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應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文(2)

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應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文

  應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文篇2

  淺談運(yùn)用教育心理學(xué)優(yōu)化高校學(xué)生管理

  摘 要:在高等學(xué)校中實(shí)施面向全體學(xué)生的全面和深層次的素質(zhì)教育,教育工作者們都已達(dá)成共識(shí)。然而,近年來隨著高校特別是高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,生源也變得越來越復(fù)雜,學(xué)生管理的難度也隨之增大。特別是部分學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為和導(dǎo)致的嚴(yán)重后果呈上升趨勢(shì)。筆者認(rèn)為,出現(xiàn)這些結(jié)果的深層次的根本原因在心理方面。因此,在學(xué)生管理中重視和加強(qiáng)心理方面的教育和引導(dǎo),已顯得非常緊迫和必要。通過運(yùn)用教育心理學(xué)進(jìn)行學(xué)生管理,實(shí)踐已經(jīng)證明,確實(shí)能夠收到事半功倍、防患未然的效果。

  關(guān)鍵詞:心理學(xué);優(yōu)化;學(xué)生管理

  作為一名教育工作者,在與大學(xué)生接觸的過程中,我們不應(yīng)該忘記,三年前云南大學(xué)的馬加爵“從容不迫”地親手殘殺了4名朝夕相處了幾年的同班同學(xué),而事端的直接起因簡(jiǎn)單地令人難以置信:僅僅是因一次打牌中同學(xué)說他作弊;四年前用濃硫酸潑熊的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋、成都某名牌大學(xué)的學(xué)生用微波爐燒烤小鹿犬作為因失戀而報(bào)復(fù)女友的手段等等。每當(dāng)想起這些發(fā)生在校園內(nèi)、青年學(xué)生身上的一件件帶有極端、殘忍、無知、可恨的事情,心中總會(huì)涌起無以名狀的隱隱之痛。我們不禁要問:我們的教育怎么了?我們的學(xué)生管理怎么了?我們的學(xué)生怎么了?

  學(xué)校作為教書育人的重要場(chǎng)所,出現(xiàn)了與教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)、格格不入的行為著實(shí)應(yīng)該引起每個(gè)教育工作者的充分重視和思索,而不能毫不負(fù)責(zé)地以一句“林子大了,什么鳥兒都有”的話而聽之任之。這些負(fù)面的事情反映出了在高校應(yīng)該重視和發(fā)展心理教育和素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

  國家總督學(xué)、原教育部副部長(zhǎng)柳斌在關(guān)于素質(zhì)教育的思考中談到“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件,而心理健康的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育。在學(xué)生中實(shí)施心理健康教育,是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國家對(duì)學(xué)校教育的要求,也是學(xué)校和教育工作者義不容辭的責(zé)任”。

  辯證唯物主義告訴我們,任何事情的發(fā)生、發(fā)展都不是偶然的,偶然中存在著必然。心理學(xué)家的解釋是,正常個(gè)體的一切行為均受到其心理因素的支配和制約。即所謂發(fā)乎心而見于行。社會(huì)心理學(xué)家的研究結(jié)果同樣說明,社會(huì)行為是人們對(duì)社會(huì)刺激作出的回答或反應(yīng),它同樣受到社會(huì)環(huán)境、文化、人格等因素的制約。

  人的成長(zhǎng)必然經(jīng)過家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。人的心理發(fā)育過程也是在這三個(gè)階段中逐漸完成和完善的。實(shí)踐證明,無論哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,均會(huì)影響一個(gè)人的行為,影響一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及其自身發(fā)展。

  作為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等與心理因素直接相關(guān)的觀念形成的重要階段——學(xué)校教育階段,教育者便責(zé)無旁貸地承擔(dān)起了從心理學(xué)及社會(huì)心理學(xué)角度正確引導(dǎo)、教育學(xué)生建立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和高尚的價(jià)值觀的重要任務(wù),同時(shí),也應(yīng)該對(duì)在上述方面出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)偏差和行為偏差的學(xué)生起到修正的作用。從某種程度上講,做到這一點(diǎn)更困難也更重要。

  我們知道,在校大學(xué)生已經(jīng)接近或已成為成人,他們面對(duì)著較中小學(xué)生所沒有的更大的就業(yè)和生存壓力。失戀、家庭出身背景及經(jīng)濟(jì)狀況的差異、校園內(nèi)外暴力以及社會(huì)不良風(fēng)氣影響等問題,都會(huì)不同程度地浸淫和困擾著每一個(gè)學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn),現(xiàn)在在校的大學(xué)生,他們自身的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的:頭腦聰明、精力旺盛、有的追求高遠(yuǎn)、接受新鮮事物的能力很強(qiáng)等等,但他們自身的缺點(diǎn)也很明顯。

