每個國家都有自己的國學，它是這個國家國民生存、生活、思維方式的抽象與概括，是該國家國民智慧的結(jié)晶。作為華夏子孫，研究國學、提倡國學，是責無旁貸的事。而要普及國學，就必須振興發(fā)展國學教育。今天，“國學熱”漸起，讓人們開始關(guān)注國學的同時，卻也暴露了許多巫待解決的問題。為有效解決這些問題，以保證我國國學教育的持續(xù)發(fā)展，我認為，應(yīng)當讓今天的國學教育系統(tǒng)化，尤其要在中小學語文教學中得到落實加強。

　　1、在中小學語文教學中落實加強國學教育的必要性

　　中小學階段歷時長，包括小學、初中和高中三個階段，學生從6、7歲娃娃長成一個個健壯的青少年。所以說，中小學階段是學生身體發(fā)育、接受知識教育、性格養(yǎng)成、人格塑造的重要階段。“性格決定命運”，說明這個階段的教育在某種程度上決定了學生個體一生的發(fā)展，是他人生當中很重要的一個階段。而國學教育可以很好地引導(dǎo)他們了解并熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習古代圣賢的先進思想，并受之熏陶，懂得為人處世的道理，培養(yǎng)良好品格，以幫助他們健康成長。

　　中小學階段是我國的九年義務(wù)制教育階段的主要過程，這種強制性規(guī)定就決定了這種教育的最大普遍性;它的歷時長，就使得接受教育者在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢。所以說，中小學階段的教育對于提高國民素質(zhì)發(fā)揮其他階段無與倫比的重要作用。國學教育要大規(guī)模推廣，實現(xiàn)全民國民教育，那就必須緊緊地抓住這個主要的受教育群體，并加強落實。

　　我國現(xiàn)在的國學教育，雖然在學前(包括幼兒園)和大學階段已悄然興起，有“星星之火，可以燎原之勢”，但在中小學階段就很是薄弱，以致使整個國學教育系統(tǒng)出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)。在中小學各學科教學中，政治可以教給學生古代圣哲的先進思想;歷史可以讓學生了解祖國源遠流長的歷史，以鑒古察今;美術(shù)可以引導(dǎo)學生欣賞中國精彩的繪畫藝術(shù);音樂可以引領(lǐng)學生走入祖國獨特的音樂殿堂;體育可以教給學生具中國特色、能強身健體的功夫……這些科目都在以自己的形式向?qū)W生進行國學教育，讓學生領(lǐng)略中國文化的博大精深。但是，古代圣賢的思想文化得以流傳，并影響至今或更遠，最主要的還是依賴于文字、文學。美國教育家薩王爾認為:“語言是利用任意產(chǎn)生的符號體系來表達思想、感情和愿望的人類特有的、非本能的載體。”要能讀懂、吸收記載有古代圣賢思想精華的典籍，并且與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚光大，首先就必須具有基本的文言文閱讀鑒賞能力和寫作能力。要加強這些基本能力，在經(jīng)典閱讀中熏陶培養(yǎng)學生的良好品格，眾學科中的語文教學無疑尤其關(guān)鍵。

　　所以，要發(fā)展國學教育，實現(xiàn)國學教育的系統(tǒng)化，就必須尤其重視落實加強中小學語文教學中的國學教育。

　　2、在中小學語文教學中實現(xiàn)國學教育的系統(tǒng)化

　　2.1培養(yǎng)樹立現(xiàn)代教育理念

　　國學教育作為現(xiàn)代教育的一種，要求語文教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念，包括:新的教育觀，作為語文教師，應(yīng)認識到國學教育不再僅僅是傳統(tǒng)知識的傳授，而是充分開發(fā)學生的心智潛能，發(fā)展學生的健康個性，讓學生生動活潑全面地發(fā)展，使教育真正為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務(wù);新的學生觀，要求教師關(guān)注學生的主動性、潛在性和差異性，充分認識到學生不再是被動的知識接受者，而是學習活動中不可替代的主體，能積極主動參與教育活動，具有主觀能動性。所以，語文教師應(yīng)該一改以前“師尊弟卑”，老師一把戒尺、不茍言笑、高高在上不容侵犯，而學生正襟危坐，機械跟讀的現(xiàn)象，與學生之間建立平等互動、教學相長的和諧的師生關(guān)系。只有先在思想理念上有科學的認識理解，才能更好地指導(dǎo)教學實踐。

　　2.2組建高國學素養(yǎng)的教師隊伍

　　教師是教育活動的主導(dǎo)者和組織者，不僅擔負著豐富和發(fā)展學生知識和能力的任務(wù)，而且影響著學生的思想品德、個性人格的形成，使學生成為一個真正的“人”。烏申斯基曾說:“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思想，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”鄧小平也指出:“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”如果沒有一支高素質(zhì)的國學教師隊伍，那就不能順利有效地開展國學教育，重振國學必然會流于形式，只能成為一句口號罷了。所以，組建一支熱愛國學教育事業(yè)、具有良好的道德情操、擁有良好國學素養(yǎng)的教師隊伍就成為了振興國學教育的前提，也是巫待我們想辦法去解決的一個問題。這既是國學教育發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。所以，我們當務(wù)之急是多形式、多渠道培訓教師，提高中小學語文教師的國學素養(yǎng)。

　　2.3在教學方法的選取上，當適應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，以引導(dǎo)學生學用結(jié)合，知行統(tǒng)一

　　語文的教學法主要有誦讀法、講授法、議論法、練習法和觀察法等等。“教學有法，但無定法，教學方法要活用?；畈换?，關(guān)鍵是要根據(jù)不同年級、不同學生、不同課文、不同社會背景和學科教育的不同目標，采取不同教法。”教學方法優(yōu)化的總體原則是“科學選用，巧妙組合，大膽出新，自成體系”。

　　中小學教育的對象是正在成長的年輕一代，為了保證實現(xiàn)社會對教育的要求，讓學生在了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，有效地促進學生身心的健康發(fā)展，以真正“成人”，我們的國學教育也當適應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律。適應(yīng)學生身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，科學選取教學法;適應(yīng)學生身心發(fā)展的個別差異性，在教法上力求因材施教。

　　3、結(jié) 論

　　總之，面對當前“國學”和國學教育的危機，我們應(yīng)該做的，絕不是只滿足于掀動國學的虛火，而是必須從國學教育著手，以系統(tǒng)論作為指導(dǎo)，糾合社會、學校和家庭的力量，從教材、教師、教法、考評等諸多方面來落實加強中小學語文教學工作中的國學教育，切切實實地做好國學普及的工作，以使國學教育系統(tǒng)化，使它能長遠持續(xù)有效地發(fā)展。