淺談英語課堂導入的策略有哪些論文
在英語課堂中，“導入”作為課堂的開始，目的是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于英語課堂導入的策略論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
英語課堂導入的策略論文篇1：《淺談高中英語課堂教學的導入策略》
【摘 要】 導入是英語課堂教學中的重要一環(huán)，它對于學生學習興趣的提高和學習狀態(tài)的引導，起著極為重要的作用，筆者結(jié)合自己的教學實踐，對此進行了深入的探討。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學 導入
英語課堂教學導入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，但是導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎樣學和為什么學。這里根據(jù)筆者幾年來教授高中英語課的教學實踐和平日積累，舉例探討一些方法。
1. 根據(jù)實際情況，直觀導入
新課開始，根據(jù)所教內(nèi)容的實際情況，教師展示實物、標本、模型、圖片、多媒體課件或利用學生的學習用具引入教學，例如每冊課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。欣賞插圖，引導學生認識和領(lǐng)悟文學插圖這一“特殊的藝術(shù)語言”，捕捉其所隱含的非常豐富的文學信息，提高學生的文學素養(yǎng)和鑒賞水平。
(講授譯林牛津版 Unit 3 Module1 Reading Dying to be thin ...時，教者是這樣導入的：展示一張教者去英國學習時與英國家庭男主人和女主人的合影。)
T： Look at the picture. What can you see in the picture?
S： You and two foreigners.
T： Whom do you think looks better， my hostess， my host or me? Why?
S： You looks better. Your host and hostess look too fat.
T： Can you give them some advice on how to lose weight?
S： go on a diet， take weight-loss pills， receive surgical treatment， work out in a gym ...
T： Today let’s read the three e-mails about Amy’s way of losing weight and side effects.
以教者照片展示的形式，引起學生的強烈的興趣，同時引導學生說出日常生活中減肥的方式，從最大限度上激發(fā)學生的熱情和積極融入課堂的參與意識。
2. 利用多媒體，動態(tài)導入
計算機的普及為現(xiàn)代化教學提供了便利。課本里有為數(shù)不少的文學作品被拍成了影視劇。課堂上播放幾分鐘的影片剪輯，可讓學生產(chǎn)生高昂的學習情緒，有助于他們更深刻地領(lǐng)悟作品中塑造的人物形象。講授Appreciating literature時，我是這樣導入的：
T： Do you know any novelist? Who are they? For example： LuXun?
S： answer
T： Yes， very good. I know all of you have known about them. You’ve read lots of novelists. Charles Dickens， the novelist of 19th in England. He wrote books for children.
For example： novelists―workhouse―or―phan―starve
He is a novelist. In the workhouse， there are many orphans who are starving. From these key words， we can guess the main idea of the text.
T： Is it interesting?
S： No.
T： Then have you seen the film?
(切入錄像剪輯《霧都孤兒》Oliver 在要一些吃的鏡頭。)
Go through the text， you may know more about it.
Are you ready? Read the text please.
老師采用復述的方法簡要介紹課文的內(nèi)容， 結(jié)合作者簡介引出錄像。剪輯恰到好處形象展示饑餓的場面，把靜態(tài)的文字動態(tài)化，把內(nèi)在的情感外在化，有利于學生產(chǎn)生興奮情緒，并把這種情緒轉(zhuǎn)移到聽說讀寫的語文活動中去。
3. 因勢利導，聊天導入
講授譯林牛津版Unit 2 Module 3 Reading English and its history時，教者是這樣導入的：
T： Do you like English?
S： Yes， I do. / No， I don’t.
T： How long have you been learning English? What have you learned?
Tell students that they will learn a passage dealing with English and its history.
教者通過看似隨意的對話，對學生已有知識加以激活，同時，為閱讀文章主題的導入和進一步的閱讀做好鋪墊。
4. 激發(fā)求知欲，趣味導入
文科不同于其它學科，引發(fā)學生強烈的求知欲很重要。教者在上課的時候就是這樣導入的(譯林牛津版 Unit 1 Module 8 Reading 4 Project Writing a film review： Harry Potter and the Philosopher’s Stone(2001))：
T： Play the video Harry Potter.
T： OK， stop here. What kind of literature? Do you know the name of it? Have you read Harry Potter? How about is the film?
S： It’s interesting and fantastic.
T： Do you know the writer? Please find out the main idea. Open the book and turn to P62.
