農(nóng)村幼兒教育論文參考范文
幼兒教育改革以來,大中城市已基本滿足了適齡兒童的入學(xué)需求,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)也開始重視幼兒教育的發(fā)展,并采取了多種形式為適齡的幼兒提供幼兒教育服務(wù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村幼兒教育論文參考范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
農(nóng)村幼兒教育論文參考范文篇1
淺析農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題及對策
幼兒教育,可以說是基礎(chǔ)教育的重要組成,也是開展我國學(xué)校教育及終身教育的基石。因此, 在整個(gè)教育體系中,應(yīng)該更加重視幼兒教育, 教育投入也應(yīng)該更多的投向幼兒教育。就目前來看,我國幼兒教育的重要性己經(jīng)普遍得到了家長、學(xué)校和全國各界的重視,且教育質(zhì)量也在相對較短的時(shí)間內(nèi)有了突破性發(fā)展, 特別是農(nóng)村幼兒教育得到了很大程度的提高和改善。
一、現(xiàn)階段我國的農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
幼兒教育是終身教育的開端, 對孩子的個(gè)人發(fā)展極其重要。學(xué)生未來的學(xué)業(yè)成績高低,較大程度上與早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及智力發(fā)展關(guān)系緊密。就目前階段看,人們對孩子的早期教育關(guān)注度越來越高,但是相較我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平來看,我國的幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r還有待提高, 尤其是農(nóng)村的幼教情況更是不容樂觀。
1.農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足
我國幼兒教育方面的投入只占教育經(jīng)費(fèi)的1.3%,低于國際平均水平的3.8%,且這1.3%大部分用在城鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè),導(dǎo)致農(nóng)村幼教經(jīng)費(fèi)的欠缺,致使農(nóng)村幼兒教育水平遠(yuǎn)低于城市。
2.農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱
農(nóng)村現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件難以吸引到大量高素質(zhì)的幼兒教育人才,導(dǎo)致目前幼兒園師資力量缺乏,影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的順利發(fā)展。
3.農(nóng)村家長對幼兒教育問題不夠重視
幼兒時(shí)期的教育對幼兒之后的成長具有十分重要的作用,但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和教育水平均較低,農(nóng)村教育信息傳播緩慢,農(nóng)村孩子的家長大多沒意識(shí)到孩子的幼教問題的重要性,往往忽視對幼兒的教育。
4.農(nóng)村留守兒童的教育狀況
近幾年來, 大量的農(nóng)民工涌向城市, 進(jìn)城打工,陪伴留守兒童的往往是體弱多病、受教育程度較低、思想觀念守舊的老人,從而導(dǎo)致了留守兒童的教育問題成為農(nóng)村幼兒教育的又一個(gè)重要問題。
二、解決現(xiàn)狀的方法
貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展水平,直接關(guān)乎著每一個(gè)該地區(qū)生活的幼兒發(fā)展。從總體上看,農(nóng)村幼兒教育普遍存在的問題有機(jī)構(gòu)不健全、幼兒教育管理制度不完善等重要問題,導(dǎo)致教育管理工作者將眼光都放到了義務(wù)教育上,相對來說冷落了學(xué)前教育。當(dāng)前,貧困地區(qū)農(nóng)村幼教事業(yè)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存,教育工作者須客觀看待當(dāng)前面臨的困境,抓住眼下的機(jī)遇,大力發(fā)展幼兒教育。
1.政府須對農(nóng)村幼兒教育提起重視
各級政府須根據(jù)我國的法律法規(guī)出臺(tái)相關(guān)政策,來確保農(nóng)村幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展。在學(xué)前教育中,每一位幼兒都有公平享受教育的權(quán)利,為了能夠保證這一點(diǎn),解決教育質(zhì)量和教育資源間的矛盾,政府部門需要加大投入,實(shí)行扶貧政策,專項(xiàng)解決貧困地區(qū)幼兒教育中遇到的資金問題,促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展。另外,各級政府需認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要地位和關(guān)鍵作用,動(dòng)員社會(huì)各界的力量,采取多渠道、多形式地開展學(xué)前教育事業(yè),改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件,降低幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),對家長來說,需要他們承擔(dān)的學(xué)前教育費(fèi)用,就會(huì)因此大大減少,增強(qiáng)其送子女到園接受學(xué)前教的積極性,保證幼兒都能接受最基本的學(xué)前教育。
一些個(gè)人或者企業(yè)創(chuàng)辦的民辦幼兒園,政府也應(yīng)在專項(xiàng)資金和師資配備等方面予以其一定的優(yōu)惠政策。另外,政府不能將幼兒教育事業(yè)推向市場,須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。各級政府要拿出普及學(xué)前三年教育的工作力度,而且長期堅(jiān)持下去。
2.加大對農(nóng)村幼教的投資力度
從另一個(gè)方面來看,想要進(jìn)一步改變農(nóng)村幼兒教育的落后狀況,單純地靠農(nóng)民自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要政府采取相關(guān)的政策,來為農(nóng)村貧困兒童接受幼兒教育提供有力的保障。為了讓不同地區(qū)的幼兒,都能夠得到公平的受教育機(jī)會(huì),政府須進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)間的差距,拉近城鄉(xiāng)距離,尤其是要增加對農(nóng)村教育事業(yè)的投入,解決農(nóng)村幼兒教育面臨的危機(jī)。太原市政府就出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育工作的意見》,將提高農(nóng)村幼兒園教師待遇提到了具體事項(xiàng)。通過增加公辦幼兒園編制或利用事業(yè)單位自然減員編制,優(yōu)先招聘在職村辦幼兒園教師,或者錄用大中專幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生。農(nóng)村民辦幼兒園教職員工在職稱評定、評優(yōu)選模等方面享受與其他公辦幼兒園同等待遇。
