幼兒教師論文范文參考

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，同時，幼兒教師是幼兒教育的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教師論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教師論文范文篇1

　　淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運(yùn)用

　　在幼兒園里，心理暗示是通過老師自身的語言舉動傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反應(yīng)。幼兒教師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用心理暗示，也要用客觀的心態(tài)了解幼兒，讓幼兒在暗示的用作下從中受到教育。

　　一、心理暗示的種類

　　心理暗示是用比較委婉的說話方式或動作對別人的心理和行為產(chǎn)生的基本反應(yīng)，暗示通常會使人不加判斷地相信或接受一些信念，或者是按照別人的思維方式所作出的行動，所以暗示也會影響到人的判斷，這是人們的一種自然條件反射，是比較典型的、簡單的心理暗示。

　　心理暗示有兩種：積極的心理暗示和消極的心理暗示。消極的心理暗示是指比較悲觀、一次性否定等不良情緒、語言;積極的心理暗示是指開朗樂觀、正能量等的暗示。在教育中，積極的心理暗示是使用較為廣泛的，但在社會中還有一些人用消極心理暗示使別的人做出違背社會道德的事情，所以人們要有自己的主觀判斷。

　　二、積極心理暗示的作用

　　(一)有利于幼兒認(rèn)識自我

　　當(dāng)老師適當(dāng)運(yùn)用心理暗示教育幼兒時，幼兒會認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，會更加努力完善自身缺點(diǎn)。如果老師過于揪住幼兒的錯處不放，則會導(dǎo)致幼兒自閉，產(chǎn)生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理暗示，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行眼神語言的鼓勵，這樣有助于幼兒認(rèn)識自我。

　　(二)有利于幼兒增強(qiáng)自信心

　　老師的言行舉動都會影響幼兒的心理和行為，當(dāng)幼兒在一件事情上表現(xiàn)優(yōu)秀時，老師會對幼兒表現(xiàn)出語言和眼神的贊許，幼兒受到鼓勵，會提高對事物的興趣，也從中增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　(三)有利于幼兒抵抗挫折

　　在幼兒遇到困難時，老師應(yīng)該對孩子進(jìn)行適當(dāng)心理暗示，用語言、眼神鼓勵幼兒，這種積極的心理暗示能讓幼兒勇敢面對困難，勇往直前，時間久了，幼兒就會有耐挫的能力，這也對幼兒的各個方面的成長起到積極作用。

　　三、積極心理暗示在幼兒園教育中的應(yīng)用

　　(一)行為暗示

　　1.眼神暗示

　　眼神可以更直接清晰地表達(dá)內(nèi)心的感情。眼神暗示就是把內(nèi)心所要表達(dá)的態(tài)度用眼睛說出來，老師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨(dú)立完成了任務(wù)，老師給幼兒一個贊賞的眼神和鼓勵的語言，幼兒會變得很開心;當(dāng)幼兒沒有完成任務(wù)時，會表現(xiàn)得很氣餒，而且會有消極的情緒產(chǎn)生，如果老師給幼兒一個鼓勵的眼神或者是加油之類的語言，幼兒的情緒會受到變化，信心倍增，努力嘗試再次完成任務(wù)。

　　2.身體暗示

　　身體暗示可以通過肢體的動作讓幼兒明白老師所要說的內(nèi)容，老師的心理暗示會由表情的變化和動作的動的不同來感染幼兒，幼兒也會跟隨老師一起完成身體動作，這會使幼兒有一個積極的配合意識和學(xué)習(xí)模仿意識。

　　(二)語言暗示

　　通過語言暗示表達(dá)內(nèi)容是積極心理暗示的一個傳遞信息的重要途徑，語言暗示時，幼兒教師應(yīng)該比較委婉的表達(dá)，讓幼兒在心理上產(chǎn)生直接影響，老師在教育幼兒的時候，在一個輕松的環(huán)境下，不直白地講出幼兒的不足，可以用委婉的語言傳遞給幼兒，老師也可以用對比的方法，給幼兒糾正錯誤，以免傷到幼兒的自尊心。

　　(三)場景暗示

　　幼兒教師可以通過場景對幼兒進(jìn)行心理暗示，為幼兒創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)或是玩游戲的場景，利用場景強(qiáng)化心理暗示。例如在做游戲時，老師應(yīng)該讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會積極地參與到游戲中，這樣幼兒會用積極的心態(tài)完成游戲。

　　(四)表揚(yáng)暗示

　　在幼兒園中，老師要經(jīng)常讓幼兒互相之間進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不僅給幼兒帶來了信心，而且讓幼兒產(chǎn)生了積極向上的心態(tài)，幼兒會在各個方面都會做得更好。但這種表揚(yáng)式的心理暗示不可過分使用，會造成幼兒的驕傲性變強(qiáng)，也會有幼兒產(chǎn)生眼中無人的性格，所以對幼兒的表揚(yáng)暗示要適度，在幼兒出現(xiàn)特殊事情時適度地表揚(yáng)暗示。

　　(五)期望暗示

　　老師對幼兒的期望值是不一樣的，這也會影響到幼兒的自我認(rèn)識，嚴(yán)重者會影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，老師就可以運(yùn)用幼兒間游戲的比拼或者是老師對幼兒語言期望的暗示，這樣幼兒會感受到老師的期望，從中獲得積極的自我期望，也會提高對學(xué)習(xí)的興趣。

　　(六)榜樣暗示

　　幼兒的父母在生活中的每一個說話動作、情緒和做事風(fēng)格，都會影響到幼兒的行為變化，而幼兒老師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時間都由老師陪伴，所以老師的言行舉動也會影響到幼兒，老師就會成為幼兒的榜樣，老師給幼兒樹立良好榜樣，幼兒同樣會有優(yōu)良的品質(zhì)和較好的性格。

　　幼兒的年齡較小，幼兒對老師也比較依賴，老師在對幼兒進(jìn)行心理暗示的時候，幼兒是比較容易接受的，但老師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數(shù)較多。暗示可以很好地影響幼兒的心靈，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的品格。

　　幼兒教師論文范文篇2

　　論教師在幼兒教育中的角色定位

　　一、教師在幼兒教育中的重要性

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　1.幼兒學(xué)習(xí)過程中的幫助者和合作者

　　如今的教學(xué)中，不管是幼學(xué)還是義務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長”，教師不再只注重“教”，更多開始關(guān)注在教學(xué)過程中跟學(xué)生的互動，與學(xué)生一起成長。在幼兒教學(xué)的整個過程中，幼教師是幼兒學(xué)習(xí)中的伙伴，通過站在孩子角度思考問題，共同學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)過程中提供適當(dāng)幫助，成為孩子學(xué)習(xí)最信任的幫助者和合作者。

　　2.幼兒學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)者和創(chuàng)造者

　　由于年齡、個性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對知識的喜好程度各不相同，在接觸知識的開始階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分從幼兒個性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒興趣愛好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)過程中的組織者和拓展者

　　幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實(shí)踐，讓孩子學(xué)會從一個簡單的點(diǎn)去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

　　4.幼兒學(xué)習(xí)過程中的提供者和支持者

　　教師在教學(xué)中提供一個支持和尊重孩子探索知識，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動學(xué)習(xí)并動手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干預(yù)者而是鼓勵和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對象，因而需要慎重選擇教學(xué)材料。

　　5.幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

　　孩子在探索世界的過程中，對事物學(xué)習(xí)的興趣會由于環(huán)境影響、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，而在行為或語言上產(chǎn)生錯誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤經(jīng)驗(yàn)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。

　　二、教師在教學(xué)活動中的角色定位

　　幼兒教師在教學(xué)活動中扮演多重角色，既是家長代理人、孩子的朋友、同時是其他教師的伙伴、領(lǐng)導(dǎo)下屬，還是孩子成長中父母的忠誠合作者。扮演好多重角色對教師的教學(xué)有至關(guān)重要的影響。

