幼兒教育論文愛的教育篇2

　　淺談幼兒園細節(jié)管理中愛的教育

　　摘 要：幼兒期是愛的體驗開始形成期，這種體驗不僅來自生理上、物質上的滿足，而且來自心理上和精神上的滿足。為孩子創(chuàng)設溫馨的人際關系，在細節(jié)之中體驗愛的教育。讓孩子充分感受親情和關愛中，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。我們通過日常工作的細節(jié)觀察，不斷培養(yǎng)孩子良好習慣養(yǎng)成，與會愛、敢愛的情緒情感。

　　關鍵詞：細節(jié)管理;愛的教育;情緒情感

　　面對教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。從事幼兒園管理工作以來，我始終將思考著如何來提升園所的管理水平，期望自己成為一位有智慧、有愛心的管理者。結果表明，將細節(jié)管理融入愛的教育之中，才能贏得家長的信賴、孩子的喜愛，才能將管理做得扎實穩(wěn)健。

　　一、在“生活即教育”中體現(xiàn)慈愛”，通過細心地觀察，從幼兒行為中發(fā)現(xiàn)情感需要

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“要創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”。幼兒期是愛的體驗開始形成期，這種體驗不僅來自生理上、物質上的滿足，而且來自心理上和精神上的滿足。他們喜歡與老師親近，讓老師親一親、摸一摸。當老師在活動中拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，幼兒就會感到極大的滿足。針對這一特點，園所開展了“笑臉服務”，讓每位教師佩戴笑臉工作牌，每天站在班級第一道門門口，用微笑迎接來園的每一位小朋友，并致以親切的問候，而且要求教師必須要和幼兒有肢體上的碰觸，抱一抱、摸一摸或蹲下來摟一摟，適當?shù)臅r候還要有一些贊揚的話語，如：來園沒哭你真棒、真是個有禮貌的孩子等等，讓孩子來園的第一時間就能感受到老師給予的溫暖，滿足孩子的心理需求。

　　在一次觀摩課上，中一班的范嘉陽小朋友表現(xiàn)特別突出，老師高興之余，情不自禁的在他的小臉上親了一下。就是這微不足道的一親，竟讓這個小家伙十分感動，只見他跑到小朋友面前，炫耀的說：“老師親我了”。為此，也讓我深深地感受到教師的細小舉動都會對孩子的情感需要有著深刻影響。

　　在教師與孩子朝夕相處的過程中，那種無微不至，母親般的慈愛已逐步滲透于無形，讓愛成為習慣，成為自然，更成為無意識的行為和表現(xiàn)。記得有一次，劉冬妮老師正在組織教學活動，發(fā)現(xiàn)翟晨浩小朋友臉蛋紅紅的，作為一位母親，她意識到孩子有可能是發(fā)燒了，可是量完體溫孩子并不太熱，劉老師繼續(xù)組織教學，但眼睛卻不時看向孩子，突然發(fā)現(xiàn)孩子向一邊倒去，劉老師趕快跑過去扶起孩子，發(fā)現(xiàn)孩子伴有抽搐，為了不讓孩子咬到自己的舌頭，她迅速把自己的手指伸進孩子嘴里，并快速掐孩子的人中、虎口，小劉老師趕快通知園長和家長。孩子沒有受到任何傷害輸完液回到家里，而大劉老師的手指卻被孩子咬的鮮血直流。聽說了這件事，我從心里感到驕傲，正因為老師的細致觀察，方法處理得當，才讓孩子免受傷害。所以在愛的教育當中，教師應具備細致而敏銳的觀察力，對幼兒行為的性質做出正確的判斷，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情感需要，做出積極地回應，教師對幼兒的熱情和撫愛，是增強他們自信心的最好精神食糧。

　　二、在教學活動中體現(xiàn)“仁愛”，注重理解和尊重幼兒的情緒情感

　　愛像空氣，每天在我們身邊，因為它無影無形，所以常常會被我們所忽略。人們常說教師的愛應愛在平凡中，愛在細節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實的基本功、高度的責任感、精深的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對孩子的每一次談話，每一句語言當中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個眼神中;體現(xiàn)在老師對孩子的每一個細小的動作中。

　　《綱要》在第三部分教育活動的組織與實施中，要求教師應“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受”。這位老師通過細心地觀察，賦予孩子說話的權利，給孩子足夠的尊重，讓他去表達，去闡述心聲，賦予他寬容的愛，讓他懂得如何寬容、包容、從容的愛。審視現(xiàn)代的教育，我們就應該以這樣的態(tài)度來對待孩子，給他們更多的關注和愛護，避免簡單處理幼兒的情感問題。

　　三、在“5S” 管理”中倡導“嚴愛”，悉心善待幼兒的情感依戀

　　在《指南》健康領域中有這樣的表述：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。隨著包鋼引進5S管理的同時，園所也加強了孩子良好生活習慣的培養(yǎng)。物流有序、取放有序、排隊有序、物品定責定人等，都為孩子的生活習慣有了進一步規(guī)范和引導。但是孩子習慣的初步養(yǎng)成是需要教師不斷強化，反復要求才能夠形成的。一次手工課后，小班的一位小朋友拿著剪刀就是不肯歸位，老師用耐心的語氣，溫和的態(tài)度，反復強調著“剪刀不可以，一定要歸位”，就在老師和孩子僵持了半個小時之后，孩子終于松手了，老師給了孩子一個鼓勵式的擁抱。由于孩子小，剛來園所，哭鬧現(xiàn)象較嚴重，手工課上對小剪刀產生了興趣，這時的剪刀已經成了孩子的無意識依戀物，但它是存在安全隱患的，所以老師在處里這種規(guī)則意識的時候，往往要張弛有度，讓孩子知道什么是該做的，什么是不該做的，樹立孩子良好習慣的養(yǎng)成。

　　細節(jié)，原來就在毫不經意的一瞬間。園所管理沒有什么奧秘之處，他不過是由一個個細節(jié)組成。細節(jié)是深入淺出的學問，細節(jié)管理包含在管理、教學、生活的每個環(huán)節(jié)中，如果我們每一個人都將這種細節(jié)管理與對孩子的愛相融合，讓孩子們在依戀感發(fā)展的最關鍵時期，建立溫馨、美好的人際關系，形成積極健康的人格，才能讓我們能真正體會到愛中的細節(jié)管理和細節(jié)管理中愛。

　　參考文獻：

　　[1] 石 磊 管旅華《幼兒園教育指導綱要》

　　[2] 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

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