家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響論文

　　家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康有著潛移默化的影響，成長(zhǎng)過程中，除了老師在學(xué)校教授的知識(shí)和技能外，很重要一部分教育是家庭里父母的言行舉止?jié)撘颇貍鬟_(dá)給孩子的。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　大學(xué)生是國(guó)家的棟梁和未來的希望，心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，也是將來走向社會(huì)，積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：心理健康指人在身體、智能及感情上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)[1]。我們最先受到的教育來自家庭，大學(xué)生作為特殊群體，心理生理都尚未成熟，其中家庭因素對(duì)他們的影響是巨大的。家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響主要集中在家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式、家庭背景三方面。

　　一、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　家庭結(jié)構(gòu)主要指一個(gè)家庭的組成情況和家庭成員的構(gòu)成情況。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康有著不容忽視的影響。良好、完整的家庭，其子女的心理也是完美的，相反，破碎的家庭對(duì)孩子的心理是有負(fù)面影響的，尤其在大學(xué)階段對(duì)感情沒有安全感，恐懼婚姻等。下面分析幾種家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。

　　(一)獨(dú)生子女家庭

　　我國(guó)長(zhǎng)期以來堅(jiān)持計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女已經(jīng)成為大學(xué)生主體。普遍出現(xiàn)六個(gè)大人照顧一個(gè)孩子的現(xiàn)象，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家中大人以一個(gè)孩子為中心，容易出現(xiàn)過分保護(hù)與溺愛，造成孩子在成長(zhǎng)過程中缺乏獨(dú)立性。與此同時(shí)，獨(dú)生子女在成長(zhǎng)環(huán)境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，無法體會(huì)到兄弟姐妹之間的親情及相互間的交流與分享。而這些對(duì)踏入大學(xué)校門、需要獨(dú)自與眾多同學(xué)相處的大學(xué)生的心理健康有負(fù)面影響。

　　(二)單親家庭

　　單親家庭指父母離異或者一方去世的家庭。在孩子成長(zhǎng)過程中，既少不了來自母親的溫柔細(xì)心、對(duì)事物細(xì)膩觀察的教育，又離不開來自父親勇敢負(fù)責(zé)等方面的教育。在成長(zhǎng)過程中缺乏任何一方的教育都容易變得極端，他們的心理健康是非常令人擔(dān)憂的。與此同時(shí)，由于單親家庭父母本身少了另一半的關(guān)懷，因此單身父母自身就存在諸多心理問題，容易導(dǎo)致女孩男性化，或者男孩女性化，出現(xiàn)人格極端化，妨礙心理健康發(fā)展。

　　(三)重組家庭

　　重組家庭指夫婦雙方至少有一人經(jīng)歷過一次婚姻，并且有一個(gè)或多個(gè)前次婚姻的子女及夫婦重組的共同子女。離異或喪父、喪母已經(jīng)使這些孩子經(jīng)歷了一次磨難，父母的再婚又使他們面臨更為復(fù)雜的生活環(huán)境。在新的家庭中跟后爸后媽們需要相當(dāng)長(zhǎng)的磨合期，在這期間孩子容易有心理上的抵觸與抑郁，如果處理不當(dāng)會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。進(jìn)入大學(xué)，同學(xué)之間對(duì)家庭的了解是陌生的，在重組家庭長(zhǎng)大的孩子會(huì)逃避談?wù)撟约旱募彝?，處理人際關(guān)系時(shí)有一定困難。

　　(四)留守兒童家庭

　　留守兒童指父母雙方外出外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。長(zhǎng)期隔代監(jiān)護(hù)、他人監(jiān)護(hù)甚至無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法得到父母的關(guān)愛，這種親情缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺。多數(shù)留守兒童性格軟弱，有自卑、孤獨(dú)無靠的心理，甚至怨恨自己的父母。進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)與自己成長(zhǎng)經(jīng)歷不同的同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，不善與人交往，甚至出現(xiàn)一些超越道德、法律底線的行為。

　　二、家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　家庭教育方式對(duì)大學(xué)生心理健康有著潛移默化的影響，成長(zhǎng)過程中，除了老師在學(xué)校教授的知識(shí)和技能外，很重要一部分教育是家庭里父母的言行舉止?jié)撘颇貍鬟_(dá)給孩子的。家庭教育方式可分為民主式、放羊式、強(qiáng)迫式。

