如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣
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李玉玲1由 分享
現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在提筆作文時(shí)都發(fā)愁,覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō),這已是一種普遍現(xiàn)象了。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教師高度重視的問(wèn)題,怎么提高學(xué)生的作文水平,也是教師們一直在探索的問(wèn)題。“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者。”在作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,排除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理因素,才是提高作文質(zhì)量的重要前提。
一、拓展素材積累,激發(fā)創(chuàng)作興趣
我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露,或喜怒哀樂(lè),或悲歡離合,對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生,百句十句哪怕只有一句,及時(shí)地記下來(lái),這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手,堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位,讓他們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等,如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述,哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等,這樣日積月累日久天長(zhǎng),寫(xiě)作之“水”就會(huì)越蓄越多。
為了豐富學(xué)生的生活,在布置作文時(shí),我們還可以做一些大膽的嘗試,如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè),做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等,然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章,又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng),舉辦手抄報(bào)展覽,這樣一來(lái)就調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性,在動(dòng)手的過(guò)程中,他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折,既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn),這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫(xiě)作素材。
二、多寫(xiě)片段,多記日記
一般地說(shuō),學(xué)生課外時(shí)間有限,過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多記日記。茅盾說(shuō):“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們平時(shí)能按照這樣去做,平時(shí)多記日記,多寫(xiě)片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣,而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此,在平時(shí)作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫(xiě)作的難度。
三、展開(kāi)想象翅膀,享受成功體驗(yàn)
新《課標(biāo)》指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”運(yùn)用追想,再現(xiàn)過(guò)去。通過(guò)引導(dǎo)追憶,讓學(xué)生把過(guò)去的人、事、物、景再現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)闡明現(xiàn)在的思想意識(shí),如讓學(xué)生寫(xiě)童年趣事、煩事等,由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的,學(xué)生敘寫(xiě)起來(lái)興致就會(huì)很高。
運(yùn)用假想,展現(xiàn)未來(lái)。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥(niǎo)》等作文既讓學(xué)生異想天開(kāi),又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象,寫(xiě)出成功作品。
運(yùn)用推想,呈現(xiàn)過(guò)程。許多課文言雖畢而意味未盡,留有無(wú)窮的余味,而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣濃厚,心馳神往。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系,展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫(xiě),再通過(guò)評(píng)比評(píng)論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
運(yùn)用幻想,表現(xiàn)理想?;孟胧窍胂罅Φ纳A,是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)童話和科幻文章,讓他們每一個(gè)人都能不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。
四、營(yíng)造寬松氛圍,鼓勵(lì)真情表達(dá)
新《課標(biāo)》要求:“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教學(xué)實(shí)踐證明,只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí),才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們,而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出生活中觀察的景象,自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有新意時(shí)要大力表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí),允許他們坐下來(lái)想一想再說(shuō),即使學(xué)生說(shuō)出一些別出心裁的想法或提出古怪的問(wèn)題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神,讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差,絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,以拓展思維。
五、鼓勵(lì)創(chuàng)作,推薦發(fā)表
俗話說(shuō):“樂(lè)此不疲”,要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。
事實(shí)證明,學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表,對(duì)他們的鼓舞和影響非常大,同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。家長(zhǎng)對(duì)他們的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅,由此激發(fā)他們喜愛(ài)寫(xiě)作、不斷寫(xiě)作的內(nèi)在原動(dòng)力,從而增加寫(xiě)作的興趣,提高寫(xiě)作水平。
總之,在作文教學(xué)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭,方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。我們相信:只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容,實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案,有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍!
一、拓展素材積累,激發(fā)創(chuàng)作興趣
我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露,或喜怒哀樂(lè),或悲歡離合,對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生,百句十句哪怕只有一句,及時(shí)地記下來(lái),這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手,堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位,讓他們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等,如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述,哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等,這樣日積月累日久天長(zhǎng),寫(xiě)作之“水”就會(huì)越蓄越多。
為了豐富學(xué)生的生活,在布置作文時(shí),我們還可以做一些大膽的嘗試,如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè),做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等,然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章,又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng),舉辦手抄報(bào)展覽,這樣一來(lái)就調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性,在動(dòng)手的過(guò)程中,他們要思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折,既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn),這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫(xiě)作素材。
二、多寫(xiě)片段,多記日記
一般地說(shuō),學(xué)生課外時(shí)間有限,過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章,會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆,多記日記。茅盾說(shuō):“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們平時(shí)能按照這樣去做,平時(shí)多記日記,多寫(xiě)片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣,而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此,在平時(shí)作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫(xiě)作的難度。
三、展開(kāi)想象翅膀,享受成功體驗(yàn)
新《課標(biāo)》指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”運(yùn)用追想,再現(xiàn)過(guò)去。通過(guò)引導(dǎo)追憶,讓學(xué)生把過(guò)去的人、事、物、景再現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)闡明現(xiàn)在的思想意識(shí),如讓學(xué)生寫(xiě)童年趣事、煩事等,由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的,學(xué)生敘寫(xiě)起來(lái)興致就會(huì)很高。
運(yùn)用假想,展現(xiàn)未來(lái)。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥(niǎo)》等作文既讓學(xué)生異想天開(kāi),又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象,寫(xiě)出成功作品。
運(yùn)用推想,呈現(xiàn)過(guò)程。許多課文言雖畢而意味未盡,留有無(wú)窮的余味,而學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容興趣濃厚,心馳神往。如學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系,展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫(xiě),再通過(guò)評(píng)比評(píng)論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
運(yùn)用幻想,表現(xiàn)理想?;孟胧窍胂罅Φ纳A,是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)童話和科幻文章,讓他們每一個(gè)人都能不同程度地享受到成功的體驗(yàn)。
四、營(yíng)造寬松氛圍,鼓勵(lì)真情表達(dá)
新《課標(biāo)》要求:“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教學(xué)實(shí)踐證明,只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí),才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們,而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出生活中觀察的景象,自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有新意時(shí)要大力表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí),允許他們坐下來(lái)想一想再說(shuō),即使學(xué)生說(shuō)出一些別出心裁的想法或提出古怪的問(wèn)題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神,讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差,絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,以拓展思維。
五、鼓勵(lì)創(chuàng)作,推薦發(fā)表
俗話說(shuō):“樂(lè)此不疲”,要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。
事實(shí)證明,學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表,對(duì)他們的鼓舞和影響非常大,同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。家長(zhǎng)對(duì)他們的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅,由此激發(fā)他們喜愛(ài)寫(xiě)作、不斷寫(xiě)作的內(nèi)在原動(dòng)力,從而增加寫(xiě)作的興趣,提高寫(xiě)作水平。
總之,在作文教學(xué)中,我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭,方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。我們相信:只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容,實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案,有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍!