國(guó)際貿(mào)易本科生論文

　　國(guó)際貿(mào)易本科生論文篇2

　　淺談自媒體在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，自媒體開(kāi)始向教育領(lǐng)域延伸，并為高等教育教學(xué)提供了新的理念與模式?；趯?duì)自媒體相關(guān)文獻(xiàn)的研究，提出將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的必要性與可行性，并展開(kāi)基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，將自媒體應(yīng)用于高校課堂教學(xué)，在提升師生的主體意識(shí)、促進(jìn)教學(xué)理念的更新、提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力等方面具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

　　關(guān)鍵詞:自媒體;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)實(shí)踐

　　一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

　　“自媒體”的概念隨著眾多引領(lǐng)潮流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具逐漸走入公眾視野，如美國(guó)的Facebook(臉譜網(wǎng))、Twitter(推特)和國(guó)內(nèi)的Weibo(新浪微博)、Qzone(QQ空間)、Tieba(百度貼吧)等。對(duì)于它的嚴(yán)謹(jǐn)定義，最初是由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心的兩位學(xué)者謝因波曼(ShayneBowman)與克里斯威理斯(ChrisWillis)于2003年聯(lián)合在Wemedia(自媒體)研究報(bào)告中給出的。他們指出“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化與全球知識(shí)體系相連后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑。”麻省理工大學(xué)的宮川繁教授則指出，自媒體的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是借用性與創(chuàng)造性，為此他將自媒體定義為“區(qū)別于大眾媒體信息傳遞者身份，以互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，使用戶(hù)不僅能夠使用，并能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的新的媒體形式。”

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步帶動(dòng)自媒體快速發(fā)展，自媒體的相關(guān)論題也逐漸成為國(guó)內(nèi)學(xué)者及媒體從業(yè)者研究的熱點(diǎn)。他們普遍認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，自媒體具有平民化、個(gè)性化、多樣化、普泛化、運(yùn)作簡(jiǎn)單、門(mén)檻低、交互性強(qiáng)和傳播迅速等特點(diǎn)。而且從傳播方式上看，它們也從傳統(tǒng)媒體的一對(duì)多的線式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)面結(jié)合的網(wǎng)式，從而讓使用者擁有更大的話語(yǔ)空間和更高的自由度。自媒體的出現(xiàn)將對(duì)傳統(tǒng)媒體形成巨大沖擊。

　　王慧和張新明(2014)則總結(jié)出自媒體的四大主要特征，即自主選擇性、高效借用性、協(xié)商對(duì)話性和衍生創(chuàng)造性。大學(xué)生是網(wǎng)民群體的中堅(jiān)力量。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2013年1月發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，國(guó)內(nèi)1700萬(wàn)在校大學(xué)生中，網(wǎng)民占比高達(dá)95%以上;手機(jī)在微博、微信用戶(hù)應(yīng)用方面出現(xiàn)較快增長(zhǎng)。王小占(2013)對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生使用自媒體現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，智能型手機(jī)在大學(xué)生群體中的使用比例為80.8%。隨著無(wú)線免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)接入條件的改善，大學(xué)生選擇手機(jī)上網(wǎng)的比例也在繼續(xù)擴(kuò)大。

　　經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)、交流和娛樂(lè)的學(xué)生占比為71.7%。大學(xué)生中已注冊(cè)微博、微信或人人網(wǎng)等平臺(tái)的占比高達(dá)90.2%。自媒體在大學(xué)生群體中的廣泛使用，以及基于自媒體平臺(tái)的教育O2O模式(Off-linetoOn-line)在教育培訓(xùn)行業(yè)的廣泛推行，使得高校教育工作者意識(shí)到自媒體時(shí)代高等教育理念與教育模式變革的必要性與可行性。王慧和張新明(2013)認(rèn)為，自媒體“將促進(jìn)教學(xué)理念由線性到非線性轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)到主動(dòng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)信息資源由共享到共生轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境雙向構(gòu)建與整體生成”。

