淺析高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置市場化研究
時間：
李凱1由 分享
論文關鍵詞：高等；職業(yè)技術教育；專業(yè)設置；市場化
論文摘要：高等職業(yè)技術教育與市場需求密切相關，而專業(yè)設置是高等職業(yè)技術教育的核心內容之一。專業(yè)設置和市場要求的有效結合能夠極大促進高等職業(yè)技術教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的特點和原則，并且提出專業(yè)合理配置的相關要求。
高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)生產一線高素質勞動者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關，按勞動力市場需求來設置專業(yè)和課程，用市場運作的理念來經營職業(yè)學校，把握市場的要求，就抓住了辦學的主動權。如果高等職業(yè)技術教育脫離了與市場，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術教育也就脫離了生存的基礎。因此，高等職業(yè)技術教育工作者應當從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，在對人才需求合理預測的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經過反復認真地論證后，對專業(yè)設置作出理性決策。
1、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本特征
從世界各國高等職業(yè)技術教育，特別是歐美發(fā)達國家較為成熟的高等職業(yè)技術教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術教育的專業(yè)設置主要呈現以下特征：
1.1專業(yè)設置與地方經濟建設、社會發(fā)展需要相吻合
綜觀各國高等職業(yè)技術教育現狀，高等職業(yè)技術教育作為一種地方性教育，扎根地方經濟建設與社會發(fā)展實際，為地方經濟建設與社會發(fā)展服務是高等職業(yè)技術教育生存的基礎。相反，如果沒有就業(yè)市場，不能為當地服務，高等職業(yè)技術教育就失去了生存的依托。
1.2專業(yè)設置直接面向特定職業(yè)
高等職業(yè)技術教育的特點是把教育和培訓有機結合起來，讓學生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術教育的技術性和實用性。把企業(yè)的培訓提前到學校里，讓學生得到系統的訓練，相關技能更加完備。
1.3學科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢
高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)生產一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關的技術技能保證公司戰(zhàn)略的實施。而這些崗位需要的是復合交叉型人才，所以對相關學科進行整合，形成新的專業(yè)已經成為高等職業(yè)技術教育的一大趨勢，也是提高學生動手能力和相關技能的關鍵，以培養(yǎng)學生的核心能力。
2、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本原則
近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設置方面存在一些問題：不顧自身條件開設新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復建設；降低人才培養(yǎng)標準，影響人才培養(yǎng)質量和學校自身聲譽；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導致部分院校急功近利，專業(yè)建設難以形成特色。因此，職業(yè)院校設置專業(yè)時必須適時調整，按照傳統與改革創(chuàng)新相結合的原則來進行專業(yè)建設發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，增強為地方經濟建設與社會發(fā)展服務的功能，在專業(yè)化設置相對穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識，主動適時地調整舊專業(yè)，增設新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設應遵循以下原則：
2.1真正體現為地方經濟建設與社會發(fā)展服務的辦學宗旨
地方經濟社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術水平的高低，對同一職業(yè)領域的人才規(guī)格、專業(yè)目標有特定的要求，因此高等職業(yè)技術教育專業(yè)的設置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務于地方經濟社會發(fā)展的需要，按照經濟社會發(fā)展的規(guī)律和產業(yè)發(fā)展趨勢，通過市場調查和實際論證來進行。
2.2培養(yǎng)目標為技術應用能力
高等職業(yè)技術教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質的關系，在專業(yè)開發(fā)和設置過程中，應從實際出發(fā)，構建以技術應用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系，提高教學質量，使學生成為合格的高級技術應用型人才。
2.3專業(yè)設置要體現前瞻性
由于社會對人才需求結構的變化，適時調整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎，適時調整和修正，設置新專業(yè)；同時基于地方經濟支柱產業(yè)和優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設新專業(yè)。
2.4條件成熟、設備兼容
學校在專業(yè)設置時，必須考慮自身的辦學條件，同時要盡可能地與現有教學設備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學資源的規(guī)模效應。
