淺析優(yōu)化英語課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)作用問題
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薛海虹1由 分享
論文關(guān)鍵詞 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育
論文摘 要 本文作者結(jié)合課堂“課改”的教學(xué)實例，從網(wǎng)絡(luò)運用的依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)運用的效能以及網(wǎng)絡(luò)運用的困惑與應(yīng)對措施這三個方面，芻議合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的感悟、體驗、實踐與反思。
1 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是優(yōu)化英語教學(xué)的主要依據(jù)
運用網(wǎng)絡(luò)作為實施英語課堂教學(xué)一種新載體，可以在提供信息、激勵情感、培育語言交際能力等教學(xué)環(huán)節(jié)中起到優(yōu)化作用。
?。?）網(wǎng)絡(luò)是拓展學(xué)生視野的載體。網(wǎng)絡(luò)的特點之一是信息涵蓋量大。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語教學(xué)中，對拓展學(xué)生視野大有裨益。在網(wǎng)上，學(xué)生可以瀏覽極為豐富英語閱讀材料，賞析英語影視作品，檢索語法學(xué)習(xí)資料，下載學(xué)習(xí)軟件，進行交互式的語言和文化學(xué)習(xí)……網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供了一個幾乎包羅萬象的英語知識的寶庫，也為他們打開了英語學(xué)習(xí)的“新視界”。
?。?）網(wǎng)絡(luò)是拓展英語教學(xué)時空的媒介。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個不受時空限制的交互媒介。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以把有形的課堂轉(zhuǎn)換到無形的課堂，使有限定的英語教學(xué)時段延伸至無限自由的上網(wǎng)活動。
2 合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)
2.1 增加信息輸入，提高課時密度
如果沒有多媒體課件的輔助教學(xué)，大密度的、能吸引學(xué)生注意力的、快節(jié)奏的課時任務(wù)：是根本不可能完成的。此外，在閱讀和聽力教學(xué)上，為兼顧語言基本知識、的掌握和語言引用能力的培養(yǎng)，教師需要補充一些相關(guān)知識和知識背景，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢又顯現(xiàn)出來：天文、地理、歷史、時政報道等材料都可以很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師使用一方電腦屏幕，就可以把相關(guān)背景知識引入的時間大大縮短，而且學(xué)生也更樂于接受這樣的語言信息輸入方式。例如在處理一篇材料，進行聽力、閱讀和口語會話的合成教學(xué)時，用多媒體呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害對人類生活造成的影響。組織學(xué)生先聽再討論What can we do for people in earthquake-stricken areas? How can we help those homeless children? What is needed to help the victims?進行語言要點復(fù)習(xí)，然后圖示紅十字創(chuàng)始人Henri Dunant相關(guān)資料，提問學(xué)生Who is the man in the picture? What was he doing when he first came to thenorthern part of Italy in 1859? What else did he do to set up anorganization to help wounded soldiers?引起學(xué)生的閱讀興趣。再讓學(xué)生閱讀全文，完成Task l.2。最后播放TheCharity Performances of 1998 China Flood的視頻節(jié)選資料，組織學(xué)生分組討論及匯報If you work as a member for the RedCross，what will you do if another disaster comes?運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得整節(jié)課的信息量增大，教學(xué)過程流暢，銜接自然。
2.2 改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
鑒于學(xué)生個體因性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在傳統(tǒng)的一個老師，幾十個學(xué)生的課堂中，要使每個學(xué)生獲得同等的操練機會，給予每個學(xué)生及時、細致的發(fā)音糾正等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師比較難以掌控。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過人手一臺多媒體電腦的優(yōu)勢，教師可以彌補了在大班化英語課堂教學(xué)中的缺憾，更自如地發(fā)揮學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，改進課堂教學(xué)的模式。
2.3 模擬真實情境，強化語言交際
傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，由于受到教具制作的限制，難以直觀地表達一些語言真實情景，使語言交際的實際操練打折扣。而利用技術(shù)，可以模擬出真實生活情景給予學(xué)生，從而將老師冗長的講解、復(fù)雜的活動指令活泛為一段視頻資料，增設(shè)學(xué)生語言交際溝通的時間和密度。例如在教學(xué)“Making Our Home Greener”時，運用網(wǎng)絡(luò)課件把住宅小區(qū)的植樹場景搬到課堂上，讓學(xué)生一邊欣賞配有音樂的勞動畫面，一邊參觀，讓他們聽一聽植樹者都在說些什么，要求學(xué)生分角色進行練習(xí)，然后學(xué)生以設(shè)計藍圖征集匯報的形式，把課堂當成設(shè)計室，用英語討論及匯報Howto make OUI home greener? What will our hometown be like in20107。這樣學(xué)生運用英語進行交際的需求得到極大地激發(fā)，他們的交際能力也得到了鍛煉和提高。
2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，架設(shè)釋疑平臺
新課程標準提出student-centered教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊合作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與使用，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師把英語課堂教學(xué)延伸至課外時段提供了載體。例如在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生分組上網(wǎng)查閱資料；按照目標管理的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)同完成課件制作任務(wù)；把課后的口語及寫作訓(xùn)練的佳作上傳于網(wǎng)上論壇，教師可以想方設(shè)法利用網(wǎng)絡(luò)，讓英語學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)驅(qū)力。同時，教師還可以問題設(shè)計的教學(xué)法，用電子郵件、聊天室、貼吧等網(wǎng)絡(luò)元素，構(gòu)建專項平臺，為學(xué)生釋疑解惑，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，以此來幫助學(xué)困生，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中的所面臨的困惑、誤區(qū)及對策思考
3.1 多媒體運用與語言交際能力培養(yǎng)的曲解
目前的英語課堂，多媒體課件可被設(shè)計得美侖美奐，不僅有下載的圖片，文本和音頻資料也翔實。但是這只能起到增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用，但無法解決課堂上隨機出現(xiàn)的學(xué)生質(zhì)疑、交際學(xué)習(xí)等問題。此外，語言學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是解決學(xué)生在實際生活情境中的交流問題。學(xué)生面對著虛擬的網(wǎng)絡(luò)，面對著呆板的機器，是否對其交際能力的發(fā)展起了阻滯作用呢？一些教師難免會產(chǎn)生“用新式武器做秀的想法”，從而質(zhì)疑利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化英語教學(xué)的可行性。筆者認為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用與英語交際教學(xué)并不矛盾，不能忽略它們之間的互補性；依據(jù)學(xué)生的實際需求以及對網(wǎng)絡(luò)活動的心理接受，充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，創(chuàng)設(shè)合理實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體來優(yōu)化英語教學(xué)。此外，教師也要牢牢把握語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)：口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展。即使組織網(wǎng)絡(luò)活動，也要在課內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的語言交流活動，盡量避免單一的人機交流。
3.2 教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和家庭網(wǎng)絡(luò)使用的碰撞
家長對孩子網(wǎng)絡(luò)使用不支持的情況也客觀存在。這給英語教師在拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，帶來了較大的阻力。筆者認為：教師要積極參與多層面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用輔導(dǎo)、考核，提升網(wǎng)絡(luò)使用的資質(zhì)水平；還可以“主動出擊”，利用家長會等契機，把自己使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的做法和體會告之家長，聽取他們的意見和建議。還要提示家長關(guān)注成長中青少年的實際心理需求，對孩子參與有益于成長的網(wǎng)絡(luò)活動予以理解和接納。
綜上所論，我們要兼顧“優(yōu)化”和“虛擬”兩方面的網(wǎng)絡(luò)效能，用理性思考結(jié)合創(chuàng)新實踐、將網(wǎng)絡(luò)活動融會于語言交際能力的培養(yǎng)，還要把握好“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)的最佳效果。
參考文獻
[1]袁振國著.教育新理念.北京教育科學(xué)出版社,2002.3.
[2]英語課程標準.