　　自媒體將在未來(lái)教育中有著不可估量的前景，尤其是對(duì)于推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方面，有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。于杰和馬婷婷(2014)認(rèn)為，自媒體技術(shù)的拓展為高校思想政治教育工作提供了更加廣闊的空間和平臺(tái)，豐富了高校思想政治教育的方式和手段。徐瑩和范芙蓉(2013)則指出，自媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)楦咝ｋp語(yǔ)教學(xué)提供了新的理念和模式。她們以T學(xué)院2010級(jí)42名本科生為研究對(duì)象，展開(kāi)基于自媒體的高校旅游英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式得出“自媒體雙語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、降低焦慮感、提高課堂參與度、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與學(xué)科知識(shí)能力同步提升”的結(jié)論。

　　二、基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐

　　自2011年開(kāi)始，筆者開(kāi)始在本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中展開(kāi)基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐，其具體過(guò)程如下:

　　(一)自媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

　　目前，國(guó)內(nèi)自媒體中具有代表性的托管平臺(tái)有Qzone、Weibo、Tieba及各類(lèi)BBS等。構(gòu)筑基于自媒體的教學(xué)平臺(tái)，前期需要進(jìn)行大量的事務(wù)性操作。比如，Qzone、Weibo和微信需要各自申請(qǐng)平臺(tái)賬號(hào)，并且完成用戶(hù)間相互“關(guān)注”才能形成有效的信息接收與共享網(wǎng)絡(luò);Tieba和BBS則需要更加復(fù)雜的空間申請(qǐng)或購(gòu)買(mǎi)、注冊(cè)會(huì)員等程序，教師需要申請(qǐng)為貼吧或論壇管理員，并提前對(duì)BBS后臺(tái)參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置;Weibo、Tieba、微信等還有專(zhuān)門(mén)的移動(dòng)版App，需要先行下載到智能手機(jī)里，便于移動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

　　(二)教學(xué)材料的準(zhǔn)備

　　本校現(xiàn)用教材為鐘昌標(biāo)主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)———知識(shí)與本土化案例》。該教材內(nèi)容全面且實(shí)用性強(qiáng)，其中的教學(xué)案例、知識(shí)鏈接以及課后習(xí)題等資料較為豐富，同時(shí)還選擇對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黎孝先教授主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(第五版)作為輔導(dǎo)教材。

　　課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師分別選取了兩本教材中較適合自媒體教學(xué)使用的材料作為教學(xué)基礎(chǔ)材料，還通過(guò)福步網(wǎng)論壇、Weibo等自媒體搜集最新案例與資訊作為補(bǔ)充材料。同時(shí)，歷屆畢業(yè)生參加工作后通過(guò)自媒體平臺(tái)發(fā)布的案例、信息及師生交流的記錄，經(jīng)過(guò)教師搜集整理，也可以作為自編材料的有效素材。以上渠道所搜集整理的教學(xué)材料經(jīng)過(guò)進(jìn)一步梳理與重組，按照明確的教學(xué)思路，被納入到具體教學(xué)計(jì)劃中，形成內(nèi)容豐富、形式新穎、兼具實(shí)用性與針對(duì)性的自媒體教學(xué)材料。

　　(三)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　自媒體方式下的課堂教學(xué)更趨動(dòng)態(tài)化和開(kāi)放化，但與此同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中不可控因素的增加，削弱課堂教學(xué)的規(guī)范性與針對(duì)性。為此需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，合理地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自媒體與課堂教學(xué)的有效整合。

　　首先，教師需提前一周通過(guò)BBS發(fā)布英文的引導(dǎo)案例，并提供相關(guān)背景知識(shí)鏈接，包括一些視頻資料等。引導(dǎo)案例一般取材自專(zhuān)業(yè)論壇、微博等自媒體的真實(shí)事例，經(jīng)教師適當(dāng)加工，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，同時(shí)還提供教案及簡(jiǎn)版課件PPT供學(xué)生下載預(yù)習(xí)。BBS一般具有“回復(fù)下載”的后臺(tái)功能，即在跟帖中回復(fù)才可以下載附件，學(xué)生也可以通過(guò)自媒體對(duì)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，由此教師可以基本掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)程與預(yù)習(xí)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)按照案例導(dǎo)入、知識(shí)講授、合作探究、訓(xùn)練鞏固及模擬操作五個(gè)步驟展開(kāi)。在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助學(xué)校多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)條件，教師將學(xué)生在自媒體上對(duì)引導(dǎo)案例的討論內(nèi)容通過(guò)多媒體展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論并借此逐步導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn);在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，通過(guò)講授、提問(wèn)等方式讓學(xué)生了解并掌握本章節(jié)的基本概念、基本理論;在合作探究與訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生通過(guò)小組討論、場(chǎng)景模擬等形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)知識(shí)和提高技能。

