【內(nèi)容提要】團伙犯罪是目前青少年犯罪的一種重要形式。團伙犯罪多以幫派形式出現(xiàn)。中美兩國在青少年學(xué)生集結(jié)團伙的成因和預(yù)防方面既存在跨文化的一致性，同時由于文化背景和社會制度的不同，中國和美國學(xué)生集結(jié)團伙的成因表現(xiàn)出不同的特點，對于學(xué)生集結(jié)團伙問題，美國的預(yù)防工作有一定的借鑒意義。

【摘 要 題】環(huán)球視野

【關(guān) 鍵 詞】青少年學(xué)生/集結(jié)團伙

【正 文】
青少年學(xué)生團伙在有的文獻中也稱青少年幫派組織，學(xué)術(shù)界一般指具有幫名、設(shè)有幫主、訂有幫規(guī)，具有一定組織形式和行動方式的青少年非法結(jié)社的違法犯罪組織。參加幫派的大部分為18周歲以下的未成年人，包括在校的中小學(xué)生和部分失學(xué)、輟學(xué)的青少年。在我國，從20世紀(jì)70年代以來，團伙犯罪成為未成年人犯罪的一種新形式，三人以上的團伙犯罪占青少年犯罪的70%以上（注：黃利.青少年暴力犯罪成因及防范分析[N].人民日報.2001-4-9.）。20世紀(jì)80年代以后，學(xué)生團伙發(fā)展為有一定組織結(jié)構(gòu)和組織紀(jì)律的幫會（幫派）組織。本文通過中美兩國學(xué)生團伙問題的成因和預(yù)防的比較，以期為我國預(yù)防未成年人犯罪工作提供依據(jù)。

　　　　一、青少年學(xué)生團伙形成的原因比較

青少年學(xué)生團伙的形成與該年齡段的心理特征有密切聯(lián)系，這具有跨文化的一致性；同時不良的家庭環(huán)境和失敗的學(xué)校教育也對學(xué)生團伙的形成起到催化作用，在這兩方面中美兩國表現(xiàn)出不同的特點。

　　1.心理特征
中美兩國青少年學(xué)生團伙的形成具有相同的心理特征，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是依附心理。青少年學(xué)生對權(quán)威或?qū)ψ约河性S多壓力和困惑，往往傾向于通過同齡朋友認(rèn)識和肯定自我，并因此形成一些擁有共同價值、感情需要和歸屬感的同伴群體。同伴群體對青少年非常重要，成員們對群體產(chǎn)生親密、依賴和忠誠的情感（注：黃麗華.團體社會工作[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2003:160.）。健康有益的群體，可以培養(yǎng)一個人高尚的道德品質(zhì)、良好的性格和克服困難的堅強意志，不健康的、低級趣味相投的落后群體或小團伙，則能形成一個人的不良心理，致使其走上違法犯罪的道路（注：董新臣.未成年人犯罪的懲治與防范[M].北京：西苑出版社，2000:308-312.）。結(jié)伙既是青少年渴望友情、樂于合群的心理需要的外在表現(xiàn)，問時又是減輕恐懼感、孤獨感、失落感的消極行為。二是逆反心理。青少年有強烈的成人感和獨立感，希望擺脫對家長、教師的絕對從屬地位，取得相對的平等、自由和獨立。集結(jié)團伙的青少年學(xué)生，大多是學(xué)校的差生、后進生，他們往往不被老師重視、得不到應(yīng)有的尊重，這就容易增強他們的逆反心理，受到不健康團伙的拉攏，對社會和學(xué)校進行報復(fù)。同時，由于他們模仿和攀比心理強，意志比較薄弱，很容易接受外界的影響，而對于不良現(xiàn)象和行為，也往往缺乏辨別能力，行為具有很強的沖動性。