2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結合
職業(yè)學校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè)，顯示特色和實力，又要有適應社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術、新設備對常規(guī)專業(yè)進行改造或者是根據高新技術發(fā)展，不斷更新和調整原有專業(yè)的教育內涵，拓寬知識面，改進教學方式，優(yōu)化教學手段，及時設置新專業(yè)。總之，高等職業(yè)技術教育應以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)崗位適應能力為目標、以技能訓練為核心、以專業(yè)交叉整合來設置和建設專業(yè)學科。
3、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本對策
由于高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是高技能應用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產、建設、管理、服務第一線服務的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素：
3.1專業(yè)定位要準確、合理
高職學校應充分考慮地方經濟建設與社會發(fā)展需求和學生成才愿望，應為當地經濟建設與社會發(fā)展服務，以當地經濟建設與社會發(fā)展水平為基礎，兼顧其他需要；要考慮當地的教育基礎和受教育者的需要；要考慮學生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學校具備的辦學層次，切不可盲目攀比，不顧自身條件而任意拔高或盲目趕潮流。
3.2充分考慮高等職業(yè)技術教育的職業(yè)定向性
高等職業(yè)技術教育不強調以學科為中心，無須追求專業(yè)學科的系統性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學生學習了這個專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據設置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個行業(yè)崗位可以設置一個專業(yè)，而對于變動性較大，需求量不大的崗位，可設置不同的專業(yè)方向供學生選擇。
3.3專業(yè)設置要適度超前
借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的成功經驗，結合本地特點，準確把握經濟和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向，特別是現代支柱產業(yè)、第三產業(yè)、高科技產業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握人才需求變化規(guī)律，科學預測人才需求遠景，做好專業(yè)的調整預測研究，確保新開設的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設置的專業(yè)經過一定時期的建設和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設置和建設適度超前，還容易形成自己的辦學特色，把握學校辦學主動權，不斷提升學校自身的聲譽。
3.4冷、熱專業(yè)相互搭配
熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設施比較完備的情況下，根據社會需求及時設置熱門專業(yè)，社會有需求就設置，不需要就及時調整，適應市場發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會需求量不大，學生不愿選報。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導向有很大的關系，所以在專業(yè)設置時，不應當頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠矚，合理配置冷熱專業(yè)。
3.5突出特色品牌專業(yè)
特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個產品的文化內涵。專業(yè)建設應當建立在特色品牌這個高度上，沒有特色不會被人記住，沒有品牌就沒有文化內涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學校的校園文化，開發(fā)相關的技術，形成良好的教育工作氛圍和學習習慣等。一個專業(yè)成了一個特色品牌，專業(yè)的建設才達到一個高度，專業(yè)的文化內涵才得以詮釋。
3.6學歷教育為主，兼顧在職培訓
高等職業(yè)技術教育要充分利用現有的教學資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉崗及再就業(yè)要求。除設置學歷教育專業(yè)外，還應積極開辦短期培訓專業(yè)，當然，這種培訓與學歷教育相輔相成，是對學歷教育的一種補充，讓學生在學歷教育中，通過培訓，學得一技之長。
3.7校企共同建設專業(yè)
高等職業(yè)技術教育具有較強的職業(yè)針對性，校企共同研究具體專業(yè)設置，共同參與教學工作有利于人才培養(yǎng)目標的實現，有利于學校開設社會急需、相對超前的新專業(yè)。校企合作進行專業(yè)建設還有利于建設高素質的“雙師型”教師隊伍，一方面，學校可選派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術；另一方面，學校也可從企業(yè)聘請人員擔任兼職教師。校企合作還能增加學校的經費來源，改善辦學條件。
參考文獻：
[1]黃日強，德國職業(yè)教育經費的主要來源[J]，職業(yè)與成人教育，2006，(10)：37-39
[2]張國生，澳大利亞職業(yè)教育的特點[J]，職教通訊，2007，(7)：47-48
[3]華南，澳大利亞職業(yè)教育實踐經驗及其啟示[J]，商場現代化，2007，(12)：387-388
