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關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的論文

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關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的論文

  20世紀(jì)以來,科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展,取得了諸多輝煌成果。步入新紀(jì)元后,科技的進(jìn)步與更新更是呈現(xiàn)直線攀升的趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的論文,供大家參考。

  關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的論文范文一:小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)路徑

  【摘要】本文在結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際和小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展需要的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律,以期為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資尋找出一條道路。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教育;培養(yǎng);路徑

  高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究,是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系,使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要。“高師科學(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際,結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際,正確研判其發(fā)展的規(guī)律,則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括:1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角,探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā),將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展,構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地,建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實(shí)驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制,一是實(shí)踐基地的拓展,為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外,我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗學(xué)校,在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時,加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式,開展多種多樣的教研競賽活動,為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此,在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中,我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦,指導(dǎo)實(shí)踐,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略,這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。

  一、課程設(shè)置

  當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置,綜合化的趨勢日漸明確,2002年,我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革,其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言,就必須打破學(xué)科之間的壁壘,統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu),設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此,此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時效性,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),開拓視野,提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感,從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性,使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢,打破學(xué)科之間的壁壘,統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu),另一方面,我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性,增加小學(xué)教育實(shí)踐情境,為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此,我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究,另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑,在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊,包括:科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué),實(shí)驗與教具制作、文化地理等課程。

  二、課程實(shí)施

  要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成??茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程,更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實(shí)驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時,以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中,研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此,我們必須進(jìn)行教學(xué)改革,從教學(xué)本位中走出來,不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思,使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本,服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實(shí)踐,另一方面以教育見、實(shí)習(xí)為契機(jī),反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外,加強(qiáng)以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā),除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外,積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗競賽”等科學(xué)競賽;另外,指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽,取得不錯的成績。這些活動,培育了同學(xué)們的科學(xué)思維,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。

  三、課程資源

  高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式,不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面,我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系,通過“請進(jìn)來”,“走出去”,讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué),以“教”帶“學(xué)”,以“練”促“學(xué)”。另一方面,我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地,開展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動,聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放,教學(xué)展示、專家點(diǎn)評的觀摩、資料的共享等,另外,鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等,強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外,要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài),積極參與科技活動的組織和設(shè)計,使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽,讓學(xué)生有親身的體會??陀^來講,無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng),隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展,許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討,在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過程中,還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐。總之,高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際,立足高師,結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要,把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律,為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路,為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。

  參考文獻(xiàn):

  [1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2012(11).

  [2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2005(06).

  [3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[J].淄博師專學(xué)報,2008(01).

  關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的論文范文二:科技競技活動小學(xué)科學(xué)教育論文

  摘要:總而言之,科技競技活動的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識和綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,提升小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性,為我國新一代人才的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),從而增強(qiáng)我國的核心競爭力。

  關(guān)鍵詞:科技競技;小學(xué)科學(xué)教育

  一、科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的重要性

  現(xiàn)如今,在我國新課程改革的過程中,不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針,同時也提出了將國民素質(zhì)全面提升的根本宗旨。當(dāng)前各個國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭,如何提升人才的培養(yǎng)力度,如何做好科學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng),就其實(shí)質(zhì)性而言,在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過程中,更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng),而科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施,有著一定的重要性。一方面,科技競技活動在某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識積極主動地進(jìn)行,同時借助科技競技活動,學(xué)生將會產(chǎn)生相對強(qiáng)烈的求知欲望;另一方面,科技競技活動對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用,同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助競技活動,對競爭和挑戰(zhàn)的氛圍加以營造,進(jìn)而對學(xué)生的競爭意識加以培養(yǎng)。此外,將科技競技活動和德育教育融為一體,不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)以及高尚的情操,也保證了各個學(xué)科能力之間的綜合運(yùn)用,對科技活動的成果加以鞏固,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總而言之,我國小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肟萍几偧蓟顒樱囵B(yǎng)學(xué)生公平競爭的競爭意識,為我國人才的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、開展科技競技活動,提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性

  開展科技競技活動,進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性,就要立足于當(dāng)前,正確地認(rèn)知科學(xué)教育的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中,更要做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備,對于如何開展科技競技活動并提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性,可以從以下幾點(diǎn)做起。

  (1)做好備課的準(zhǔn)備開展科技競技活動,提高小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性,科學(xué)教師就要做好備課的準(zhǔn)備,將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿整個學(xué)段,并將各個單元的知識重點(diǎn)融入備課的主要目標(biāo)中,對教學(xué)的度加以把握,做好材料的準(zhǔn)備,適時對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn),并對具有實(shí)用性和代表性的案例加以采用,盡可能地做到人人參與的效果。

  (2)對探究任務(wù)加以明確,并借助任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在明確探究任務(wù)的過程中,要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流,結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,同時結(jié)合科技競技活動的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行充分的探究,加強(qiáng)同學(xué)之間的觀察交流,對學(xué)生自由探究的欲望加以滿足,引領(lǐng)學(xué)生對新的任務(wù)以及新的活動進(jìn)行綜合性的探究,進(jìn)而對學(xué)生思考能力和探究實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。

  (3)將小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過程中,教師要結(jié)合科技競技活動,做好對學(xué)生的和諧化管理。要想充分提高學(xué)生的實(shí)驗動手能力,就要將科技競技活動進(jìn)行分組進(jìn)行,充分發(fā)揮小組間的學(xué)習(xí)作用,保證小組成員人人參與。堅持長期的小組參與學(xué)習(xí),不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,還能保證科技競技活動的有效開展,進(jìn)而全面提高小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教育的過程中,定期地開展科技競技活動,在提出問題、做出假設(shè)以及信息收集整理總結(jié)的過程中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和動腦能力,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)際的科學(xué)探究能力。

  (5)采取科學(xué)的評價方式保證學(xué)生的全面發(fā)展科技競技活動開展的過程中,要保證有一定的評價環(huán)節(jié)。小學(xué)生的科學(xué)教育更要對學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng),并對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)、溝通能力以及團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng),保證學(xué)生的全面發(fā)展。教師在科技競技活動開展過程中,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗過程進(jìn)行觀察,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在每次科技競技活動開展之后,對其活動進(jìn)行總結(jié),并分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。

  三、結(jié)語

  總而言之,科技競技活動的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識和綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,提升小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性,為我國新一代人才的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),從而增強(qiáng)我國的核心競爭力。

  參考文獻(xiàn)

  1、我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究王曉曉河南師范大學(xué)2014-04-01

  2、小學(xué)科學(xué)教育知合力研究任鳳芹陜西師范大學(xué)2015-05-01

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