論文關(guān)鍵詞：語音 訓(xùn)練 英語聽力能力 效果
論文摘要：語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)好語音對(duì)提高英語聽力能力，有著十分重要的作用。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語語音與聽力能力的關(guān)系已有的研究，主要集中在語音知識(shí)對(duì)聽力理解過程中的影響，而忽略語音知識(shí)對(duì)英語聽力能力提高的影響。實(shí)際上在英語教學(xué)中， 語音學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生重要影響，這兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。本文通過對(duì)英語語音與提高英語聽力能力相關(guān)的探討，指出語音知識(shí)的欠缺必然會(huì)影響學(xué)生的英語聽力理解，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生英語聽力水平的方法，說明掌握正確的語音知識(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性。
對(duì)于所有的語言學(xué)習(xí)者來說，語音的重要性毋庸置疑。英語語音是英語使用者所必須遵守的約定俗成的東西， 一旦語音有了變化，交流者之間就會(huì)產(chǎn)生信息錯(cuò)誤，造成語言交際中的障礙，無法進(jìn)行正常的溝通。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)英語的中國(guó)學(xué)生來說，由于長(zhǎng)期受到本地區(qū)方言的深刻影響，他們之間存在著很大的個(gè)體差異，并具有其自身的特征，而這種差異和特征也給英語學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，特別是聽力能力，仍然是目前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)上述問題，作為英語教師，有必要對(duì)學(xué)生通過單音、節(jié)奏、語調(diào)、語感的系統(tǒng)訓(xùn)練來提高學(xué)生英語聽力水平，從而提高教學(xué)效果。
　　1 學(xué)生語音現(xiàn)狀
　　 影響英語聽力理解水平的因素有很多，大體可以分為語言因素和非語言因素。語言因素指的就是構(gòu)成一個(gè)人語言能力的語言知識(shí)，即語音、詞匯和語法的熟練程度。但在實(shí)際聽力訓(xùn)練時(shí)，多數(shù)學(xué)生忽視了語音知識(shí)的學(xué)習(xí)。他們把很多時(shí)間花在提高聽力上，每天盲目地為聽而聽，結(jié)果事倍功半。一般高校多為英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)語音課，非英語專業(yè)只是在精讀課本中點(diǎn)到為止。雖然英語專業(yè)學(xué)生專門學(xué)語音知識(shí)，不少學(xué)生的聽力提高仍然很慢。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都沒有對(duì)語音知識(shí)的學(xué)習(xí)有足夠的重視，也沒有將其合理有效地結(jié)合聽力訓(xùn)練來教學(xué)并將其運(yùn)用到聽力教學(xué)中。
　　 更重要的是，很多學(xué)生本身都存在著語音方面的障礙，母語或者方言的影響便是其中很重要的一方面，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：語言環(huán)境對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)有直接的影響，而且多數(shù)情況下方言語言環(huán)境與規(guī)范的英語語音的學(xué)習(xí)和教學(xué)呈負(fù)相關(guān)影響。另外，由于不懂音變規(guī)律和語調(diào)變化，即當(dāng)音素和音素、單詞和單詞相加時(shí)，有的音消失了，有的音變化了，也有的兩者結(jié)合而成為另一個(gè)音；在說話或朗讀時(shí)，同一個(gè)句子往往因?yàn)檎f話者的態(tài)度和感情的不同而具有不同的語調(diào)，學(xué)生就辨別不清說話者所要表達(dá)的真正意思。也由于以前很少接觸英語口語，許多學(xué)生對(duì)一些英語發(fā)音，尤其是那些漢語里沒有的音感到特別陌生，因此，一旦這些音在聽力材料里出現(xiàn)，他們就會(huì)困惑不解。此外，隨著美國(guó)在國(guó)際上影響的擴(kuò)大，美國(guó)英語的使用也越來越普遍?，F(xiàn)在所采用的英語聽力教材錄音材料中也大多是美語讀音。而以前一直是學(xué)英音的學(xué)生對(duì)美音很不熟悉，這就給他們?cè)诼犚糁性黾恿死щy。