3.提高農(nóng)村幼兒教師的待遇
為了能夠有效穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍,除了政府、教育主管部分需要采取對應(yīng)的政策之外,還需要開展多渠道的師資力量培訓(xùn),提高我國農(nóng)村幼教質(zhì)量。提高農(nóng)村幼兒教師的待遇,加快教師的職稱聘任工作,解決農(nóng)村幼兒教師工資補(bǔ)貼低的問題,為農(nóng)村幼兒教師提供各項(xiàng)保險(xiǎn),提高教師地位,對一些表現(xiàn)出色的幼兒教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師的工作熱情。
4.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長, 讓農(nóng)村留守兒童受更好的教育
從根本上說,農(nóng)村兒童教育問題上,體現(xiàn)了我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。黨中央設(shè)定了社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展目標(biāo): “ 生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主” 。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村就須著重加快發(fā)展農(nóng)村各項(xiàng)文化教育事業(yè), 促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。我國優(yōu)生優(yōu)育政策的落實(shí)、人民經(jīng)濟(jì)狀況的改善, 極大的激發(fā)了人們對早期教育的重視與期待。大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育, 有助于為農(nóng)村留守幼兒提供良好的教育環(huán)境; 從事幼兒教育的專業(yè)的教育者, 通過科學(xué)的幼兒教育教育, 可以讓幼兒體會(huì)到親子關(guān)系的溫暖, 進(jìn)而對其人格發(fā)展形成積極的影響。鞏固農(nóng)村的幼兒教育, 不僅能夠積極促進(jìn)對留守兒童的教育, 能使留守兒童更加健康的成長, 同時(shí), 也可以使在外務(wù)工的幼兒父母能夠安心務(wù)工, 間接地推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
總結(jié):學(xué)前幼兒時(shí)期,孩子的可塑性非常強(qiáng),是其知識(shí)啟蒙、技能發(fā)展和能力形成的重要時(shí)期。幼兒教育對幼兒潛能的有效開發(fā)是眾所周知的,若幼兒能夠在這個(gè)時(shí)期受到較好的早期教育,就能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的早期經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒更好地完成幼小銜接,使幼兒盡早學(xué)會(huì)與人之間的相處。
農(nóng)村幼兒教育論文參考范文篇2
淺論農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的困境
摘要:幼兒教育是當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然近些年來,農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)生活得到改善,農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量有所提高,但是依然存在著很多問題威脅著幼兒的健康和成長,例如,農(nóng)村地區(qū)正規(guī)幼兒園供小于需;農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師的教學(xué)水平參差不齊;農(nóng)村地區(qū)幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)緊張。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);幼兒園;困境;教師
幼兒教育是當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),三周歲將孩子送到幼兒園已經(jīng)成為了農(nóng)村和城市地區(qū)約定俗成的規(guī)則。但正規(guī)幼兒園數(shù)量少、幼兒教師教學(xué)水平參差不齊、經(jīng)費(fèi)缺乏等都成為制約農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展壯大的因素。本文擬從三個(gè)方面對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的困境進(jìn)行論述。
一、農(nóng)村地區(qū)正規(guī)幼兒園供小于需
農(nóng)村地區(qū)幼兒園的數(shù)量逐年增加,“涉及到孩子的各個(gè)行業(yè)都能掙錢”這一觀念已經(jīng)成為了社會(huì)上的共同意識(shí),于是私人興辦幼兒園狂潮來襲。但是這些幼兒園的辦學(xué)普遍不正規(guī),所提供的設(shè)備質(zhì)量較差,并且衛(wèi)生條件也不能保證;所聘請的教師也不是來自正規(guī)的幼兒專業(yè)院校,多是一些初中畢業(yè)的農(nóng)村女士,這樣不正規(guī)的幼兒園數(shù)量如此之多正是由于正規(guī)幼兒園數(shù)量較少,很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有開設(shè)幼兒園,只在縣城有幾家正規(guī)幼兒園,很多農(nóng)村距離縣城遠(yuǎn),為了就近上學(xué),孩子們只能去上一些不正規(guī)的幼兒園。
二、農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師的水平參差不齊
對于幼兒園來說,除了硬件設(shè)施之外,教師是幼兒園開展教育的靈魂人物?,F(xiàn)在的幼兒大多三周歲就步入了幼兒園,在這里他們接觸、模仿的對象就是教師,這些教師大多來自于不正規(guī)的教育機(jī)構(gòu),很多就是初中水平,在怎樣教育學(xué)生上沒有概念,幼兒來到幼兒園也就是換了個(gè)人看孩子,這樣的教育配備很難讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的幼兒知識(shí),不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。
三、農(nóng)村地區(qū)幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)緊張
幼兒園的各種設(shè)施添加、各種繪本的購買、教師的工資等都是幼兒園經(jīng)費(fèi)的主要開銷。但是在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)幼兒園的經(jīng)費(fèi)并沒有得到有效的增加,縣財(cái)政在這一方面的撥款較少,很多幼兒園的教師工資依然很低,甚至不夠家里日常的花銷;由于缺乏經(jīng)費(fèi),幼兒園不能給幼兒添加游戲設(shè)施、繪本、多媒體教學(xué)設(shè)備等。學(xué)生在幼兒園也就是跟著老師念一些兒歌、抄寫一些拼音字母等,一方面限制了幼兒思維的發(fā)展,另一方面也限制了幼兒的眼界,讓幼兒不能全面的發(fā)展。
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