利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
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陳生寶1由 分享
在新課程改革的背景下,多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時代的需要,教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者,還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?在這里想談一談個人的一點體會。
1.有選擇性、針對性地巧用電教手段,激發(fā)學(xué)生興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)本身,對學(xué)習(xí)科目有興趣,就可以激發(fā)他的積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng),通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景,化無聲為有聲,化靜為動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中,我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件,將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象,根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力,現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們在教學(xué)活動中使用這以手段,無疑會收益更大。例如:“角的認(rèn)識”教學(xué)中,動態(tài)演示角的形成:先作出一個點,再引出兩條射線,使學(xué)生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時,先出示兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學(xué)生很直觀的看出哪個角大,哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。
2.多媒體輔助教學(xué),有利于突出重點,解決難點
數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象,給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段,遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,教師難教、學(xué)生難學(xué),教師牽強(qiáng)附會的講解這些知識點,結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。
而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂,利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來,而且有較強(qiáng)的刺激作用,促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多,解決了教學(xué)的重難點。
例如:在教學(xué)“認(rèn)識時間”,由于時間是一個非常抽象的概念,光靠老師講解,或用傳統(tǒng)的教具教學(xué),都會感到非??菰?,讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué),使原來非常抽象的概念具體化、生動化,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格,每個大格又被分成5個小格。然后,再通過動態(tài)演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分鐘,較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習(xí)題目第1題4幅圖,通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景,來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
3.多媒體輔助教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的,教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展,關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件,使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
例如:數(shù)學(xué)“1~5的認(rèn)識”,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,常借助書上的插畫或掛圖來講解,但它是靜止的,課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里,我將教學(xué)情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件:“湛藍(lán)的天空,一輪紅日,飄來4朵白云,一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩,1頭大象從左邊徐徐走來;右邊大樹旁,有2頭犀牛在休息;3只羚羊,3只長頸鹿從不同方向走來;4只小鳥自由飛翔;草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格,讓學(xué)生觀察以上畫面,并說一說畫面上有哪些人和物,各有多少個?”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn),學(xué)生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù),并會認(rèn)、會讀這5個數(shù)。再如,教學(xué)“分類”這課,通過多媒體演示去商店購物的過程,讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置,怎樣分類放置,再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動,讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程,然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由,從而理解分類的思維方式,掌握分類的方法。
多媒體具有形象、直觀、生動、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點,有利于優(yōu)化教學(xué)的效果,提高教學(xué)效果。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,選取多媒體的最佳作用點,絕不要認(rèn)為電教媒體用得越多越好。只要我們從實際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。
1.有選擇性、針對性地巧用電教手段,激發(fā)學(xué)生興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)本身,對學(xué)習(xí)科目有興趣,就可以激發(fā)他的積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng),通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情景,化無聲為有聲,化靜為動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中,我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件,將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象,根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力,現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們在教學(xué)活動中使用這以手段,無疑會收益更大。例如:“角的認(rèn)識”教學(xué)中,動態(tài)演示角的形成:先作出一個點,再引出兩條射線,使學(xué)生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時,先出示兩個角,再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學(xué)生很直觀的看出哪個角大,哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。
2.多媒體輔助教學(xué),有利于突出重點,解決難點
數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象,給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段,遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,教師難教、學(xué)生難學(xué),教師牽強(qiáng)附會的講解這些知識點,結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。
而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂,利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來,而且有較強(qiáng)的刺激作用,促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多,解決了教學(xué)的重難點。
例如:在教學(xué)“認(rèn)識時間”,由于時間是一個非常抽象的概念,光靠老師講解,或用傳統(tǒng)的教具教學(xué),都會感到非??菰?,讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué),使原來非常抽象的概念具體化、生動化,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格,每個大格又被分成5個小格。然后,再通過動態(tài)演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分鐘,較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習(xí)題目第1題4幅圖,通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景,來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。
3.多媒體輔助教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的,教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展,關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件,使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
例如:數(shù)學(xué)“1~5的認(rèn)識”,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,常借助書上的插畫或掛圖來講解,但它是靜止的,課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里,我將教學(xué)情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件:“湛藍(lán)的天空,一輪紅日,飄來4朵白云,一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩,1頭大象從左邊徐徐走來;右邊大樹旁,有2頭犀牛在休息;3只羚羊,3只長頸鹿從不同方向走來;4只小鳥自由飛翔;草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格,讓學(xué)生觀察以上畫面,并說一說畫面上有哪些人和物,各有多少個?”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn),學(xué)生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù),并會認(rèn)、會讀這5個數(shù)。再如,教學(xué)“分類”這課,通過多媒體演示去商店購物的過程,讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置,怎樣分類放置,再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動,讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程,然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由,從而理解分類的思維方式,掌握分類的方法。
多媒體具有形象、直觀、生動、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點,有利于優(yōu)化教學(xué)的效果,提高教學(xué)效果。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮,選取多媒體的最佳作用點,絕不要認(rèn)為電教媒體用得越多越好。只要我們從實際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。