(shí)踐體系的復(fù)合綜合體，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和弊端。
(1)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。部分高職院校在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐工作中投入力度較大，而在基礎(chǔ)教學(xué)中重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，在以后實(shí)踐工作中很難進(jìn)一步提升和深造，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
(2)高職教師隊(duì)伍中教師水平參差不齊。教師教學(xué)目的模糊，基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不加以區(qū)分，導(dǎo)致教師隊(duì)伍混亂，基礎(chǔ)教學(xué)教師缺乏，教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)不足，使學(xué)生未能形成知識(shí)體系和實(shí)踐體系的綜合培養(yǎng)。
(3)教學(xué)材料過(guò)于單一、陳舊;教學(xué)環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革方向
高職商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)具有針對(duì)性和個(gè)性化服務(wù)特點(diǎn)，立足高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行改革，方可使高職商務(wù)英語(yǔ)“學(xué)以致用”，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。改革的方向需要針對(duì)教學(xué)三要素：學(xué)生自身、教師方面以及教學(xué)條件。
(1)學(xué)生方面。了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面不容放松，在教學(xué)安排上，低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)控把關(guān)，保證學(xué)生基本功底扎實(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)。
(2)教師方面。教師應(yīng)分為基礎(chǔ)教學(xué)部和專業(yè)教學(xué)部，基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)，而專業(yè)教師應(yīng)選取經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，根據(jù)實(shí)際工作和崗位需要，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。
(3)教學(xué)條件。包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，教學(xué)材料需根據(jù)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展知識(shí)體系的更新而不斷更新，選擇適合學(xué)生實(shí)際需要的教材。教學(xué)環(huán)境方面，注重實(shí)踐教學(xué)和交流培養(yǎng)，模擬實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)改革策略
(1)借鑒國(guó)外高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職教育的定位在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會(huì)需求設(shè)立專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的模式。高職商務(wù)教育教學(xué)的目的在于以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心，根據(jù)職能需求和崗位需要，安排教學(xué)的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國(guó)提出的“課程整合”的教學(xué)思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)，即對(duì)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目的、課程設(shè)置以及教學(xué)評(píng)估等各個(gè)子要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考查，從整體出發(fā)，進(jìn)行課程整合，發(fā)揮其最大價(jià)值。
(2)校企聯(lián)合，共同助教。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)最終目的就是為企業(yè)輸送專業(yè)型人才，即高職教學(xué)是以就業(yè)輸出為最終導(dǎo)向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對(duì)人才的需求必然隨著企業(yè)的進(jìn)步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學(xué)人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務(wù)英語(yǔ)教育必須時(shí)刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學(xué)過(guò)程模擬企業(yè)工作場(chǎng)景，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，聘請(qǐng)企業(yè)專職人才進(jìn)行定期教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓(xùn)基地，定期開(kāi)始企業(yè)真實(shí)環(huán)境教學(xué)和培養(yǎng)，也可定期派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)企業(yè)和教學(xué)的聯(lián)系。
(3)提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。高職商務(wù)教學(xué)的主體仍是教師，因此教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)至關(guān)重要。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的綜合體系，缺一不可。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置也必須包括知識(shí)體系和應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)方面，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從提高教師知識(shí)水平和專業(yè)技能兩個(gè)方面抓起，全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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3.關(guān)于英語(yǔ)翻譯專業(yè)畢業(yè)論文
5.教育類論文
英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)論文
