高中地理教學(xué)研究性論文范文
高中地理教學(xué)研究性論文范文
當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)地理導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究還不夠深入。在設(shè)計(jì)地理導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)以布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為理論依據(jù),還需要結(jié)合高中地理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)研究性論文范文，供大家參考。
高中地理教學(xué)研究性論文范文篇一
《 高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 》
摘要:論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與新思路進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)克服的困難，并給出了作者針對(duì)性的建議，以希望能夠?yàn)樾抡n程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
關(guān)鍵詞:新課程;改革;高中地理教學(xué);重點(diǎn);難點(diǎn)
在我國(guó)新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)面的拓展更加寬，對(duì)知識(shí)的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對(duì)知識(shí)的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會(huì)，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
1.新課改背景下高中地理教學(xué)的重點(diǎn)
地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會(huì)以后對(duì)自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于地理在我國(guó)高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸。對(duì)于如何適應(yīng)新課程改革對(duì)地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容:1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對(duì)教材的解讀與知識(shí)點(diǎn)的串接。教師在講臺(tái)上講課的過(guò)程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上略為被動(dòng)。地理知識(shí)與我們所處的周?chē)h(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對(duì)教材的改革加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動(dòng)得去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動(dòng)畫(huà)影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3)提高動(dòng)手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與周?chē)沫h(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開(kāi)探討，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。地理常識(shí)對(duì)于學(xué)生了解祖國(guó)、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對(duì)于知識(shí)的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)?，F(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)持不同意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有自己的觀點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真的想問(wèn)題，對(duì)與錯(cuò)是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新對(duì)于學(xué)科的改革、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都不是壞事。
2.新課改背景下高中地理教學(xué)需克服的問(wèn)題
在對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識(shí)清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問(wèn)題:1)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)和成績(jī)現(xiàn)在是唯一的評(píng)價(jià)手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對(duì)過(guò)程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會(huì)太注重結(jié)果，反而對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會(huì)敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于提出不同的觀點(diǎn)。但就我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現(xiàn)。
3.總結(jié)與展望
新課改背景下，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對(duì)教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問(wèn)題。相信新的課改將對(duì)地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會(huì)為死板的課堂增添些許的活力。
作者:白瑪次珍 單位:拉薩市北京中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]董澤潤(rùn).探討新課改背景下的高中地理教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013(02):P142
[2]王偉.新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化[J].教育科學(xué)，2011(11):P112-113
[3]王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)[J].政史地教學(xué)與研究，2011(67):P161-162
[4]彭建睿.新課標(biāo)視野下的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010
[5]烏日娜.高中新課程下的地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式操作規(guī)范研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013
[6]王鴻雁.基于新課標(biāo)的高中地理課堂有效教學(xué)探究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014
[7]吳磊.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014
[8]史玲玲.“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014
[9]周挺.高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014
高中地理教學(xué)研究性論文范文篇二
《 高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 》
摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，新課程教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變知識(shí)獲取途徑，所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教育，是教育本質(zhì)的回歸，是社會(huì)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中地理;教學(xué)方式
高中地理相對(duì)于其他科目的學(xué)科，理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)。新教材對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很重視，知識(shí)結(jié)構(gòu)、圖畫(huà)安排、活動(dòng)方式等多方面都可以體現(xiàn)出來(lái)。那么如何在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
一、興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)生的原動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生就會(huì)以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識(shí)的海洋里遨游，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)一種負(fù)擔(dān)。因此，要想調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、知識(shí)等方面的因素，及時(shí)捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生日常所認(rèn)知的實(shí)際生活方面出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面入手：
