關于小學心理教育研究論文
關于小學心理教育研究論文
小學教育作為我國教育結構中不可缺少的重要組成部分,其在九年義務教育中發(fā)揮巨大的作用,小學生處于心理與身體發(fā)育的特殊時期,因此,科學進行心理健康教育,從小培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀,是非常必要的。下面是學習啦小編為大家整理的小學心理教育研究論文，供大家參考。
小學心理教育研究論文范文一：小學生心理健康教育之我見
小學生的發(fā)展是一個整體，它是由身體發(fā)展和心理發(fā)展兩部分組成。心理發(fā)展又是由智力因素和非智力因素兩方面組成的，在學生的成長過程中，想象力、思維能力、記憶力、觀察力等智力因素起著重要的作用，但自信心、意志力、獨立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽視。根據(jù)心理學知識，非智力因素是由動機、興趣、意志、性格等因素構成的總稱。發(fā)揮學生積極良好的非智力因素，使學生具有正確的動機、廣泛的興趣、熱烈健康的情感、頑強的意志、堅強的性格等，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，強化大腦神經(jīng)細胞的活動力，使智力活動由被動狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài)，對學習起到重要的推動、定向、引導、激勵和強化作用，可促進智力因素的充分發(fā)展。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人的素質(zhì)問題愈來愈成為社會關注的焦點。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)既是提高學生個體素質(zhì)的需要，也是優(yōu)化社會文化素質(zhì)的需要。因此，我們在進行兒童智力開發(fā)活動的同時，也要注意對兒童進行心理品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)學生愉快地進行學習的情緒
兒童心理的發(fā)展，是在他和周圍環(huán)境相互作用的過程中逐漸完成的。這就要求我們教師在教育教學中積極地溝通師生間的情感，創(chuàng)造適合兒童健康發(fā)展的和諧的心理環(huán)境，讓他們在愉悅的心境中學習、成長。
“兒童是感情的王子”，他們迫切需要愛撫，因此，我們對兒童的教育必須帶著一顆愛心。教師對學生的愛，是師生間情感溝通的重要渠道。教師對學生的愛主要表現(xiàn)為對學生充分的理解、高度的尊重和嚴格的要求。教師的一言一行要盡量給學生以尊重和關懷，把他們放在學習主人的位置上，讓學生真正感受到“老師是為了我好”。當學生感受到老師的信任和摯愛時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)起對教師的熱愛感、信賴感，從而在師生間形成親切、友好感情的雙向交流，從根本上縮短師生間的心理距離，減輕學生的心理壓力，使他們始終保持很高的熱情，學得高高興興、有趣有味，從而逐漸使兒童具有活潑、樂觀、健康向上的性格特征。
二、培養(yǎng)學生堅定的自信和強烈的進取精神
自信心是進取精神的支柱，是有無獨立學習、工作能力的心理基礎，是開拓型人才必備的心理素質(zhì)。小學生精力充沛、活潑好動、求知欲高、好奇心強，我們應針對學生的年齡特點和興趣愛好，開展豐富多彩的活動，讓每個學生都能充分地發(fā)揮自己的特長，挖掘他們的潛能，滿足學生不同層次的求知需要，使他們始終保持積極進取的心態(tài)。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量。
”教師要有意識地創(chuàng)造條件或幫助學生做出成績，讓每個兒童都有成功的體驗，以推動他們不斷進步。例如：學校在我班搞一次語文公開課，我為了增強一位平時膽怯、說話聲音小、不敢在全班師生面前讀書的學生的信心，事先我找到這位學生的家長說明意圖，要求家長幫助孩子讀熟課文，做到吐字清楚、聲音洪亮，并鼓勵孩子大膽朗讀、反復練習。最后他在課堂上流利且有感情地朗讀了課文，獲得了全班師生的熱烈掌聲，我及時表揚了他的進步。在這次成功的嘗試下，這個學生逐漸培養(yǎng)起了對自己全方面的信心。 三、培養(yǎng)學生堅強的毅力和頑強的意志
意志是人在行動中自覺克服困難，以達到預定目的的心理過程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學習任務的基本保證。從心理學的角度看，學習過程不僅是智力活動的過程，而且是人們自覺確定目的，并根據(jù)目的支配自己的行動、克服困難的意志過程。
在現(xiàn)實生活中每個人都不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會畏縮不前、半途而廢，因此在小學教育中教會學生怎樣評價自己、怎樣對待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅毅的意志品質(zhì)，顯得十分重要。我們班個別成績差的學生意志薄弱，遇到困難缺乏信心，“躲著走”，以致于困難越來越多，自暴自棄，不求上進。蘇軾云：“古之立大志者，不唯有超世之才，亦有堅忍不拔之志。”可見，堅強的意志是通向成功之路的保證。要提高學習效果，必須培養(yǎng)學生完成任務的自覺性、排除干擾的自制性、處理問題的果斷性、貫徹始終的堅持性等意志品質(zhì)。