　　2.家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對子女的成長有至關(guān)重要的影響。在我國，家庭教育不當(dāng)是導(dǎo)致青少年學(xué)生加入團伙的重要家庭因素，主要表現(xiàn)在兩個極端：一是家長期望過高給孩子造成過大的心理壓力，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué)，離家出走。二是對孩子放任自由。有的家長忙于事業(yè)或為生計奔波，有的家長自身文化素質(zhì)較低，有的家長對子女發(fā)展失去信心，無暇顧及或干脆放棄對子女的教育。另外，家庭關(guān)系不合、夫妻離異或出現(xiàn)變故，也會給孩子心理造成嚴(yán)重的傷害，致使他們加入團伙，到團伙中尋求心理寄托。
在美國，社會階層是研究學(xué)生團伙不可忽視的重要因素，較低社會階層的青少年學(xué)生更容易犯罪和加入團伙組織。據(jù)調(diào)查，四分之一來自貧民區(qū)的男女青少年渴望參加幫派組織（注：魯禮堂.美國青少年犯罪的新特點及啟示[J].湖南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2000,8:43-45.），在全美參加幫派的青少年中，有46%的西班牙和拉丁美洲人，35%的非洲人（注：閻桂玲.困擾美國的青少年幫派問題 [J].青少年犯罪問題.2001,2:59.）。著名犯罪學(xué)者科恩曾指出，下層青少年渴望達到中上層社會的生活水準(zhǔn)，但由于自身各方面條件的限制，無法同中上層社會的青少年競爭，或經(jīng)過較量而失敗，于是逐步改變其自我觀念和價值法則而歸于犯罪幫伙中去，從而產(chǎn)生違法行為甚至嚴(yán)重的反社會行為。
另外，父母離異、家庭結(jié)構(gòu)的變化，這些青少年發(fā)展中的生態(tài)變化也是青少年學(xué)生犯罪和加入團伙的動態(tài)原因。其實，不論父母離異還是社會階層較低都不是青少年加入團伙的直接原因，家庭內(nèi)的組織失調(diào)才真正造成了青少年的這種行為偏離。研究發(fā)現(xiàn)，組織失調(diào)的家庭，父母多采用敵對態(tài)度，表現(xiàn)出不適當(dāng)行為或采取忽視態(tài)度，對孩子采用不科學(xué)的對待方式，不能逐漸地向孩子灌輸正確的行為標(biāo)準(zhǔn)和自我監(jiān)控的心理基礎(chǔ)。（注：Coughlin, C., & Vuchinich, S. (1996). Family experience in preadolescence and the development of male delinquency. Journal of Marriage and the Family, 58, 491-501.）因此，從這一點上說，中美兩國青少年學(xué)生加入團伙的家庭原因都可以歸結(jié)為家庭教育不當(dāng)。

　3.學(xué)校教育
學(xué)業(yè)失敗是未成年人走上犯罪道路的起點。閑散在社會上的未成年人，許多人有著學(xué)業(yè)失敗、心理壓抑、家庭不幸等相同的遭遇和感受，彼此相互依賴、相互支撐的哥兒們義氣便成了他們不可缺少的精神需要。在他們的團伙中，強烈的認(rèn)同感給了他們畸形的自信和自尊，他們“有福同享、有難同當(dāng)”。所以未成年人搶劫、斗毆、故意傷害、行兇殺人，往往都是結(jié)伙而為也就不足為怪了。（注：周潤健.學(xué)業(yè)失敗是未成年人走上犯罪道路的起點.新華網(wǎng).2004,5,20.）
據(jù)調(diào)查，潮汕地區(qū)青少年團伙犯罪主體基本是由青少年中的“弱勢群體”所構(gòu)成，他們中的在校學(xué)生主要集中在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)、不完全中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，重點中學(xué)尚未發(fā)現(xiàn)有違法學(xué)生團伙。這些中學(xué)普遍教學(xué)不規(guī)范，重智輕德，教書育人脫節(jié)；有些教師對后進生、雙差生和失足學(xué)生的幫助教育不夠；教師工資待遇偏低，部分教師缺乏高度的責(zé)任心去關(guān)注學(xué)生的成長，沒有對加入團伙的學(xué)生進行及時的干預(yù)，致使他們越走越遠。另外，當(dāng)前我國普通教育與職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生高中畢業(yè)后無一技之長，就業(yè)難，一旦升不上高一級學(xué)?；蚴W(xué)、輟學(xué)后則會在社會中游蕩，無所事事，他們就到原來的學(xué)校拉攏在校生集結(jié)團伙?？梢哉f，這是我國青少年團伙形成的重要原因。
相比而言，美國的教育體制較為完善，人人都可以接受從小學(xué)到高中的義務(wù)教育。一個孩子如果到了6歲還呆在家里不上學(xué)，父母要負(fù)法律責(zé)任，有時還會受到起訴。但是，中小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)不用功，學(xué)校教育又主要強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，在道德抉擇方面讓學(xué)生自由取舍，在過分寬松自由、過分強調(diào)個性發(fā)展的教育體制下，容易造成道德約束的缺失。美國教育的弱點可能導(dǎo)致青少年學(xué)生缺乏紀(jì)律性、學(xué)生打架、幫派介入、吸毒等不良行為的產(chǎn)生。1983年美國教育部報告《一個陷在危機中的國家》提到：“我們社會的整個教育基礎(chǔ)，已被侵蝕到足以危害國家及人民的地步……”有超過50%的中小學(xué)生，其語文、科學(xué)、歷史、地理及數(shù)學(xué)成績不及格。學(xué)校由培育英才、敦品勵學(xué)的學(xué)府，變成了“令人失望的工廠甚至戰(zhàn)場”。據(jù)兒童法律訴訟基金會統(tǒng)計，全國每8秒鐘就有一位學(xué)生輟學(xué)，而每67秒鐘就有一位未婚少女學(xué)生懷孕。（注：高蕓香.美國中小學(xué)教育的得失.新浪網(wǎng).2004,12,35.）
我國素有文明古國之稱，博大精深的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化是教育者取之不盡的寶貴精神財富，但我國屬發(fā)展中國家，由于人口多，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，當(dāng)前個別經(jīng)濟落后地區(qū)存在適齡兒童受教育難的現(xiàn)象，讓孩子接受良好的教育是預(yù)防犯罪的最有效途徑之一，因此，在“普九”的同時，必須緊緊抓住青少年的德育不放松。