　　(一)民主式家庭教育方式

　　民主式家庭教育方式能夠尊重學(xué)生，并且孩子在生活學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能進(jìn)行積極交流，允許孩子發(fā)表自己的真實(shí)想法，并且進(jìn)行科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲，這種教育方式有利于學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)提高。父母的關(guān)心照顧，以及遇到問題時(shí)能夠得到父母的及時(shí)溝通與解決，有利于孩子形成自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的性格，進(jìn)入大學(xué)后能較好地處理人際關(guān)系。對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展是有利的。

　　(二)強(qiáng)迫式家庭教育方式

　　當(dāng)今中國(guó)大教育環(huán)境是應(yīng)試教育，一切以升學(xué)和找份好工作為孩子成才標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，很大一部分家庭會(huì)給孩子制定硬性目標(biāo)，采用命令、責(zé)罰甚至毒打的方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。這種教育方式下的學(xué)生很容易形成自卑性格，甚至?xí)拰W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿痛苦。長(zhǎng)期目標(biāo)任務(wù)使孩子一直在壓力下生活，實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的懲罰會(huì)使孩子喪失尊嚴(yán)，產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑。這種教育下的孩子會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子心理扭曲，發(fā)生悲劇。

　　(三)放羊式家庭教育方式

　　與強(qiáng)迫式教育方式相反的是放羊式教育方式，放羊式教育方式對(duì)孩子的教育完全采取聽之任之的態(tài)度，不管孩子學(xué)習(xí)狀況，在孩子遇到生活中各種困難時(shí)不予交流幫助。認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就可以高枕無憂、萬(wàn)事大吉。這種教育一般發(fā)生在農(nóng)村留守兒童身上，由于父母常年在外務(wù)工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，除了給孩子交學(xué)費(fèi)、給他們零用錢外，剩下孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理問題一概不了解。這種教育下的大學(xué)生在人際交往中以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)，很容易形成散漫放縱心理。

　　三、家庭背景對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　除了家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育方式，影響大學(xué)生心理健康還有一個(gè)很重要因素就是家庭背景，不同家庭背景對(duì)大學(xué)生的影響是不一樣的，家庭背景包括家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度及對(duì)子女的期望、學(xué)生來源地。

　　(一)家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是有一定限度的。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，家庭貧困對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是不利的。進(jìn)入大學(xué)大學(xué)生需要自己支配自己的生活費(fèi)，家庭貧困的學(xué)生在吃穿用度上會(huì)感到自卑，容易憂郁、焦慮。改善家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)大學(xué)生心理健康有利。但家庭經(jīng)濟(jì)收入接近一般整體水平時(shí)，促進(jìn)作用會(huì)停止。而相反當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)收入比較富有，大學(xué)生在學(xué)校中生活費(fèi)會(huì)比較富裕，使學(xué)生出現(xiàn)揮霍、自傲等心理問題，也會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生不利影響。

　　(二)父母文化程度對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　孩子的第一生存環(huán)境是家庭，大學(xué)生在其身體、心理發(fā)育過程中最先受到的教育來自父母，父母的文化程度直接關(guān)系孩子的教育問題。文化程度較高的家長(zhǎng)會(huì)更注重有關(guān)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育手段會(huì)更合理，其子女心理發(fā)展更為健康。父母文化程度較低的家長(zhǎng)由于自身知識(shí)限制，對(duì)孩子的指導(dǎo)缺乏合理性，子女成長(zhǎng)過程中的心理問題會(huì)較多。

　　(三)家庭來源地對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　進(jìn)入大學(xué)，大部分大學(xué)生都是離開成長(zhǎng)的地方進(jìn)入新環(huán)境，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件普遍低于城市，城市文化、政治、教育和公共環(huán)境等諸多因素都優(yōu)于農(nóng)村。家住城鎮(zhèn)，尤其大城市的大學(xué)生，心理健康總體水平要明顯高于那些生活在農(nóng)村，尤其生活在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的大學(xué)生。

　　心理健康是個(gè)體成長(zhǎng)和成功的必要條件，如今越來越獲得人們的共識(shí)。隨著我國(guó)大學(xué)生數(shù)量增加，其中大部分存在心理健康問題。大學(xué)生正處于心理“斷乳期”，家庭因素對(duì)大學(xué)生的心理健康有著重要影響，所以我們要從各方面保護(hù)大學(xué)生的心理健康，做到及時(shí)預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)排除，將不良問題扼殺在搖籃中。