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有關(guān)高中思想品德論文

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有關(guān)高中思想品德論文

  高中思想品德教育是高中政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)將其單獨(dú)列為一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)科目,進(jìn)行針對(duì)性研究。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),高中思想品德教育發(fā)揮了日益關(guān)鍵的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中思想品德論文,供大家參考。

  高中思想品德論文范文一:淺談中學(xué)生的思想品德教育

  農(nóng)村初中學(xué)生的思想品德教育有待加強(qiáng),他們表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象令人堪憂,應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注和思考,近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì),厭學(xué)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大,現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,還有一部分是留守兒童、少年,父母不在其身邊,隔代撫養(yǎng)過程中又充滿了溺愛,基礎(chǔ)道德方面存在一些突出的問題。以自我為中心,在“關(guān)心他人”方面做得差。這部分學(xué)生處處表現(xiàn)為“我行我素”、“自私自利”。“攀比”思想嚴(yán)重,表現(xiàn)在比吃、比穿、比玩上。勞動(dòng)觀念淡薄,這部份學(xué)生在勞動(dòng)中要么袖手旁觀,要么表里不一。無論是學(xué)校、家庭,還是整個(gè)社會(huì)都有責(zé)任關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。

  如何在當(dāng)前的農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢?在這個(gè)過程中,教師的作用是非常巨大的。

  一、看準(zhǔn)機(jī)會(huì),選擇最佳時(shí)機(jī),進(jìn)行思想教育

  班主任若真正愛護(hù)學(xué)生,那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情,尊重學(xué)生人格,在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往,在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī),只要班主任注意調(diào)查研究,摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏,掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律,善于捕捉教育時(shí)機(jī),教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。

  1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說,他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要,都希望得到班主任的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"的出現(xiàn),而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

  2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí),班主任要耐心等待,當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí),要抓住契機(jī)進(jìn)行教育,因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生,最容易被學(xué)生接受,教育效果最佳。

  二、與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系

  對(duì)學(xué)生有一份愛,再加上扎實(shí)努力的工作,與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼,那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找班主任談心,尋求幫助,同時(shí)班主任也深入到他們中間,關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué),師生關(guān)系融洽,嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有情,班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明,關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,主動(dòng)的去做他們的一員,才能真正贏得他們的敬重,才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn),才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

  1、課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。

  如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說,那么這常常是由于教師居高臨下,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的,這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通,堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”,那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課,不在課堂上批評(píng)學(xué)生,不用過多的時(shí)間處理不良問題,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法會(huì)使班主任和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

  2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出,那么就需要班主任有耐心,付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系,否則就會(huì)欲速不達(dá)。班主任要研究青年學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂于接受班主任的教育,才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

  3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才會(huì)"親其師,信其道",自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育,愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始,教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛,班主任只有情感投入,把愛的甘泉灑向他們的心田,使學(xué)生獲得心理上的滿足,從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近,形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),縮短師生的心理距離。 三、激發(fā)學(xué)生的情感

  1、用愛激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生,身先士卒,身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己先做到,用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí),班主任的愛應(yīng)是公正的,一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之,班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之,班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕接受教育。班主任有時(shí)在談話或處理一件小事時(shí),都應(yīng)小心一點(diǎn),所謂“說者無心,聽者有意”,有一次我在批改午間練習(xí)本時(shí),發(fā)現(xiàn)班上最好的一位同學(xué)居然錯(cuò)了,還有幾位同學(xué)也錯(cuò)了,在評(píng)講時(shí),我提醒了那位成績(jī)最好的同學(xué),下次要注意了,結(jié)果另外一位同學(xué)在評(píng)價(jià)老師時(shí),居然說老師有偏見,不喜歡成績(jī)差的同學(xué)。這件小事引起了我的重視,我也找了那位同學(xué)的談話。

  2、用愛溫暖學(xué)生。班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣,教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。二要多給學(xué)生講做人的道理,講為人處事的原則,使學(xué)生"悟"出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德,注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心,做學(xué)生的知心人,你只有讓學(xué)生充分信任你,才能了解學(xué)生心中的"結(jié)",才能排解學(xué)生的不良情緒,引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后,我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭,與班上的同學(xué)一道照顧他,使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心,班集體的溫暖;天氣變化了,我提醒學(xué)生注意加減衣服。

  3、用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對(duì)象,就必然要嚴(yán)格要求,沒有原則的愛是偏愛溺愛,過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此,班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的,但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰,這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)是善意的,特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué),應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng),春雨潤(rùn)物細(xì)無聲嘛!總之,批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng),感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格,而且是充滿人情味的關(guān)切。

  中學(xué)生的可塑性很大,中學(xué)時(shí)期也是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名教師,我們必須重視學(xué)生的思想狀況,結(jié)合家庭、社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品德,促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。重視學(xué)生的思想教育,要嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。