　　　　二、預(yù)防比較

　　1.國內(nèi)預(yù)防和干預(yù)青少年學(xué)生團伙和青少年犯罪的措施
我國一直十分重視青少年犯罪問題，1999年6月頒布《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，以法律的形式規(guī)定了家庭、學(xué)校和社會在預(yù)防未成年人犯罪中的義務(wù)。
在家庭預(yù)防方面，家長對未成年人有撫養(yǎng)、監(jiān)護、教育的義務(wù)，確保未成年人在健康的家庭環(huán)境中成長，還特別規(guī)定，父母有義務(wù)預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。
在學(xué)校教育方面，我國提出“實施素質(zhì)教育”的方針，對學(xué)生進行全面發(fā)展教育。同時，加強對學(xué)校的管理，特別是對團伙的監(jiān)控和教育、矯正?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》明確指出，對構(gòu)成犯罪的團伙由公安機關(guān)依據(jù)法律進行處理，對有嚴(yán)重不良行為的未成年人，則由父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進行矯治和接受教育。
在社區(qū)預(yù)防方面，《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二條規(guī)定，預(yù)防未成年人犯罪，在各級人民政府組織領(lǐng)導(dǎo)下，實行綜合治理。政府有關(guān)部門、司法機關(guān)、人民團體、有關(guān)社會團體、學(xué)校、家庭、城市居民委員會、農(nóng)村村民委員會等各方面共同參與，各負(fù)其責(zé)，做好預(yù)防未成年人犯罪工作，為未成年人身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

　　2.美國預(yù)防和干預(yù)青少年學(xué)生團伙的措施
美國西弗吉尼亞等12個州實行“子女曠學(xué)，父母被判處刑罪”的法律，讓家長對他們子女的某些行為如逃學(xué)或違法犯罪等負(fù)法律責(zé)任。美國學(xué)校預(yù)防青少年幫派活動的方式是：一是營造積極的學(xué)校氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的溝通和安全系統(tǒng)，而且要有經(jīng)過良好訓(xùn)練的職工隊伍；二是學(xué)校不僅要承認(rèn)幫派的存在，更要調(diào)查它的范圍，并準(zhǔn)確地測定哪些是幫派成員，他們干些什么事情，以及在哪里集結(jié)；三是廣泛宣傳這樣的觀點：我們不能容忍幫派的存在（即使只是穿相同的衣服，佩戴相同的物品），并制定一系列的政策，包括禁穿幫派服裝、使用幫派記號及禁止在學(xué)?；騻€人財物上書寫幫派性質(zhì)的文字。同時對觸犯規(guī)定者采取嚴(yán)厲的處罰措施，以示學(xué)校的嚴(yán)肅態(tài)度。四是學(xué)校要做出極大的努力促使?jié)撛诘暮突顒又械膸团沙蓡T參加學(xué)校的、課外的和咨詢性質(zhì)的活動，為他們提供輔導(dǎo)之類的有效的教育支持，使他們重新認(rèn)識學(xué)業(yè)成就對他們的價值。學(xué)校教職員工通過與幫派成員進行非正式的會面并提供積極的經(jīng)驗，以提高幫派成員的認(rèn)識水平。大多數(shù)美國學(xué)校還向家長提供關(guān)于他們的孩子參與幫派活動及其可能后果的信息，并提供咨詢服務(wù)幫助家長處理這一問題。這樣可使家長參與進來，并和學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟共同掃除學(xué)校的幫派活動。在美國，作為一種最后的手段，有些學(xué)?？蓪团沙蓡T轉(zhuǎn)到專門性學(xué)校以接受更集中的幫助。
美國的社區(qū)運動方案也極具特色。因為幫派成員超越了學(xué)校的界限，所以社區(qū)運動方案是對學(xué)校教育的重要補充。美國的社區(qū)預(yù)防體系包括：改善社區(qū)環(huán)境，減少未成年人違法犯罪的機會；采取公民巡邏和公民監(jiān)報措施，加強鄰里預(yù)防策略；擴大警察的社區(qū)服務(wù)面；設(shè)立警察街道治安徒步巡邏隊。幫助青少年找到工作是社區(qū)減少財物犯罪及幫助青少年建立自尊和責(zé)任感的一個重要途徑。另外，為了加強青少年犯罪的控制工作，專門設(shè)置少年法庭、青少年管教所等專門機構(gòu)，在美國有不少研究青少年問題的科研所，還經(jīng)常召開這方面的學(xué)術(shù)研討會。（注：金傳寶.美國預(yù)防和減少學(xué)校暴力的對策透視[J].當(dāng)代青年研究.1999,4:33-36.）
上述預(yù)防措施的針對性、具體性和操作性，給我們的預(yù)防工作提供了有益的借鑒。