  由于他們幾乎是在中國改革開放以后出生的,在這個(gè)中國發(fā)生重大歷史變革的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,他們盡情享受著改革開放帶來的物質(zhì)實(shí)惠和置身于東西方文化的碰撞和交融之中。他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女,由于家庭教育中的溺愛、放縱等,使他們中有很多人時(shí)時(shí)處處以自我為中心,個(gè)性強(qiáng),思考和處理問題帶有較大的片面性和極端性、簡(jiǎn)單性,缺乏容忍、理解和合作,心理上也比較封閉。

  他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷人生的重大挫折和磨難,從心理健康、健全以及心理成熟方面來說,他們也是一個(gè)“弱勢(shì)群體”。有的學(xué)生陷入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中不能自拔,不愿意參與到集體中去,因而與人交往和與社會(huì)打交道的能力趨于消退;有的學(xué)生缺乏誠信觀念,責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)差等等。對(duì)于上述一系列問題和矛盾,如果他們不能正確地分析認(rèn)識(shí)和處理,必然會(huì)使心理扭曲,出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差,而極易導(dǎo)致出現(xiàn)極端行為。

  筆者在做2005級(jí)高職班學(xué)生輔導(dǎo)員期間,班中有一個(gè)男生因看見另外一個(gè)男生與其前女友交往而發(fā)生口角。我得到這個(gè)消息后,及時(shí)地與這個(gè)學(xué)生在男女生交往問題上進(jìn)行了深層次的溝通。事隔多日后,這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到我,說:“要不是那天老師找我談了話,我敢肯定,那天上午我會(huì)控制不住自己而殺了那個(gè)男生,那天,我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。”我聽后更是心有余悸:做學(xué)生的心理工作僅靠及時(shí)也是很可怕的,而應(yīng)必須提前去做。

  筆者認(rèn)為,從以下幾個(gè)方面入手,能夠作到優(yōu)化學(xué)生管理,盡可能地減少和避免重大事故的發(fā)生。

  (一)高校應(yīng)有意識(shí)的盡快培養(yǎng)造就一批懂心理學(xué)、善于研究學(xué)生心理行為發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。做到因材施教,從而為開展心理學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

  (二)建立多層次、有深度和廣度、切合實(shí)際的心理咨詢,特別是近幾年新成立的高職院校,由于生源來源廣而復(fù)雜,更應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行疏導(dǎo),對(duì)可能出現(xiàn)的問題加以預(yù)防。

  (三)從馬加爵的悲劇中可以看出,出身貧寒的他在和家庭條件優(yōu)裕的學(xué)生相比之中,心里埋下了深深的自卑。如果在他本人無力解除這個(gè)陰影的情況之下,心理教育工作者能夠提早的或及時(shí)的幫他一把,事情或許不至于那么的不可挽回。擺在我們面前的事實(shí)是,在校大學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自貧困地區(qū)的學(xué)生,他們中由于心理自卑、愛慕虛榮等原因而出現(xiàn)問題的不在少數(shù)。

  (四)高度重視學(xué)生自身及家庭之間的差異程度。如果差異程度較大,就應(yīng)提前介入心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)。通過筆者的了解總結(jié)發(fā)現(xiàn),自身基本條件(如相貌、家庭背景、學(xué)習(xí)因素等)優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)驕嬌逼人,但那些自身基本條件差一些的學(xué)生的問題可能會(huì)更多。這是我們應(yīng)該注意并引起重視的一個(gè)突出問題。

  (五)在高校內(nèi)開設(shè)具有權(quán)威性的、含有最新研究成果的心理課程,以此為鑒,使每個(gè)學(xué)生能夠正確地了解和控制、調(diào)節(jié)自身的心理活動(dòng)。

  (六)建立學(xué)生心理檔案。

  筆者認(rèn)為,心理檔案建立的越早越好,越細(xì)越好。譬如是否可以嘗試著自小學(xué)甚至幼兒園開始建立?這是需同仁們共同探討的有益課題。如果可以的話,即可通過研究每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展軌跡,為優(yōu)化學(xué)生管理提供可以操作的具體依據(jù)。如通過真實(shí)記錄學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中一系列重大事件,剖析其基本心理活動(dòng)軌路,為正確引導(dǎo)學(xué)生的行為確定恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒ā膶?duì)劉海洋的經(jīng)歷來看,他自小父母離異,遭受了更多的社會(huì)歧視,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差,才逐漸積累成這樣一系列在他看來“非常自然”的荒.唐之舉。

  (七)加強(qiáng)思想教育工作。

  江澤民同志說過“我們的宣傳工作要以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。只有思想工作做通了,同時(shí)輔以豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng),如上海高校嘗試的在校大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐,發(fā)揮特長(zhǎng)的“多證制”等,學(xué)生的行為才會(huì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,才會(huì)更加積極、健康向上。

  我們相信,積極運(yùn)用教育心理學(xué)手段,經(jīng)過長(zhǎng)期的不懈努力,必將使高校的學(xué)生管理工作上一個(gè)大的臺(tái)階,從而為社會(huì)輸送健康的、合格的、具有創(chuàng)造活力的人才,同時(shí)凸現(xiàn)高校作為教育陣地的巨大作用和重要地位,完成社會(huì)主義制度下高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求、對(duì)社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。

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