  高中思想品德論文范文二:淺論高中思想政治課分層次教學(xué)

  論文摘要:新課程的基本理念主張“面向全體學(xué)生”,促進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)全面發(fā)展。在當(dāng)前實(shí)行的班級(jí)教學(xué)模式下,如何讓教學(xué)面向全體學(xué)生,讓存在個(gè)性差異的學(xué)生得到充分發(fā)展,尤其是思想政治課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象,各種層次的學(xué)生在知識(shí)的掌握運(yùn)用上具有較大的差異。因此,在思想政治課教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。從分層次教學(xué)的本質(zhì)、指導(dǎo)思想、理論依據(jù)及實(shí)施的具體環(huán)節(jié)淺析分層次教學(xué),探究一種更有效地適應(yīng)新課改要求的教學(xué)方式。

  論文關(guān)鍵詞:高中思想政治課;分層次教學(xué);基本要求

  現(xiàn)實(shí)和理論告訴我們,人與人之間存在著差異。這種差異不僅表現(xiàn)在先天遺傳的差異,也表現(xiàn)在后天發(fā)展的差異。從總體上看,人的生理遺傳方面的差異不是很大,但他們?cè)诤筇彀l(fā)展過程中的素質(zhì)的差異是十分顯著的。學(xué)生也不例外,他們?cè)谥橇?、健康狀況、情緒意志、社會(huì)適應(yīng)、動(dòng)手能力等方面,是千差萬別,參差不齊的。這些差異在不同程度上直接和間接地對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。分層次教學(xué)是真正面向全體學(xué)生,實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)策略。

  一、分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)及指導(dǎo)思想

  分層次教學(xué),是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異,對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì),按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn),因材施教,借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方式。分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在集體教學(xué)的框架中進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

  這就要求教師在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生的差異,適應(yīng)學(xué)生的差異,滿足存在差異學(xué)生的要求,改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生的差異由各自的成長(zhǎng)環(huán)境、心理發(fā)展水平、思維能力等因素決定的,教師應(yīng)最大限度地了解學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師的教,要以學(xué)生的學(xué)為風(fēng)向標(biāo),以學(xué)生的實(shí)際狀況和差異制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)途徑和方法,客觀有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

  思想政治課的分層次教學(xué)并非根據(jù)成績(jī)劃分,而是根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、愛好程度以及學(xué)習(xí)、分析政治問題的能力作為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平劃分為不同的階段。

  二、分層次教學(xué)的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

  1.因材施教原則。源于孔子提出的“因材施教”,它的靈魂也在于“因材施教”。學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀存在差異性,特別是心理方面的智力、興趣、愛好等因素表現(xiàn)的差異更為明顯。個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性,又有共同性,把某些方面相類似的學(xué)生劃歸同一層次,既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性,避免不分對(duì)象的“一刀切”弊端,又可把因材施教提高到可操作水平。

  2.原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平,一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā),把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  3.當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

  4.新課程的基本理念與素質(zhì)教育中有關(guān)理論。素質(zhì)教育中的面向全體,正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們的全面發(fā)展;實(shí)施素質(zhì)教育,目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。與“應(yīng)試教育”不同,素質(zhì)教育的教育教學(xué)質(zhì)量觀的立足點(diǎn)是要充分考慮如何更好滿足未來社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

  三、高中思想政治課分層次教學(xué)的原則和方法

  思想政治課是有別于其他知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科,它既要教給學(xué)生基本知識(shí)和原理,又要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析和解決問題的能力,更重要的是提高他們的思想政治覺悟和思想認(rèn)識(shí)水平。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,又不能單獨(dú)地從知識(shí)的掌握程度來評(píng)價(jià)學(xué)生,而要把學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)水平緊密結(jié)合起來,重點(diǎn)放在學(xué)生的思想表現(xiàn)和實(shí)際行動(dòng)上。在教會(huì)學(xué)生懂得做人的道理后,使學(xué)生更進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,力爭(zhēng)使每位同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。所以,思想政治課教學(xué)中的分層次教學(xué)應(yīng)注意把握一定的原則和方法。

  (一)原則

  1.實(shí)事求是的原則。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況承認(rèn)學(xué)生的差異,并尊重學(xué)生的不同需要與選擇。充分了解學(xué)生和教學(xué)狀況,以便開展工作。

  2.鼓勵(lì)原則。層次不代表著優(yōu)與良,目的是讓不同的學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)與行為,并在層次流動(dòng)中把握好學(xué)生的心理。

  3.最優(yōu)化原則。即教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的籌劃、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略也要按層次進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,充分發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧。  (二)方法

