二、提高學生聽力能力的的學習方法和策略
　　教師在教學前,有必要對學生的讀音、詞匯和基本語法知識先作一些初步了解,才能進行有的放矢的針對性教學。
　　1.提高語速,抓語音語調。
　　學生首先要把自身語速提高,最起碼從原先的拖長調、拉長腔的語速漸漸變?yōu)檎ＵZ速,從而提高單位時效內信息的接收量。要解決這一問題,可以先通過要求學生在課外大聲朗讀課文,逐步提高朗讀速度,或是在入學初期,先在課堂上播放一些語速較慢的錄音材料,如“VOA慢速英語”等。教師也可自己錄制一些錄音材料,在限定時間內,逐漸增加詞匯量及難易度,以達到提速目的。
　　其次,語音語調的糾正也是必須的。在新生入學初期,了解地方音對他們的影響,教授系統(tǒng)的語音知識,對他們進行語音指導,并糾正他們的讀音,使學生充分理解發(fā)音要素、成音要領。有了基本的語音學知識,聽別人發(fā)音時就會別具耳目,能從整詞整句中聽出個別音素的讀法、重音、節(jié)奏、語調等,聽得真切,學起來也會快得多、準得多。有了基本的語音學知識,還能較快地發(fā)現(xiàn)和校正自己發(fā)音的錯誤,奏事半功倍之效。胡文仲教授也說過,在專業(yè)訓練中一般都先抓語音、語調訓練。語音很差既影響聽力又影響口語。
　　2.補充趣味性強、靈活多樣的聽力材料。
　　與母語學習一樣,聽力理解是一個極其復雜的過程。它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素。英語聽力學習同樣離不開對英美文化、政治、經濟等情況的熟悉與了解,掌握充分的文化背景知識對提高聽力水平關系密切。
　　要解決學生理解和運用常用詞匯與非常用詞匯問題,可建議學生根據自己的程度多閱讀課外讀物。教師同時也要鼓勵他們多閱讀China Daily等新聞類報刊雜志,并多聽VOA,BBC,AP等專業(yè)新聞頻道,獲取更多更廣的背景知識并累計相關詞匯。不同專業(yè)的學生,閱讀內容也應該有所不同,如對于外貿專業(yè)的學生,金融方面的詞匯和文章就應該多看多聽。
　　3.注重“說”在聽力教學中的作用。
　　聽和說是口語方面相互依存、相互促進的兩個方面,口語學習本身就是提高英語聽力的必要環(huán)節(jié)。事實上,口語的廣泛應用正是提高學生聽力水平的訣竅,任何割裂聽與說的做法最終只會導致英語能力的“低能兒”。提升學生聽力和訓練英語口語應當同步進行,方可事半功倍。第一,教師要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題,從而盡可能多地為學生創(chuàng)設英語說聽環(huán)境;第二,應著力培養(yǎng)學生正確的說聽習慣,以說促聽,以聽帶說,利用一切可利用的時間同時說聽學習內容;第三,以閱讀促聽力。閱讀和聽力實質上都是一種由速度、記憶、判斷和概括與理解緊密聯(lián)系在一起的綜合能力,兩者所遵循的思維方式基本是一致的,閱讀可擴大詞匯量,加深對詞意、語法現(xiàn)象的理解和記憶,擴大知識面,有利于對材料深層次的理解,可訓練思維、理解、概括能力,從而提高收聽理解的速度與準確性。
　　
　　參考文獻:
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