當然英語課堂教學的導入的方法有很多，如笑話及故事導入法、成語諺語及名人名言導入法、問題導入、游戲?qū)敕耙魳穼敕ǖ鹊龋瑸槭拐n堂教學導入真正取得“貴在得法”的效果，具體使用時要注意以下策略。
4.1導入要有明確的目的性
課堂教學導入的內(nèi)容要有助于學生明白老師將要講什么，或與已學的內(nèi)容或本堂課所教授的內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切;導入方法和形式的作用，就是要使學生以高昂的熱情，迅速進入學習狀態(tài)，調(diào)動學習英語的積極性;導入的情景要符合學生學習英語的特點，體現(xiàn)學生進行英語交際實踐的功能。
4.2導入要有緊密的關(guān)聯(lián)性
要善于以舊拓新，溫故知新。導入的內(nèi)容與新課重點相緊密地結(jié)合起來，把導入作為揭示新舊知識聯(lián)系的支點，為延伸教學內(nèi)容，深化課堂教學活動作鋪墊，為學生學習新知識、新內(nèi)容起到預設(shè)和提示作用。
4.3導入要有強烈的直觀性
教師的導語要盡量以生動具體的事例、直觀的圖片、視頻、教具展示為基礎(chǔ)，引入新知識，新概念，為深化課堂教學內(nèi)涵作引導。通過直觀教具的展示，師生間的互動，使短短幾分鐘的導入環(huán)節(jié)收到激其情，引其疑，促其思，提其趣的效果。
4.4導入要有感染的藝術(shù)性
一堂課好的導入能使學生興趣倍增，印象深刻，能讓學生產(chǎn)生“一見鐘情”的效果，所以教師在創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、感染力的導入時，一定要注意情景的藝術(shù)感染氛圍，巧妙設(shè)計，語言精當，要激發(fā)學生的情感，達到示之以景，動之以情，師生互動的效應(yīng)。
4.5導入要有新穎的多樣性
要根據(jù)學生的認知興趣規(guī)律，不斷地變換方式，只要不離“題”，兼顧學生年齡特點和教學要求的實際效果，在內(nèi)容和方法技巧作微調(diào)。盡量做到課課的有新奇，堂堂有別致，形成以生為主，以師主導，以導激趣，以趣怡情的教學氛圍。教師以藝術(shù)的形式，喚起學生興致，煥發(fā)學習熱情，喚醒學生沉睡的思維，調(diào)動學生學習積極性。
5. 結(jié)束語
總之，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導入方法，其目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生覺得英語好學、易學。讓學生以“學習主體”的身份進入角色，在教學活動中，把興奮中心向探求新知識領(lǐng)域延伸、拓展，為激活學生思維，挖掘?qū)W習潛能，提高課堂學效果作鋪墊。
參考文獻：
[1] 楊世黎. 再談高中英語課堂教學的有效導入[J]. 中學生英語(高中版)， 2012(07).
[2] 王飛. 關(guān)于高中英語課堂導入有效利用的探究[D]. 上海：華東師范大學， 2009.
[3] 李群. 新課程背景下高中英語課堂導入的類型及設(shè)計策略[J]. 考試周刊， 2010(50).
英語課堂導入的策略論文篇2：《談高一英語課堂導入策略》
摘 要：英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，采用合適的導入方法能改善英語課堂教學的效果，本文以高一英語課堂導入的基本要求、基本策略及示例進行論述。
關(guān)鍵詞：英語教學;導入方法
一、引言
俗話說良好的開端是成功的一半，“導入”作為課堂的開始，目的在于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極主動的參與到課堂教學活動中。隨著新課改的逐步推進，高中英語課程標準要求教師更新教學理念，改進教學方法以適應(yīng)新課改的要求。因此“導入”在課堂教學中有著很重要的作用。下面筆者從日常教學的活動中觀察、記錄并總結(jié)出有關(guān)高一英語課堂導入的有效策略。
二、課堂導入基本要求
導入是英語課堂教學中的首要環(huán)節(jié)，巧妙有趣的導入能吸引學生的注意力，達到一定的教學效果，成功的導入應(yīng)遵循以下幾個原則才能達到好的教學效果。
1、導入具有趣味性
課堂導入的目的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師設(shè)計導入的首要原則就是要有趣味性。好的導入就像是一道美麗的風景會深深地吸引學生的眼球。學生如果對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會為一堂課的教學打好基礎(chǔ)。
2、導入要合理、恰當
導入要以教學內(nèi)容，教學目標和學生實際水平為基礎(chǔ)，導入的目的是激發(fā)學生的學習動機，讓學生清楚學習目標，能夠順利進入教學過程中。因此根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的導入方法，注意授課內(nèi)容與導入方法之間的聯(lián)系。
3、導入要新穎、獨特
高中生對自己的學習環(huán)境充滿著好奇，最新的信息更能引起學生的注意力，拓寬學生的視野。如果導入方法新穎和學生日常生活息息相關(guān)，學生會更容易參加到教學活動中。
4、導入具有簡潔性
盡管導入在整個教學活動中起著關(guān)鍵作用，但僅僅是課堂的開始，課堂真正的主題在后面。教師要清楚課堂中的重要部分。在設(shè)計導入時，要將導入時間控制在3-5分鐘內(nèi)，應(yīng)簡潔、形象、直觀的導入主題。
三、課堂導入基本策略與示例
好的課堂導入能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心，使課堂能夠順利進行。根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇合適的導入是課堂成功的關(guān)鍵。導入的方法是多樣的，下面列舉幾種英語教學中常見的導入方法。
1、復習導入
復習舊知識是課堂教學中常用方法之一，有助于新舊知識之間的聯(lián)系并能鞏固學生的已有知識。另外有助于教師進行接下來的教學活動。Example：
T： Yesterday we have learnt Attributive Clause， now try to do this exercise， I want to know if you have master it well. (Present the exercise on the blackboard or PPT)
2、問題導入
教師設(shè)計和教學內(nèi)容、教學目標有關(guān)的問題，使學生能夠積極思考并參加到教學活動中。因此在設(shè)計和展示問題時要注意技巧。Example：
T： There is no doubt that friends are very important in our daily life. Right? So a good friend should be a person?