　　幼兒教師作為家庭和幼兒園間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶與橋梁，需要向家長傳達(dá)幼兒園辦學(xué)思想和正確教學(xué)理念，引導(dǎo)家長配合和支持幼兒園日常教學(xué)及工作。同時，需要將家長及社區(qū)對幼兒園的要求和建議反饋幼兒園主管，及時作出相關(guān)調(diào)整，以更好構(gòu)建和諧幼兒園。

　　三、教師在幼兒生活管理中的角色定位

　　幼兒教師在生活中與孩子接觸較為緊密，對其角色的扮演除教學(xué)活動中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進(jìn)行定位：孩子生活中的情感生活導(dǎo)師、精神世界導(dǎo)師及個性發(fā)展導(dǎo)師。

　　締造幼兒教育成功的關(guān)鍵：愛。關(guān)心、愛護(hù)每一個孩子是作為幼兒教師最重要的品質(zhì)，也是做好幼兒生活導(dǎo)師最不可缺少的。這個時期的幼兒對新事物了認(rèn)知處于好奇階段，善于以身邊接觸的人和物作為對客觀事物的理解，逐漸建立起情感認(rèn)知。任何不當(dāng)?shù)男袨槎伎赡茉诮虒W(xué)過程中對孩子產(chǎn)生消極的情緒示范，從而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價值觀體系。幼兒教師以積極向上的情感和處事態(tài)度引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立積極生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，對孩子情感建立有著極其重要的作用。

　　一方面，由于幼兒園時期的孩子思想領(lǐng)域處于物我不分，對世界的充滿天馬行空的想象。實(shí)現(xiàn)孩子個性化成長，需要導(dǎo)師鼓勵和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創(chuàng)造和表達(dá)。同樣，渴望展現(xiàn)自己，以表達(dá)自己的能力來吸引身邊目光的關(guān)注和鼓勵，由于對事物把握不足，使得孩子在事物深入探索過程中容易遇到各種挫折和失敗，而對自我產(chǎn)生懷疑。教師在教學(xué)中，通過選擇合適的教學(xué)方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個性極大得到釋放的同時增強(qiáng)其探索和不怕挫折的信心。利于孩子精神世界和個性的健康發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　總之，幼兒教育除了幼兒園自身環(huán)境對孩子產(chǎn)生影響外，最核心的影響因素源于幼兒教師，他們在孩子成長中有不可忽視的作用，一個簡單的眼神或者表揚(yáng)，都會激勵孩子探索世界的勇氣和信心。因而在建立孩子正確的價值觀和思想行為過程中，幼兒老師角色定位尤為重要，需要教師既能充當(dāng)孩子和藹可親的師者又能在成長中充當(dāng)好知心人。同時需要幼兒教師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。

　　幼兒教師論文范文篇3

　　試談幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略

　　隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來越多的家長開始關(guān)注重視教育。幼兒教育是我國教育事業(yè)的開始部分，也是最重要的部分。學(xué)生處于幼兒時期，對事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對周遭事物的判斷能力，而且可以促進(jìn)幼兒心理的健康正常發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)各種各樣的問題，使得幼兒教育事業(yè)出現(xiàn)了信任危機(jī)。筆者認(rèn)為，解除幼兒教育的信任危機(jī)是現(xiàn)今我國幼兒教育事業(yè)有待解決的關(guān)鍵問題。

　　一、我國幼兒教育事業(yè)信任危機(jī)的表現(xiàn)方面

　　我國幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)，主要表現(xiàn)在四個方面，即教育安全方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教導(dǎo)方式方面和教育公平方面。

　　(一)教育安全方面。

　　幼兒階段，學(xué)生還沒有具備對事物好壞進(jìn)行分辨的能力，由于“懵懂無知”的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問題當(dāng)中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長對幼兒園教育安全方面產(chǎn)生懷疑，造成對幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)。雖然很多教育機(jī)構(gòu)都通過安裝攝像頭等方式讓家長進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，讓家長“放心”，但是在監(jiān)控之下的教師由于個人人品、修養(yǎng)被懷疑，難免會產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒，不利于幼兒教育工作的開展。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容方面。