　　模擬教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)比較流行和推崇的教學(xué)方法，尤其在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用更為廣泛。課堂模擬操作環(huán)節(jié)正是基于自媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)在線下的延伸。以POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)國(guó)際貿(mào)易技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上的模擬公司為藍(lán)本，要求學(xué)生自行組織4～5人的學(xué)習(xí)小組，在POCIB實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模擬外貿(mào)場(chǎng)景中自主選擇國(guó)家和經(jīng)營(yíng)范圍。

　　每個(gè)小組事先在BBS上以公司名義申請(qǐng)賬號(hào)，并開(kāi)貼發(fā)布公司廣告、產(chǎn)品廣告及供求信息，其他小組可以通過(guò)跟帖的方式與之展開(kāi)交易磋商等實(shí)踐操作練習(xí)，教師同樣可以跟帖與學(xué)生展開(kāi)即時(shí)互動(dòng)，指出實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并回答學(xué)生提問(wèn)。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可以通過(guò)自媒體及時(shí)反饋實(shí)踐進(jìn)程，并與其他成員或教師展開(kāi)交流，從而有效提高課堂效率。

　　(四)教學(xué)效果評(píng)估

　　作為實(shí)踐類(lèi)課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生是否掌握了基本概念、基本理論和基本技能。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能展開(kāi)全面評(píng)估，可以基于自媒體對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐過(guò)程展開(kāi)實(shí)時(shí)監(jiān)控及實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并即時(shí)反饋給學(xué)生。這一新型形成性評(píng)價(jià)體系為學(xué)生提供個(gè)性化和差異化評(píng)價(jià)，其時(shí)效性和針對(duì)性較強(qiáng)。以此為基礎(chǔ)，教師還可以幫助學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)新的近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生從中獲得自我效能的持續(xù)提升以及綜合能力的不斷提高。更重要的是，較之傳統(tǒng)教學(xué)，自媒體為教師展開(kāi)長(zhǎng)期教學(xué)效果評(píng)估提供了便利。通過(guò)自媒體構(gòu)建的師生間人際社交網(wǎng)絡(luò)，即便在學(xué)生畢業(yè)離校后也能持久維系。因此，教師可以通過(guò)自媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生的同步和異步互動(dòng)，對(duì)其就業(yè)及就業(yè)后情況展開(kāi)跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)評(píng)價(jià)與需求，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。

　　三、自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　實(shí)踐證明，將自媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度和認(rèn)可度都有了較大提升。在本校2011級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的54名學(xué)生參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，有89%的學(xué)生對(duì)教師的課前準(zhǔn)備工作表示滿(mǎn)意，有86.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法適宜，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。有88.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)信息量足、課堂效率高。還有86.5%的學(xué)生表示通過(guò)課程學(xué)習(xí)自己在知識(shí)、技能方面有很大收獲?？傮w來(lái)看，將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

　　(一)提升師生的主體意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)理念的更新

　　自媒體下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢(shì)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的灌輸式線性教學(xué)模式，也顛覆了師生之間傳統(tǒng)的“傳”與“受”的單調(diào)線性關(guān)系，代之以協(xié)作、互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”的新型共生關(guān)系。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，相關(guān)法律法規(guī)也在不斷調(diào)整中，因此國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程也會(huì)有較強(qiáng)的變化特性。為此，從事該課程教學(xué)的教師與學(xué)生一樣有著自主學(xué)習(xí)、了解新知的需求與動(dòng)力?；谧悦襟w展開(kāi)的課程教學(xué)中，教師與學(xué)生都是教學(xué)內(nèi)容的提供者、瀏覽者與傳播者，并且依托自媒體平臺(tái)成為教學(xué)過(guò)程的深度參與者。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)進(jìn)度的安排，還是教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的交流以及最終教學(xué)效果的反饋，都可以由師生共同在自媒體平臺(tái)上完成、記錄并傳播。“教師還可以順勢(shì)將這種隨機(jī)生成性過(guò)程逐步牽引到課堂教學(xué)的合作和探究之中，這種隨機(jī)生成式的非線性教學(xué)方式最大程度地契合了學(xué)生的認(rèn)知方式，使得整個(gè)課堂教學(xué)更有彈性也更加自由。”