  1.學(xué)生的層次化

  根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情及自己的要求、學(xué)校的實(shí)際等諸多方面的因索,根據(jù)新課標(biāo)的要求,可粗略地將學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。A層要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),并能作出歸納和總結(jié),自覺建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系,建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能做到知識(shí)的遷移,并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題,并能做到自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),運(yùn)用相關(guān)知識(shí)獲取新知識(shí)。B層要求學(xué)生掌握大綱規(guī)定知識(shí)內(nèi)容,獨(dú)立完成練習(xí),有提高的潛質(zhì)。C層是能基本上掌握大綱規(guī)定內(nèi)容,課后能復(fù)習(xí),補(bǔ)充基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,目標(biāo)是可以根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整的,學(xué)生也是不斷地動(dòng)態(tài)流動(dòng)的。要求三層目標(biāo)之間相輔相成,同時(shí)不同層次的學(xué)生之間也要相互幫助、相互溝通。教師也要發(fā)揮其作用,在教學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面、小組的搭配,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的把握,視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整,以激勵(lì)學(xué)生不斷競(jìng)爭(zhēng)向上,但同時(shí)要注意不可調(diào)整過頻…。需要注意的是,要堅(jiān)持尊重學(xué)生,本著師生磋商的態(tài)度,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,同時(shí)選擇要體現(xiàn)雙向性和民主性。學(xué)生從實(shí)際出發(fā)選擇自己需要的老師,前提是對(duì)老師的熟悉和了解。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)的層次化

  (1)教學(xué)目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)是分層次的依據(jù),也是教師授課的依據(jù)。教師在精心鉆研教學(xué)大綱、教材,細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo),量身定做,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。當(dāng)然,在具體制定達(dá)標(biāo)要求時(shí),要注意認(rèn)知、情感和技巧相結(jié)合。對(duì)于教學(xué)大綱基本要求中的“識(shí)記”部分,必須要求每個(gè)學(xué)生都掌握,而對(duì)于能力要求較高的理解、應(yīng)用部分,則根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,設(shè)置不同的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行提問。

  (2)課堂教學(xué)過程的分層。課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向交流過程,也是教學(xué)活動(dòng)完成的主要階段。安排內(nèi)容時(shí)要以B層學(xué)生為基準(zhǔn),同時(shí)兼顧兩頭,由淺入深,由具體到抽象,安排好難易比例,及時(shí)有效地掌控課堂。過難的題可以不講,稍有難度的題可放在最后講,作為調(diào)味料,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問題設(shè)置的梯度要講求科學(xué)性,層次落差不宜太大,保證A層聽課不等待,c層基本能聽懂,B層難題夠得著,易題增加自信心。使A層吃得飽,B層吃得好,C層吃得了。讓不同層次都體會(huì)到成功,有所收獲。

  (3)考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層。在考試內(nèi)容試題的設(shè)計(jì)上,也要充分體現(xiàn)層次性。同一試卷設(shè)置不同難度的試題,學(xué)生按規(guī)定要求自主選擇完成,或在試卷上規(guī)定不同層次學(xué)生所要完成的部分。并對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)做跟蹤記錄。每個(gè)人的評(píng)價(jià)不是通過整體來衡量,而是與學(xué)生自己的成長(zhǎng)相比較。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)具體情況而定。這樣對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的評(píng)價(jià)能更有效地、科學(xué)地激勵(lì)個(gè)人的發(fā)展。

  四、分層次教學(xué)的效果及注意事項(xiàng)

  分層次教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)體現(xiàn)了新課程改革趨勢(shì)下教師的作用,運(yùn)用梯度教學(xué),提高了學(xué)習(xí)效率,節(jié)約了教育資源。使教育對(duì)象更全面,教學(xué)目標(biāo)更明確,教學(xué)計(jì)劃更同步、教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。充分發(fā)掘?qū)W生的智力和非智力因素,開發(fā)各層次學(xué)生的潛在能力,促進(jìn)全面發(fā)展,使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的需要。

  需要注意的是分層次教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求:教師的專業(yè)素質(zhì)要高,同時(shí)還要有廣泛的其他學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備;教師要更加敬業(yè)和負(fù)責(zé),要有更高的工作熱情,以在準(zhǔn)備課中分析多種因素,很好地將經(jīng)驗(yàn)與理論融人到教學(xué)中去;要有極高思想品德素質(zhì),關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,正確客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生;教師還要有現(xiàn)代的教育思想和教育觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師權(quán)威思想,處理好師生關(guān)系;教師還要具備現(xiàn)代教育技術(shù)等計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),以方便對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)字化管理。

  總之,分層次教學(xué)符合課堂教學(xué)的原則,符合教學(xué)的可接受性和因材施教的原則。能有效地提高教學(xué)效率,優(yōu)化各種教育資源。但是,到目前為止,高中思想政治課分層次課堂教學(xué)模式的研究,還尚停留在理論研究和初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上,應(yīng)該說高中思想政治分層次教學(xué)模式是在新課改的方向下很好的課堂教學(xué)模式,有助于課改的高效實(shí)施,但其真實(shí)的作用和效果有待在進(jìn)一步的課堂實(shí)踐中加以論證。

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