(一)合理利用導(dǎo)課
所謂導(dǎo)課就是教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，組織規(guī)劃語(yǔ)言把學(xué)生引入課堂，雖然導(dǎo)課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了好的開(kāi)始就等于成功了一半，因此，作為教師，應(yīng)多花費(fèi)時(shí)間、精力研究導(dǎo)課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材內(nèi)容感興趣，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。
(二)合理利用問(wèn)題
學(xué)習(xí)知識(shí)就是解決實(shí)際生活中的疑問(wèn)，人都有好奇心，教師可充分利用學(xué)生的好奇心，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，依據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，提出實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。但是教師應(yīng)把握問(wèn)題的難易程度，難度過(guò)高，學(xué)生都無(wú)所涉及，便會(huì)知難而退;難度過(guò)低，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也不會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣。提出的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)熟悉但不能依據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)解決，這種狀態(tài)下，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)，此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生指引、啟發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，一對(duì)雙胞胎，哥哥會(huì)比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識(shí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)哥哥比弟弟后出生呢?對(duì)于這樣和現(xiàn)實(shí)生活中常識(shí)相沖突的問(wèn)題，學(xué)生有很有興趣來(lái)解答。
(三)聯(lián)系生活實(shí)際
學(xué)生能夠?qū)嶋H運(yùn)用自身所學(xué)是教育的目的，增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅讓學(xué)生可以真切感受到地理學(xué)科的魅力所在，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，夏天雨季，有時(shí)多日陰雨不斷，有時(shí)只是幾分鐘的事情，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)地理知識(shí)合理解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。以上只是我結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)總結(jié)，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，還有許多的方式、方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主性都有重要的意義。
二、發(fā)揮圖形特色
高中地理有別于其他學(xué)科的一個(gè)重要的特色就是圖形因素，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，足以體現(xiàn)出地圖在地理學(xué)科中的重要性。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用地圖，培養(yǎng)、指引學(xué)生識(shí)圖、辨圖、畫(huà)圖的能力，提升學(xué)生空間想象力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容的描述和實(shí)際現(xiàn)象畫(huà)示意圖，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融匯貫通從而能夠?qū)嶋H運(yùn)用，即知識(shí)輸入、輸出的過(guò)程。學(xué)生若想把教材中內(nèi)容用圖形的方式表現(xiàn)出來(lái)，就必須對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解，能夠靈活運(yùn)用，而不是單純通過(guò)記憶和背誦就能夠達(dá)到的階段，這是一個(gè)讓學(xué)生鍛煉思維的過(guò)程，最終的示意圖，就是學(xué)生思維的成果。在科技高速發(fā)展的今天，教學(xué)資源、硬件也隨著時(shí)代變遷發(fā)生巨大變化，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新興教學(xué)方式的出現(xiàn)，給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等高科技手段來(lái)制作精美課件，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更加形象的認(rèn)知，從而加深理解、提升學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，就必須要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式，在教師有效引導(dǎo)、啟發(fā)下獲取知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)總結(jié)規(guī)律
高中地理的相關(guān)知識(shí)涉及到很多有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容，如我國(guó)的氣候變化、資源分布、降水變化等等，如果死記硬背，學(xué)生很容易混淆，這就需要教師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地理事物相關(guān)規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的思維水平。
(二)歸類(lèi)分析
在練習(xí)、解答一些習(xí)題時(shí)，學(xué)生要善于對(duì)所做習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，從出題者角度出發(fā)，分析答題思路，總結(jié)答題規(guī)律，最終做到對(duì)每一類(lèi)的習(xí)題都有正確的解題方法。
四、重視學(xué)生思維
傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純教授教材內(nèi)容，并不重視學(xué)生思維的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若能同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式、思維能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式思考，從不同的角度、方面分析、解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)逐漸形成科學(xué)的思維方式與正確的思維習(xí)慣。
五、建立認(rèn)知架構(gòu)
在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過(guò)程中，如若學(xué)生能夠建立一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那不但對(duì)于學(xué)生高中地理認(rèn)識(shí)有幫助，對(duì)于將來(lái)后期學(xué)習(xí)地理知識(shí)也有著重要意義。但是建立地理認(rèn)知架構(gòu)并不是容易的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但這對(duì)于學(xué)生卻是極為有益的，同時(shí)建立這一知識(shí)架構(gòu)的過(guò)程也是學(xué)生思維能力鍛煉的過(guò)程。作為教師，需要花費(fèi)一定的精力才能幫助學(xué)生建立地理認(rèn)知架構(gòu)，具體操作時(shí)可循序漸進(jìn)，這不是一朝一夕的事情，不可操之過(guò)急。作為教師，在素質(zhì)教育大力提倡的今天，同時(shí)在新課程理念的背景下，筆者深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，這不僅是教學(xué)模式的變化，更是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育返璞歸真的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造一種能引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境很關(guān)鍵。我們應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程理念，在地理教學(xué)過(guò)程中，做好教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)接收的填鴨式教學(xué)。
高中地理教學(xué)研究性論文范文篇三
《高中地理中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的探討 》
“流行的，未必是最好的;最好的，才是最最經(jīng)典的。”這句話讓我想到了眼下我們的課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)無(wú)疑是時(shí)下流行的，各學(xué)校都不遺余力地在各個(gè)教室配備了多媒體電腦，很多老師也很津津樂(lè)道于自己制作的精美絕倫的多媒體課件;而在公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課中評(píng)委們也無(wú)一例外地對(duì)是否使用多媒體做出了要求。然而，我們確實(shí)有必要使用多媒體嗎?使用多媒體確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更先進(jìn)更實(shí)用嗎?
