論文關(guān)鍵詞:高校；英語教師；專業(yè)素質(zhì)；迫切性；教師培訓(xùn)
　　論文摘要:目前，高校英語教師現(xiàn)代教育理念意識(shí)薄弱，教學(xué)模式陳舊，不僅對大學(xué)教育質(zhì)量構(gòu)成普遍性挑戰(zhàn)，而且對于大學(xué)英語教學(xué)則是致命的威脅。時(shí)代要求英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念、更新教學(xué)模式；提高自身語言能力和教學(xué)能力。
　　
　　一、我國大學(xué)英語教師目前的狀況
　　
　　為了調(diào)查中國高校英語教師的現(xiàn)狀，并對高校英語教師培養(yǎng)模式和發(fā)展需求進(jìn)行研究，近兩年，中國外語教育研究中心在全國48所院校900多名大學(xué)英語教師中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。部分結(jié)果顯示，中國高校英語教師普遍對自己的職業(yè)有較高的認(rèn)同感，對進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平表現(xiàn)出極大的愿望，但是對于自己應(yīng)該在哪些方面得到提高表現(xiàn)出比較明顯的盲目性。調(diào)查表明高校英語教師在教學(xué)中基本上沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們以自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，照貓畫虎，對現(xiàn)代教育理念和語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)法等缺乏基本的理解和意識(shí)。高校英語教師專業(yè)素質(zhì)的這一現(xiàn)狀不能不令人痛切反思。
　　
　　二、大學(xué)英語教師所面臨的兩項(xiàng)緊迫任務(wù)
　　
　　（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念、更新教學(xué)模式
　　1、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變：把應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)
　　由于受大學(xué)英語四、六級(jí)考試的影響，目前大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上是采取應(yīng)試教學(xué)。很多學(xué)校把四、六級(jí)證書與學(xué)位證書掛鉤，甚至把四級(jí)通過率作為教師英語教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此評定教師的優(yōu)劣和獎(jiǎng)懲。由于四、六級(jí)考試偏重測試學(xué)生的語言知識(shí)和閱讀能力，因此掌握語言知識(shí)成了最重要的教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上用英語自由地表達(dá)思想成了可望不可及的奢望，以致在與人用英語交流時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的“交際無能”。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出有實(shí)際英語應(yīng)用能力的大學(xué)生。
　　2、教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變：把偏重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)
　　英語教學(xué)與其它學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師“講授”的作用，把英語學(xué)習(xí)看成是一種“知識(shí)”的獲取，而不是一種“技能”的習(xí)得。因此，大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參于英語實(shí)踐活動(dòng)并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力方面。
　　3、教師價(jià)值轉(zhuǎn)變：不做教書匠，要做學(xué)者型的教育者
　　大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對大學(xué)英語教師來說面臨的挑戰(zhàn)是非常巨大的。現(xiàn)代化教學(xué)理念、貫穿素質(zhì)教育的大學(xué)英語教育、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、科學(xué)的評價(jià)手段，這一切都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。大學(xué)英語教師必須不斷研究新的外語教育理論，探討新的教學(xué)路子，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，才能滿足素質(zhì)教育對大學(xué)英語教師的要求。
　?。ǘ┨岣哒Z言能力和教學(xué)能力
　　1、提高自身的語言能力
　　教學(xué)方法的改變對英語教師的語言交際能力是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育理論，教師的語言能力，尤其是課堂組織中使用語言的能力，在很大程度上決定該教師課堂教學(xué)的效果。教學(xué)課堂語言的使用是一門藝術(shù)，它不僅與教師本人的語言能力有磁，而且與心理學(xué)、教育學(xué)以及專業(yè)知識(shí)密切相磁。教師的課堂語言的質(zhì)量在一定意義上就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該自覺地提高自己的英語水平，不僅要有流利的課堂語言表達(dá)能力，同時(shí)要具備相應(yīng)的其它方面的語言表達(dá)及運(yùn)用能力，如認(rèn)知、情感、創(chuàng)新、評估、社交和跨文化交際等方面的語言運(yùn)用能力。
　　2、提高組織課堂教學(xué)的能力
　　教學(xué)法直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機(jī)動(dòng)、切合實(shí)際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在實(shí)際交際中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)造性教育。這種把語言同思維聯(lián)系在一起正是外語學(xué)科的素質(zhì)教育核心。
　　3、正確使用評價(jià)手段和測試手段
　　考試是教師們熟悉的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中教師們?nèi)狈@方面的知識(shí)，考試中存在極大的隨意性和盲目性，使考試、測試失去了應(yīng)有的作用。素質(zhì)教育必須有與之相適應(yīng)的評價(jià)體系。語言測試不僅要檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練程度，而且要為學(xué)生施展本領(lǐng)、表現(xiàn)出各種能力提供可能性，使考試的成績?nèi)娴胤从吵鰧W(xué)生的實(shí)際能力。
　　4、提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力
　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是外語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。多媒體教室能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語言情景，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應(yīng)能力。這正是真正實(shí)現(xiàn)外語素質(zhì)教育的理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教授英語與在普遍教室使用錄音機(jī)等單一媒體教授英語有很大的差別。教師必須熟悉設(shè)備操作，還要懂得如何設(shè)計(jì)多媒體教室的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，從而改變傳統(tǒng)的教師主講、主宰他的地位。