　　(二)簡(jiǎn)化課程內(nèi)容、拓展課堂空間

　　國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中最具綜合性的課程之一，它將國(guó)際貨物貿(mào)易中所涉及的大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了高度濃縮和有機(jī)結(jié)合，其課程內(nèi)容既包括國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)等主干課程中沒(méi)有系統(tǒng)講授而實(shí)際工作中必然牽涉到的知識(shí)，也包括國(guó)際商務(wù)談判等經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程中的邊緣知識(shí)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易教材也正嘗試將貿(mào)易電子化內(nèi)容納入其中。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣的特點(diǎn)，正好契合了自媒體信息傳播的特點(diǎn)。

　　基于自媒體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化和碎片化處理，依托自媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速傳播與轉(zhuǎn)播，或在此過(guò)程中加以適當(dāng)整合，使得教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化特征，從而簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為機(jī)動(dòng)與靈活，間接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為實(shí)踐類(lèi)課程，許多高校受各方面因素制約，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，或者即使有安排也形同虛設(shè)。而依托互聯(lián)網(wǎng)的自媒體平臺(tái)，師生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式發(fā)布、瀏覽和傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行相互交流與探討，甚至展開(kāi)基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，無(wú)形中拓展了課堂空間，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

　　(三)有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

　　涉外性是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主要特征之一。目前許多高校都開(kāi)展了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革，但由于學(xué)生英語(yǔ)水平差距懸殊，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展受到制約，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性?；谧悦襟w展開(kāi)的雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以通過(guò)在課前提供給學(xué)生豐富且直觀的教學(xué)資料來(lái)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引導(dǎo)學(xué)生使用雙語(yǔ)思維。另一方面，自媒體條件下，師生間一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)多、多對(duì)一的網(wǎng)狀傳播方式，可以幫助教師有針對(duì)性地實(shí)施排他性、個(gè)性化雙語(yǔ)教學(xué)，也使得英語(yǔ)水平相對(duì)較弱的學(xué)生能夠克服雙語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)障礙，愿意且能夠進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高

　　王健和仇鴻偉認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)有關(guān)教學(xué)和實(shí)踐中對(duì)于“實(shí)踐能力”的理解存在諸多分歧，而在國(guó)外更多地用“就業(yè)能力”的概念來(lái)代替“實(shí)踐能力”。就業(yè)能力的內(nèi)涵非常寬泛，它不僅包括可靠和誠(chéng)實(shí)守信等個(gè)體素質(zhì)，還包括交流溝通技能、利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的技能，以及反映職業(yè)特點(diǎn)的個(gè)體屬性，如主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從更高層面來(lái)講，還包括團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、商業(yè)意識(shí)等可以幫助提升組織績(jī)效的技能。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列基于自媒體展開(kāi)的操作、思考和交流等探究過(guò)程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，也培養(yǎng)了信息時(shí)代所必需的信息處理能力、自我管理能力以及商務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的全面提高。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　自媒體是一種現(xiàn)代化、電子化的信息傳播手段，近年來(lái)才被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中。自媒體的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教育思維，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新，但受各方面因素影響，當(dāng)前基于自媒體展開(kāi)的高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革還只是個(gè)例，而且較多地集中在思想政治教育領(lǐng)域，將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革在其他高校尚沒(méi)有先例。從筆者自身的教學(xué)改革實(shí)踐而言，只經(jīng)過(guò)幾輪教改嘗試，還未形成較為完善的教改思路與教改模式。但自媒體本身正隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，因此基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革將是一個(gè)長(zhǎng)期不斷完善的過(guò)程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王慧，張新明.自媒體對(duì)教育變革的促進(jìn)研究[J].江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(4):34-37.

　　[2]于杰，馬婷婷.自媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法探析[J].前沿，2014(2):177-178.