[4]楊婷勻，徐輝，技能立國——澳大利亞職業(yè)教育培訓發(fā)展的新理念[J]，浙江師范大學學報(社會科學版)，2005，(3)；56-60
論文摘要：高等職業(yè)技術教育與市場需求密切相關，而專業(yè)設置是高等職業(yè)技術教育的核心內容之一。專業(yè)設置和市場要求的有效結合能夠極大促進高等職業(yè)技術教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的特點和原則，并且提出專業(yè)合理配置的相關要求。
高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)生產一線高素質勞動者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關，按勞動力市場需求來設置專業(yè)和課程，用市場運作的理念來經營職業(yè)學校，把握市場的要求，就抓住了辦學的主動權。如果高等職業(yè)技術教育脫離了與市場，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術教育也就脫離了生存的基礎。因此，高等職業(yè)技術教育工作者應當從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，在對人才需求合理預測的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經過反復認真地論證后，對專業(yè)設置作出理性決策。
1、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本特征
從世界各國高等職業(yè)技術教育，特別是歐美發(fā)達國家較為成熟的高等職業(yè)技術教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術教育的專業(yè)設置主要呈現以下特征：
1.1專業(yè)設置與地方經濟建設、社會發(fā)展需要相吻合
綜觀各國高等職業(yè)技術教育現狀，高等職業(yè)技術教育作為一種地方性教育，扎根地方經濟建設與社會發(fā)展實際，為地方經濟建設與社會發(fā)展服務是高等職業(yè)技術教育生存的基礎。相反，如果沒有就業(yè)市場，不能為當地服務，高等職業(yè)技術教育就失去了生存的依托。
1.2專業(yè)設置直接面向特定職業(yè)
高等職業(yè)技術教育的特點是把教育和培訓有機結合起來，讓學生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術教育的技術性和實用性。把企業(yè)的培訓提前到學校里，讓學生得到系統的訓練，相關技能更加完備。
1.3學科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢
高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)生產一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關的技術技能保證公司戰(zhàn)略的實施。而這些崗位需要的是復合交叉型人才，所以對相關學科進行整合，形成新的專業(yè)已經成為高等職業(yè)技術教育的一大趨勢，也是提高學生動手能力和相關技能的關鍵，以培養(yǎng)學生的核心能力。
2、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本原則
近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設置方面存在一些問題：不顧自身條件開設新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復建設；降低人才培養(yǎng)標準，影響人才培養(yǎng)質量和學校自身聲譽；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導致部分院校急功近利，專業(yè)建設難以形成特色。因此，職業(yè)院校設置專業(yè)時必須適時調整，按照傳統與改革創(chuàng)新相結合的原則來進行專業(yè)建設發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，增強為地方經濟建設與社會發(fā)展服務的功能，在專業(yè)化設置相對穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識，主動適時地調整舊專業(yè)，增設新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設應遵循以下原則：
2.1真正體現為地方經濟建設與社會發(fā)展服務的辦學宗旨
地方經濟社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術水平的高低，對同一職業(yè)領域的人才規(guī)格、專業(yè)目標有特定的要求，因此高等職業(yè)技術教育專業(yè)的設置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務于地方經濟社會發(fā)展的需要，按照經濟社會發(fā)展的規(guī)律和產業(yè)發(fā)展趨勢，通過市場調查和實際論證來進行。
2.2培養(yǎng)目標為技術應用能力
高等職業(yè)技術教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質的關系，在專業(yè)開發(fā)和設置過程中，應從實際出發(fā)，構建以技術應用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐教學體系，提高教學質量，使學生成為合格的高級技術應用型人才。
2.3專業(yè)設置要體現前瞻性
由于社會對人才需求結構的變化，適時調整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎，適時調整和修正，設置新專業(yè)；同時基于地方經濟支柱產業(yè)和優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設新專業(yè)。
2.4條件成熟、設備兼容
學校在專業(yè)設置時，必須考慮自身的辦學條件，同時要盡可能地與現有教學設備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學資源的規(guī)模效應。