S1： A friend can be a pet， like dog， cat…
T： Wonderful! Besides persons， pets， or other things can be a friend. Let’s see Anne’s Best Friend， Who is Anne’s best friend? Go through the text quickly and find the answer.
3、背景知識導入
不同國家有不同的文化和歷史，文化背景知識的了解能直接影響對課文的理解。對于中國學生來說英語是一門外語，由于缺乏背景知識或者文化差異學生不能很好理解所學內(nèi)容，這會影響學生的閱讀。因此在講授新知識之前教師應(yīng)給學生介紹和新知識相關(guān)的背景知識，這能消除學生的學習障礙，更好地理解作者寫作意圖拓寬學生視野。Example：
T： Do you think what qualities a hero should have?
Ss： Hard-working， selfless， devoted， brave， warm-hearted….
T： Good job. Today I’d like introduce a modern hero in my heart， Nelson Mandala. Next， I will give you a brief introduction of him.(Introduce)
4、多媒體導入
隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，不同的教學設(shè)備如電視、投影儀等被運用在教學中。教師可以使用多媒體導入使教學更加有趣，教學內(nèi)容更加形象、生動，引起學生的注意激發(fā)學生的學習興趣。因此多媒體導入在英語教學中起著重要的作用。Example：
T： Did you remember the earthquake took place in Wenchuan in Sichuan?
Ss： Yes.
S1： Many people died and many buildings were destroyed…..
T： The earthquake brings us much harm. Just as …said many people lost their home. A large number of buildings were destroyed. Except earthquake， do you know other disasters?...
(show pictures like typhoon， snowslide， drought)
高中英語課堂導入方法有多種，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容，不拘泥于形式，不斷變換導入方法、有所創(chuàng)新。只有這樣才能使學生快樂而有效地獲取知識，提高英語課堂的教學質(zhì)量。
英語課堂導入的策略論文篇3：《淺議中學英語課堂教學的導入策略》
【摘要】新課改強調(diào)教師的主導地位，學生的主體地位。好的導入能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其濃厚的興趣，調(diào)動其積極性和學習的自主性。本文從導入的基本要求、基本方法以及應(yīng)注意的事項探討了新課標下高中英語課堂教學的導入技巧。
【關(guān)鍵詞】英語課堂;導入技巧;學習興趣
一節(jié)課的導入，是課堂教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。有效的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。在英語課堂教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動一切新穎、有效的方法，利用易于被學生接受的教學手段，導入新課。
一、課堂導入的基本要求
新穎、奇趣的導入能立刻引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。英語課堂教學要想取得好的效果，應(yīng)該重視導入技巧在課堂的應(yīng)用。筆者以為，成功的課堂導入應(yīng)符合以下四個方面的基本要求：
一是趣味性，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用多種有效導入手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能主動參與教學過程。二是針對性，教學導入的設(shè)計要利用學生年齡特點和好奇心，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學生，都應(yīng)考慮采用不同的導入方法。三是新穎性，新時代的高中生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲。而新的事物總能激起人的好奇心和求知欲。因此，教師呈現(xiàn)新知識的方法也應(yīng)該常新，讓學生每一天都有不一樣的驚喜和期待。四是啟發(fā)性，教師在導入時應(yīng)運用啟發(fā)性話語或活動激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生對新知識、新內(nèi)容探索的欲望。
二、課堂導入的基本方法
導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。要設(shè)計好一節(jié)課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學生的學習基礎(chǔ)并把二者更好的結(jié)合起來。一個好的導入盡量要做到合理、自然、循序漸進。形式應(yīng)該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。筆者根據(jù)教學實踐及觀摩一些課例的經(jīng)歷，舉例探討一些方法。
