摘要:針對低年級小學生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們在識字教學時應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,獲得成功的快樂。
　　關鍵詞:激發(fā)興趣;寓教于樂;課外書
　　
　　《語文課程標準》指出,識字寫字教學時要重視掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力。一、二年級要教給識字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,加強技能的指導;要讓學生有喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字,了解字詞的意思,要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。在教學實踐中,為了培養(yǎng)學生識字的興趣,讓學生能夠在短時間內識記大量的生字,掃除認讀障礙,提高閱讀寫作能力,我采取了以下幾種識字的教學方法,力爭營造一種自主、協作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境,寓教于樂。
　　一、創(chuàng)設情境,喚起情感,激發(fā)學習興趣
　　識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,因為這是學生獨立識字的前提。因此在教學設計中,我精心制作兒童熟悉的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件,同時插入充滿童趣的語言,用它拉近學生與教材的距離,賦予詞語生命力,這樣喚起了學生識字的情感,激發(fā)了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。
　　二、用順口溜、謎語等形象化的語言,讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字
　　1.用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時,我編了一句順口溜:“草青青,水清清,請你來,做事情,太陽升,是晴天,看東西,用眼睛。”學生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法,生動有趣,能激發(fā)學生的學習積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。
　　2.根據字型的特點用謎語識字,更能激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維。例如,學習“飄”字時,我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字,“西二小,真輕巧,風一吹,它就飄起來”。孩子們哈哈大笑,很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時,我邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上,這是什么字?”學生搖頭。我再問:“你們現在是站著,還是怎么著?”學生齊聲回答:“坐著”。我說這就是我們要學的“坐”字,然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍,字型與字義就自然而然地掌握和理解了。再如“告”字,我就編順口溜“一口咬了牛尾巴”,學生在快樂的氣氛中就把字住了,記得又準又快又牢固。
　　三、合理利用生動活潑的游戲,寓教于樂
　　例如,識記“網、運、展”這三個字,我先用課件出示這三個字所在的句子,指名朗讀,然后進行學習。方法:①小游戲猜一猜。猜“網”字,我讀字,學生找卡,說說是怎么猜出這張卡是“網”字的。②讀句子——蜘蛛為什么忙著織網?你還知道什么網?③練習組詞。猜“運”字,說說你是怎么猜到的。還可以運什么?用什么運?④練習說話。猜“展”字,做展翅動作,了解伸展的意思,同桌一起想辦法識記,看誰記得快,這樣讓學生在短時間內掌握了要學的生字,達到預期的教學效果。
　　四、引導學生利用課外書和影視、廣告、商標等識字
　　課外書可以讓學生認識很多不認識的字,因此在課余時間,我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍,并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法,這樣學生就能很好地識字,掌握的字也就越來越多。另外,我還讓同學們多留心生活,充分利用影視、廣告、商標等識字,不需要老師教,他們就認識了“娃哈哈”“黃金搭檔”“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學生的自主識字能力提高了,認識的也不只是課堂學到的字,彌補了課堂上的局限。
　　通過以上幾種方法的教學,不僅可以讓學生掌握了識字方法,理解字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學生的形象思維能力。所以,我認為針對兒童以形象思維為主這一認識特點,設法豐富學生的感知表象,充分調動學生的學習積極性和主動性,識字就不再是一種乏味的機械的記憶,而是一種有趣的活動。這樣,既能提高學生識字的效果,培養(yǎng)了學生的識字能力,又能陶冶學生的情操。