[3]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社,2000.6.
論文摘 要 本文作者結(jié)合課堂“課改”的教學(xué)實例，從網(wǎng)絡(luò)運用的依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)運用的效能以及網(wǎng)絡(luò)運用的困惑與應(yīng)對措施這三個方面，芻議合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的感悟、體驗、實踐與反思。
1 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是優(yōu)化英語教學(xué)的主要依據(jù)
運用網(wǎng)絡(luò)作為實施英語課堂教學(xué)一種新載體，可以在提供信息、激勵情感、培育語言交際能力等教學(xué)環(huán)節(jié)中起到優(yōu)化作用。
?。?）網(wǎng)絡(luò)是拓展學(xué)生視野的載體。網(wǎng)絡(luò)的特點之一是信息涵蓋量大。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語教學(xué)中，對拓展學(xué)生視野大有裨益。在網(wǎng)上，學(xué)生可以瀏覽極為豐富英語閱讀材料，賞析英語影視作品，檢索語法學(xué)習(xí)資料，下載學(xué)習(xí)軟件，進行交互式的語言和文化學(xué)習(xí)……網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供了一個幾乎包羅萬象的英語知識的寶庫，也為他們打開了英語學(xué)習(xí)的“新視界”。
?。?）網(wǎng)絡(luò)是拓展英語教學(xué)時空的媒介。網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個不受時空限制的交互媒介。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以把有形的課堂轉(zhuǎn)換到無形的課堂，使有限定的英語教學(xué)時段延伸至無限自由的上網(wǎng)活動。
2 合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語課堂教學(xué)
2.1 增加信息輸入，提高課時密度
如果沒有多媒體課件的輔助教學(xué)，大密度的、能吸引學(xué)生注意力的、快節(jié)奏的課時任務(wù)：是根本不可能完成的。此外，在閱讀和聽力教學(xué)上，為兼顧語言基本知識、的掌握和語言引用能力的培養(yǎng)，教師需要補充一些相關(guān)知識和知識背景，多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢又顯現(xiàn)出來：天文、地理、歷史、時政報道等材料都可以很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師使用一方電腦屏幕，就可以把相關(guān)背景知識引入的時間大大縮短，而且學(xué)生也更樂于接受這樣的語言信息輸入方式。例如在處理一篇材料，進行聽力、閱讀和口語會話的合成教學(xué)時，用多媒體呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害對人類生活造成的影響。組織學(xué)生先聽再討論What can we do for people in earthquake-stricken areas? How can we help those homeless children? What is needed to help the victims?進行語言要點復(fù)習(xí)，然后圖示紅十字創(chuàng)始人Henri Dunant相關(guān)資料，提問學(xué)生Who is the man in the picture? What was he doing when he first came to thenorthern part of Italy in 1859? What else did he do to set up anorganization to help wounded soldiers?引起學(xué)生的閱讀興趣。再讓學(xué)生閱讀全文，完成Task l.2。最后播放TheCharity Performances of 1998 China Flood的視頻節(jié)選資料，組織學(xué)生分組討論及匯報If you work as a member for the RedCross，what will you do if another disaster comes?運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得整節(jié)課的信息量增大，教學(xué)過程流暢，銜接自然。
2.2 改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
鑒于學(xué)生個體因性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在傳統(tǒng)的一個老師，幾十個學(xué)生的課堂中，要使每個學(xué)生獲得同等的操練機會，給予每個學(xué)生及時、細致的發(fā)音糾正等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師比較難以掌控。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過人手一臺多媒體電腦的優(yōu)勢，教師可以彌補了在大班化英語課堂教學(xué)中的缺憾，更自如地發(fā)揮學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，改進課堂教學(xué)的模式。
2.3 模擬真實情境，強化語言交際
傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，由于受到教具制作的限制，難以直觀地表達一些語言真實情景，使語言交際的實際操練打折扣。而利用技術(shù)，可以模擬出真實生活情景給予學(xué)生，從而將老師冗長的講解、復(fù)雜的活動指令活泛為一段視頻資料，增設(shè)學(xué)生語言交際溝通的時間和密度。例如在教學(xué)“Making Our Home Greener”時，運用網(wǎng)絡(luò)課件把住宅小區(qū)的植樹場景搬到課堂上，讓學(xué)生一邊欣賞配有音樂的勞動畫面，一邊參觀，讓他們聽一聽植樹者都在說些什么，要求學(xué)生分角色進行練習(xí)，然后學(xué)生以設(shè)計藍圖征集匯報的形式，把課堂當成設(shè)計室，用英語討論及匯報Howto make OUI home greener? What will our hometown be like in20107。這樣學(xué)生運用英語進行交際的需求得到極大地激發(fā)，他們的交際能力也得到了鍛煉和提高。
2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，架設(shè)釋疑平臺
新課程標準提出student-centered教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和團隊合作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與使用，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師把英語課堂教學(xué)延伸至課外時段提供了載體。例如在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生分組上網(wǎng)查閱資料；按照目標管理的教學(xué)方法，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)同完成課件制作任務(wù)；把課后的口語及寫作訓(xùn)練的佳作上傳于網(wǎng)上論壇，教師可以想方設(shè)法利用網(wǎng)絡(luò)，讓英語學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)驅(qū)力。同時，教師還可以問題設(shè)計的教學(xué)法，用電子郵件、聊天室、貼吧等網(wǎng)絡(luò)元素，構(gòu)建專項平臺，為學(xué)生釋疑解惑，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，以此來幫助學(xué)困生，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中的所面臨的困惑、誤區(qū)及對策思考
3.1 多媒體運用與語言交際能力培養(yǎng)的曲解
目前的英語課堂，多媒體課件可被設(shè)計得美侖美奐，不僅有下載的圖片，文本和音頻資料也翔實。但是這只能起到增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用，但無法解決課堂上隨機出現(xiàn)的學(xué)生質(zhì)疑、交際學(xué)習(xí)等問題。此外，語言學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是解決學(xué)生在實際生活情境中的交流問題。學(xué)生面對著虛擬的網(wǎng)絡(luò)，面對著呆板的機器，是否對其交際能力的發(fā)展起了阻滯作用呢？一些教師難免會產(chǎn)生“用新式武器做秀的想法”，從而質(zhì)疑利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化英語教學(xué)的可行性。筆者認為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用與英語交際教學(xué)并不矛盾，不能忽略它們之間的互補性；依據(jù)學(xué)生的實際需求以及對網(wǎng)絡(luò)活動的心理接受，充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，創(chuàng)設(shè)合理實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體來優(yōu)化英語教學(xué)。此外，教師也要牢牢把握語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)：口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動發(fā)展。即使組織網(wǎng)絡(luò)活動，也要在課內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的語言交流活動，盡量避免單一的人機交流。
3.2 教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和家庭網(wǎng)絡(luò)使用的碰撞
家長對孩子網(wǎng)絡(luò)使用不支持的情況也客觀存在。這給英語教師在拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，帶來了較大的阻力。筆者認為：教師要積極參與多層面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用輔導(dǎo)、考核，提升網(wǎng)絡(luò)使用的資質(zhì)水平；還可以“主動出擊”，利用家長會等契機，把自己使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方面的做法和體會告之家長，聽取他們的意見和建議。還要提示家長關(guān)注成長中青少年的實際心理需求，對孩子參與有益于成長的網(wǎng)絡(luò)活動予以理解和接納。
綜上所論，我們要兼顧“優(yōu)化”和“虛擬”兩方面的網(wǎng)絡(luò)效能，用理性思考結(jié)合創(chuàng)新實踐、將網(wǎng)絡(luò)活動融會于語言交際能力的培養(yǎng)，還要把握好“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)的最佳效果。
參考文獻
[1]袁振國著.教育新理念.北京教育科學(xué)出版社,2002.3.
[2]英語課程標準.
[3]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社,2000.6.