多年的教育工作經(jīng)驗使我認識到，要培養(yǎng)學生堅強的毅力和頑強的意志，首先要幫助學生集中精力去想某一個問題或去干某一件事情，并且要有持久性。此項訓練可滲透在各科教學及日常生活中。
其次，要逐步鍛煉學生能夠接受失敗、鼓起勇氣再干的心理素質(zhì)。教師可經(jīng)常向?qū)W生講述一些名人的成長歷程，使他們清楚地認識到無論哪一位成功者的背后都曾留下過無數(shù)次失敗的記錄和辛酸的淚水，使學生明白失敗與挫折是每個人都不可避免的，要鼓起勇氣戰(zhàn)勝它。
四、培養(yǎng)學生自我控制及善于與他人合作的能力
培養(yǎng)自我控制能力和善于與他人合作的精神是學生不可缺少的一種心理素質(zhì)，特別是在人類社會進入高科技時代的今天，人與人的友善相處與親密合作顯得越來越重要。因此，我們應從小培養(yǎng)兒童的群體意識，使他們樂群、友善，了解他人，關心他人，尊重他人，合作助人。教師除了在日常教育教學中加強對學生互學互助的教育外，還可根據(jù)每個年齡段、每個兒童的特點，鼓勵他們參加學校及社會組織的各項集體活動，如各種智力競賽、體育比賽、春游、夏令營以及少先隊活動等，在活動中引導學生學會控制自己的感情，能自覺調(diào)節(jié)支配自己的行為，有較強的忍耐力，不任性。
總之，要適應現(xiàn)代社會對人才的需要，我們必須加快實施素質(zhì)教育的進程，把學生培養(yǎng)成為人格完善的未來公民，以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)。
小學心理教育研究論文范文二：淺淡如何在小學教育中滲透心理健康教育
摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，這就對人的全面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求。學校教育要根據(jù)小學生心理健康教育的途徑，通過創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境，密切的家校配合，開展行之有效的心理健康教育。
關鍵詞：心理健康 小學教育 教育環(huán)境 途徑
現(xiàn)代小學心理專家認為：小學階段必須把保護小學生的生命和促進小學生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學生身體健康的同時，要重視小學生的心理健康。
當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學生心理健康教育的途徑
開展小學生心理健康教育不是在小學重新開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
小學開展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。
2.進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動。3.開展心理咨詢和輔導。
4.建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點。
1.心理輔導室
有專職教師負責，專門解答學生提出的多種心理健康問題，負責指導全校的心理健康教育活動。
2.心理信箱
學生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導老師作出解釋或個別輔導，幫助學生提高心理健康水平。學生書面提出心理健康問題應允許他們不記名，以便于保護他們的自尊心。
3.心理健康專題廣播
通過學校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認識水平和心理健康的自我維護能力。還可通過廣播公開解答一些學生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。 4.櫥窗宣傳
運用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實施心理健康教育中的作用。
三、小學生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進小學生心理發(fā)展的重要保證。
通過開辦“家長學校”，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。通過家校聯(lián)系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發(fā)展。有一個性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關注這個孩子，多為他提供參加活動的機會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進步，我就給予鼓勵和表揚。經(jīng)過兩個學期的密切配合，孩子進步很快，能主動與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學校組織的文藝演出。
以上是我開展心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學生心理健康教育的新方法，有效地促進小學生的心理健康，并帶動他們的全面發(fā)展
參考文獻
[1]劉維良 齊建芳《中小學心理健康教育》.華文出版社，2000年7月。
[2]魏書生《班主任工作漫談》.漓江出版社。
[3]朱智賢《小學語文教育》.第20期。
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