　　2 語音與聽力的內(nèi)在關(guān)系
　　 語音知識(shí)是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從某種意義上說，語音與聽力的關(guān)系是最為密切的。一般來說，發(fā)音基本正確是聽懂英語的前提。因此從這個(gè)意義上說，英語發(fā)音的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)人整體英語水平的重要因素。尤其對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，語音語調(diào)是否過關(guān)，將直接影響日后其在聽、說、讀、寫、譯方面的提高。
　　學(xué)習(xí)者自身語音知識(shí)和能力的高低在很大程度上對(duì)聽力能力起著決定性作用。語言從聽開始，培養(yǎng)聽音、辨音和發(fā)音的正確習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語語音的基本要求，是提高聽力的基礎(chǔ)。正確的英語讀音、熟練的語音基本功、達(dá)意的語調(diào)習(xí)慣是提高聽力和口語水平、得體地進(jìn)行口頭交際必須具備的先決條件。然而，語音的訓(xùn)練又幾乎都是在聽力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因?yàn)橹挥邢韧ㄟ^聽大腦才能獲得一定的信息，然后存儲(chǔ)在大腦中經(jīng)過大量的時(shí)間經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化最后轉(zhuǎn)化為自己的東西，最終再通過說和寫輸出大腦。也可以說需要利用聽力練習(xí)進(jìn)行語音模仿訓(xùn)練。因此語音和聽力這二者之間的關(guān)系是相輔相成的，兩者相互促進(jìn)、相互影響。
　　3 通過學(xué)習(xí)語音知識(shí)來提高英語聽力水平
　　前人研究表明影響學(xué)習(xí)者語音能力與聽力水平的根本因素是單詞的重音模式和信息鏈語調(diào)群重音模式。這告訴我們掌握好多音節(jié)詞重音在真實(shí)語境中的變化模式和利用信息聯(lián)語調(diào)群來準(zhǔn)確、流暢的傳遞信息是言語聽辨充分解碼的保證。英語語流不是以單音或單詞為最小單位，而是以意群即語調(diào)群為最小單位，意群是音和詞的組合；會(huì)話時(shí)，音和音之間、詞和詞之間必然產(chǎn)生許多如上所述的語音現(xiàn)象和規(guī)律。英語語調(diào)落在一個(gè)語調(diào)群即意群中最重要的詞上。一個(gè)句子因不同的語調(diào)能表達(dá)感情和態(tài)度上的變化，因?yàn)橛⒄Z語調(diào)是達(dá)意的。所以在學(xué)習(xí)過程中，我們必須讓學(xué)生熟練掌握英語語音規(guī)律和語調(diào)的正確的運(yùn)用。
　　因此，在日常教學(xué)中我們可以從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：
　　3.1 單音訓(xùn)練：語音的學(xué)習(xí)對(duì)不具備語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者是十分重要的。尤其是元音的訓(xùn)練，因?yàn)樵魷?zhǔn)
確與否直接影響聽者對(duì)這個(gè)詞的理解。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多同學(xué)的發(fā)音不準(zhǔn)確主要是由于元音的發(fā)音不到位不準(zhǔn)確造成的。單音發(fā)音的要領(lǐng)在于發(fā)音部位和發(fā)音方式的準(zhǔn)確把握。而在一些方言區(qū)，有些音是特別需要注意的，比如：位于詞尾的輔音/t/，/d/，/k/，/g/，學(xué)生在發(fā)這些因素的時(shí)候往往聽起來像漢語的“te”“de”“ke”“ge”，因?yàn)闈h語中較少存在以輔音結(jié)尾的韻母，這就應(yīng)該成為矯正、提高的關(guān)注點(diǎn)；再如，/f/發(fā)成漢語的“hu”音，/v/發(fā)成漢語的“wu”音，/s/和/?/發(fā)成漢語的“xi”音， 或者把/?/發(fā)成/s/，還有把/?/發(fā)成漢語的“ri”或“yi”音，把/t?/發(fā)成漢語的“chi”音。漢語和英語是兩種不同的語言，各有各的語音系統(tǒng)，學(xué)習(xí)英語時(shí)，盡量不要比照普通話和方言的語音，要努力習(xí)慣于用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音去記憶單詞、朗讀課文和進(jìn)行口語交際。