　　幼兒正處于比較朦朧的感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，對事物的認(rèn)知往往只是通過簡單的感官了解，進(jìn)行粗略判斷，因此，順應(yīng)國家幼兒教育的教程，開展正常優(yōu)良的幼教教育教學(xué)活動，在幼兒教育中極為重要。但是現(xiàn)今一些教育機(jī)構(gòu)都是過于重視幼兒文化知識的積累學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極度側(cè)重于幼兒對寫、算、讀的掌握。有些培育機(jī)構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，不惜占用幼兒課外活動的時間，對幼兒進(jìn)行文化知識的教學(xué)。幼兒教育的小學(xué)化引起了社會各界的強(qiáng)烈不滿，培育機(jī)構(gòu)不僅盲目地進(jìn)行小學(xué)文化教育，而且布置傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育。這樣的做法使得整個幼兒教育事業(yè)都彌漫充斥著教學(xué)內(nèi)容的信任危機(jī)。知識的掌握固然重要，但是在幼兒教育時期，更重要的是幼兒心理健康的發(fā)育和良好行為的養(yǎng)成。

　　(三)教導(dǎo)方式方面。

　　我國的幼兒教育機(jī)構(gòu)有百分之九十以上都是私立教育機(jī)構(gòu)，在這樣的背景下，我國幼兒教師的整體教學(xué)素質(zhì)不高，一些幼兒教師沒有經(jīng)過國家認(rèn)定的幼兒教師培訓(xùn)就進(jìn)行上崗教學(xué)，缺乏多樣化、專業(yè)化的教導(dǎo)方式，很難保證幼兒教學(xué)質(zhì)量，造成幼兒教育事業(yè)在教導(dǎo)方式方面的信任危機(jī)。

　　(四)教育公平方面。

　　我國幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，國家對幼兒教育的投入關(guān)注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體，沒有嚴(yán)格有力的國家機(jī)構(gòu)監(jiān)管，私立的幼兒機(jī)構(gòu)很難控制其對利益的欲望，造成幼兒園教學(xué)質(zhì)量的參差不齊和幼兒園教學(xué)收費(fèi)的巨大差異。

　　二、幼兒教育信任危機(jī)的解決策略

　　(一)完善相關(guān)立法，加強(qiáng)管理保障。

　　我國關(guān)于幼兒教育方面的法規(guī)較少，不能有效對幼兒教師及幼兒教育機(jī)構(gòu)形成約束，因此，要加大關(guān)于幼兒教育方面法律法規(guī)的建設(shè)，最好提出全國性的幼兒教育指標(biāo)。加大社會的監(jiān)管力度，不斷約束幼兒教育機(jī)構(gòu)的不當(dāng)行為，要將設(shè)立私立幼兒園的條件嚴(yán)格化、規(guī)范化，提高開設(shè)私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學(xué)條件。對于違法亂紀(jì)的行為，要及時嚴(yán)懲，讓社會各界看到整治的力度，從而降低幼兒教育的信任危機(jī)。

　　(二)教師專業(yè)化，教育現(xiàn)代化。

　　教師作為教育的引導(dǎo)者，是教育事業(yè)成功有效開展的關(guān)鍵。幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地讓學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容，因此幼兒教育對教師的教學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求，國家應(yīng)該提出統(tǒng)一規(guī)范的幼兒教師從業(yè)資格，加大對幼兒教師的培育力度，還要加大對幼兒教育事業(yè)的人力、物力投入，達(dá)到教師專業(yè)化、教育現(xiàn)代化的水平，擺脫幼兒教育信任危機(jī)的困境。

　　幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育，是我國義務(wù)教育順利實(shí)行的前提，因此在幼兒教育信任危機(jī)的問題上，必須抱著堅持解決的態(tài)度，多方面進(jìn)行協(xié)同努力，共創(chuàng)美好的幼兒教育事業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。

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