一是復習導入法， 這是一種常用的，傳統(tǒng)的導入法。它是教師利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的優(yōu)勢，在復習舊知識的基礎(chǔ)上引出新的知識，激發(fā)學生的學習興趣。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯聯(lián)系起來，便于教師循序漸進的開展教學。例如：講解名詞性從句時，可以由復習賓語從句入手進一步講解表語從句、主語從句和同位語從句。由于有了賓語從句的有關(guān)知識做鋪墊，學生很容易理解其他名詞性從句的概念和用法。二是標題導入法，新編高中英語教材以單元為話題，每一個單元都有一個大標題，每一篇文章都有一個小標題。標題起到提綱挈領(lǐng)的作用。每上一個單元之前，老師可以從標題導入逐步引入本課的話題。三是圖片導入法，在英語教學過程中，我們可以充分而利用課本插圖，掛圖，簡筆畫，地圖等輔助工具導入新課。例如講人教版新課標必修2 Unit4 Wildlife Protection 時，事先在屏幕上投影學生熟悉的動物：鹿，馬，牛和驢的圖片進而引出文章要講的 milu deer，并介紹他們的處境，最后引出保護野生動物的話題。利用文中的插圖導入新課，能激起學生的興趣，并使其產(chǎn)生閱讀課文去了解信息的愿望，為接下來的教學鋪平了道路。四是音樂導入法，播放英文原版歌曲是一種方便和有效的導入方法。英文歌曲節(jié)奏感強，旋律優(yōu)美，能夠激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動他們學習的積極性。比如在講人教版新課標必修2 Unit 5 Music時，就可以播放多種不同類型的音樂，如 pop music， country music， classic music等進行導入。筆者采用John Denver 的經(jīng)典歌曲Country Roads作導入，然后通過師生問答引出該課的話題：T： Is this song beautiful? Ss： Yes. T： Do you know what kind of music it is? And who is the singer? Ss： Country music. The singer is John Denver. T： Do you know something about country music and John Denver? Today we are going to learn something about him and country music.這樣，既實現(xiàn)了課堂導入，又能陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，更能營造輕松和諧的教學氣氛。五是組織競賽導入法，競賽適用于課文內(nèi)容與學生日常生活密切相關(guān)的文章。以First Aid一課為例，筆者設(shè)計了一些問題，讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己的想法，然后看哪個小組完成得最迅速，且合理的觀點最多。“急救”這一話題與學生的日常生活密切相關(guān)，且學生平時就已積累了相關(guān)“急救”的初步知識，圍繞該方面知識組織競賽既可以激發(fā)學生參與活動的積極性，又能鍛煉學生的英語口頭表達能力。六是時事導入法，現(xiàn)行的人教版新課標英語，不僅知識性強，覆蓋面廣，而且貼近生活，具有很強的時代氣息，因此教師可以尋找與課本內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的現(xiàn)實事物為突破口，激發(fā)學生的興趣。例如在教授人教版新課標必修2 Unit 2 The Olympic Games時，可以聯(lián)系到2004年的雅典奧運會，2008的北京奧運會以及2012年的倫敦奧運會進行導入。
還可以采用文化背景導入法，教學中借助文化背景的導入，可以增進學生對于相關(guān)教學內(nèi)容的深入理解。如在教授人教版新課標必修5 Unit 2 The United Kingdom中的Puzzles In Geography一文時： 課一開始，筆者就用“Today we’re going to talk about the United Kingdom.”這樣一句英語導入新課， 緊接著又用“What does UK stand for?”“Why is Great Britain so called?”“Why is the UK made up of four parts?” and “What is the relationship between the Republic of Ireland and the UK?”四個問題啟發(fā)學生，很快就激起了學生對the UK 有關(guān)背景文化的求知欲望，從而順利實現(xiàn)了文化導入。
三、導入應(yīng)注意的事項
施之教法，貴在啟導。教學中，導入要合情、合理、合時，還應(yīng)注意以下四點：一是 時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間過長，就會使導入顯得拖沓冗長，從而影響整節(jié)課的進程。二是教師的語言要有趣味性和藝術(shù)魅力。導入語單調(diào)乏味，不能調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛沉悶。因此教師導入語應(yīng)該生動、有趣、切合生活實際，具有渲染性。三是合理利用多媒體設(shè)備。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學大大提高了教學的速度與質(zhì)量。但教師必須認識到，過于華麗的版面會分散學生的注意力;多媒體只是一種輔助工具，并不能代替教師上課;網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，教師要根據(jù)自己教學的實際情況，適度借鑒，同時應(yīng)防止網(wǎng)絡(luò)對學生的負面影響。
【參考文獻】
1、程曉棠、鄭敏編，英語學習策略，北京 外語教學與研究出版社 2002
2、王篤勤，英語教學策略論，北京 外語教學與研究出版社 2002
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