　　3.2 語調(diào)訓(xùn)練：方言語調(diào)對(duì)英語語調(diào)一樣有著不可小覷的影響。普通話有四聲不同的聲調(diào)，不同聲調(diào)有著不同的意義，而英語音節(jié)不論音高怎樣變化，只有語氣的不同，而沒有語義的差異。英語語調(diào)是達(dá)意的，所以單一的一種語調(diào)并不適合用來表達(dá)英語語氣。要克服這點(diǎn)，學(xué)生必須經(jīng)常多聽多練多模仿。當(dāng)然，掌握一定的語調(diào)知識(shí)也是十分必要的。由于英語語音和聽力之間的緊密關(guān)系，為了提高聽力水平，語音方面的知識(shí)是必不可少的。比如陳述句和特殊問句要讀降調(diào)，一般疑問句要讀升調(diào)。然而在日?？谡Z中還存在著大量的語調(diào)特殊規(guī)則。有時(shí)陳述句需要使用升調(diào)，而一般疑問句卻使用降調(diào)。由于有著各種特例的存在，在掌握語調(diào)一般規(guī)則之外，還需要進(jìn)行大量的模仿跟讀訓(xùn)練，通過模仿可以掌握正確的語音語調(diào)，通過朗讀可以感受語音在不同語境中的細(xì)微變化。教師在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)語音知識(shí)的介紹和語音訓(xùn)練的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽力。因此學(xué)習(xí)語調(diào)的關(guān)鍵是要進(jìn)行大量的模仿跟讀練習(xí)。
　　3.3 重讀的訓(xùn)練:重讀分為單詞重讀和句重讀。從某種意義上來講，單詞重讀不準(zhǔn)確會(huì)影響對(duì)該詞的理解，這樣即使在聽到正確的英語原聲材料時(shí)也無法辨別出該詞的詞性和意義，從而影響聽力理解。所以我們必須對(duì)重讀知識(shí)、單詞重讀音節(jié)以及句子重讀進(jìn)行系統(tǒng)的講解并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。 關(guān)于句重讀，那么句中有哪些詞需要重讀?一般來講句子中的實(shí)詞需要重讀，比如說實(shí)意動(dòng)詞，形容詞，名詞，數(shù)詞，量詞以及代詞等。一般虛詞都需要弱讀，比如介詞，連詞，副詞以及助動(dòng)詞等。這是句重讀的一般規(guī)律。但是也有特例，比如句子中還有邏輯重讀，也就是句子中需要特別強(qiáng)調(diào)的部分才需要重讀。由于有特例的存在，句重讀的規(guī)則需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累，做大量的模仿訓(xùn)練，才能把這些原則應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中。
　　3.4 其它相關(guān)語音理論的細(xì)節(jié)訓(xùn)練:在掌握好單音發(fā)音、語調(diào)規(guī)則、重讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意其它一些相關(guān)語音理論，比如強(qiáng)讀式，弱讀式，輔音連綴，失爆，不完全爆破，連讀，節(jié)奏等等，這都對(duì)聽力理解起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該一一講解一一訓(xùn)練，充分利用各種各樣的聽力材料來加強(qiáng)對(duì)這些規(guī)則的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生通過了解相關(guān)語音理論知識(shí)，而后能在聽力理解中準(zhǔn)確辨別發(fā)音，通過聽覺的加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生在口語訓(xùn)練中模仿運(yùn)用這些理論規(guī)則，不斷反復(fù)強(qiáng)化，讓語音知識(shí)在聽辨用的循環(huán)中真正變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，運(yùn)用起來也就得心應(yīng)手了。
　　4 結(jié)論
　　語音是突破聽力的基礎(chǔ)，解決中學(xué)到大學(xué)的聽力教學(xué)銜接問題，語音訓(xùn)練更是必不可少。鑒于英語的語音和聽力之間的緊密聯(lián)系，為了提高學(xué)生的英語聽力，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生語音知識(shí)和技能的培養(yǎng)，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的語音知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生打下良好的語音基本功，以促進(jìn)他們的聽力水平。同時(shí)，應(yīng)該努力打破英語語音教學(xué)與聽力教學(xué)相互割裂的局面，建立兩門課程相互融合的課程體系，加強(qiáng)語音和聽力課程的真實(shí)性、靈活性、可操作性和實(shí)踐性的建設(shè)。
　　
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