2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結合
職業(yè)學校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè)，顯示特色和實力，又要有適應社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術、新設備對常規(guī)專業(yè)進行改造或者是根據高新技術發(fā)展，不斷更新和調整原有專業(yè)的教育內涵，拓寬知識面，改進教學方式，優(yōu)化教學手段，及時設置新專業(yè)。總之，高等職業(yè)技術教育應以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)崗位適應能力為目標、以技能訓練為核心、以專業(yè)交叉整合來設置和建設專業(yè)學科。
3、高等職業(yè)技術教育專業(yè)設置的基本對策
由于高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是高技能應用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產、建設、管理、服務第一線服務的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素：
3.1專業(yè)定位要準確、合理
高職學校應充分考慮地方經濟建設與社會發(fā)展需求和學生成才愿望，應為當地經濟建設與社會發(fā)展服務，以當地經濟建設與社會發(fā)展水平為基礎，兼顧其他需要；要考慮當地的教育基礎和受教育者的需要；要考慮學生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學校具備的辦學層次，切不可盲目攀比，不顧自身條件而任意拔高或盲目趕潮流。
3.2充分考慮高等職業(yè)技術教育的職業(yè)定向性
高等職業(yè)技術教育不強調以學科為中心，無須追求專業(yè)學科的系統性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學生學習了這個專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據設置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個行業(yè)崗位可以設置一個專業(yè)，而對于變動性較大，需求量不大的崗位，可設置不同的專業(yè)方向供學生選擇。
3.3專業(yè)設置要適度超前
借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的成功經驗，結合本地特點，準確把握經濟和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向，特別是現代支柱產業(yè)、第三產業(yè)、高科技產業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握人才需求變化規(guī)律，科學預測人才需求遠景，做好專業(yè)的調整預測研究，確保新開設的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設置的專業(yè)經過一定時期的建設和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設置和建設適度超前，還容易形成自己的辦學特色，把握學校辦學主動權，不斷提升學校自身的聲譽。
3.4冷、熱專業(yè)相互搭配
熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設施比較完備的情況下，根據社會需求及時設置熱門專業(yè)，社會有需求就設置，不需要就及時調整，適應市場發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會需求量不大，學生不愿選報。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導向有很大的關系，所以在專業(yè)設置時，不應當頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠矚，合理配置冷熱專業(yè)。
3.5突出特色品牌專業(yè)
特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個產品的文化內涵。專業(yè)建設應當建立在特色品牌這個高度上，沒有特色不會被人記住，沒有品牌就沒有文化內涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學校的校園文化，開發(fā)相關的技術，形成良好的教育工作氛圍和學習習慣等。一個專業(yè)成了一個特色品牌，專業(yè)的建設才達到一個高度，專業(yè)的文化內涵才得以詮釋。
3.6學歷教育為主，兼顧在職培訓
高等職業(yè)技術教育要充分利用現有的教學資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉崗及再就業(yè)要求。除設置學歷教育專業(yè)外，還應積極開辦短期培訓專業(yè)，當然，這種培訓與學歷教育相輔相成，是對學歷教育的一種補充，讓學生在學歷教育中，通過培訓，學得一技之長。
3.7校企共同建設專業(yè)
高等職業(yè)技術教育具有較強的職業(yè)針對性，校企共同研究具體專業(yè)設置，共同參與教學工作有利于人才培養(yǎng)目標的實現，有利于學校開設社會急需、相對超前的新專業(yè)。校企合作進行專業(yè)建設還有利于建設高素質的“雙師型”教師隊伍，一方面，學校可選派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術；另一方面，學校也可從企業(yè)聘請人員擔任兼職教師。校企合作還能增加學校的經費來源，改善辦學條件。
參考文獻：
[1]黃日強，德國職業(yè)教育經費的主要來源[J]，職業(yè)與成人教育，2006，(10)：37-39
[2]張國生，澳大利亞職業(yè)教育的特點[J]，職教通訊，2007，(7)：47-48
[3]華南，澳大利亞職業(yè)教育實踐經驗及其啟示[J]，商場現代化，2007，(12)：387-388
[4]楊婷勻，徐輝，技能立國——澳大利亞職業(yè)教育培訓發(fā)展的新理念[J]，浙江師范大學學報(社會科學版)，2005，(3)；56-60