一、從板書(shū)看傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“流行”與“經(jīng)典”
1.傳統(tǒng)教學(xué)
(1)優(yōu)點(diǎn)。①提綱挈領(lǐng)。好的板書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理，令人賞心悅目，難心忘懷，有利于學(xué)生總覽全局，抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。②學(xué)習(xí)榜樣。如果板書(shū)字跡工整雋秀，書(shū)寫(xiě)有條有理，往往可以成為學(xué)生臨摹的對(duì)象。③個(gè)性展現(xiàn)。每個(gè)教師有自己獨(dú)特的個(gè)性，也就會(huì)有各具特色的板書(shū)，板書(shū)本身就是展現(xiàn)教師自我個(gè)性的舞臺(tái)，這是提升教師個(gè)人魅力的好方法。④機(jī)動(dòng)靈活。傳統(tǒng)板書(shū)通過(guò)粉筆的寫(xiě)和擦來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，雖會(huì)顯得凌亂，但在老師的巧妙連接下，轉(zhuǎn)眼就形成了一張思維導(dǎo)圖，真是畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓人茅塞頓開(kāi)。⑤雙邊互動(dòng)。傳統(tǒng)板書(shū)更易于學(xué)生操作，老師可以組織學(xué)生畫(huà)，老師評(píng)，也可以幾個(gè)學(xué)生比拼，大家一起點(diǎn)評(píng)，老師畫(huà)，學(xué)生改，學(xué)生畫(huà)，老師改等，課堂氣氛頓時(shí)活躍不少，知識(shí)能力提升也快。(2)缺點(diǎn)。①速度緩慢。傳統(tǒng)板書(shū)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要浪費(fèi)不少時(shí)間，尤其是板書(shū)多的時(shí)候往往會(huì)來(lái)不及寫(xiě)，學(xué)生也來(lái)不及記。②信息量小。傳統(tǒng)板書(shū)受書(shū)寫(xiě)速度的限制，信息容量小，許多信息無(wú)法在板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。③形式單一。傳統(tǒng)的板書(shū)板畫(huà)局限于視覺(jué)上的展現(xiàn)，形式單一。
2.多媒體教學(xué)
(1)優(yōu)點(diǎn)。①豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地展現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)。②信息的容量大。多媒體教學(xué)采用多媒體電腦展示，可將教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容材料、圖片、文字、視頻、音頻等都通過(guò)點(diǎn)擊一一展示于學(xué)生面前，其容量往往是傳統(tǒng)教學(xué)手段的很多倍。③極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育資源在全世界交換、共享也就成為可能，使教師能不斷地提高課件的制作水平，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果。(2)缺點(diǎn)。①重技術(shù)，輕情感。有了多媒體課件后，原本的人人交互更多時(shí)候變成了人與機(jī)的交互。師生之間缺少必要的交流與互動(dòng)。②重信息，輕思考。由于有了便捷的信息展示方式，老師往往會(huì)將大量的相關(guān)信息一股腦地放入課件，展示給學(xué)生看，變“人灌”為“機(jī)灌”，使學(xué)生眼花繚亂，抑制了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
二、從教具看傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“流行”與“經(jīng)典”
1.傳統(tǒng)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)主要靠一支粉筆一張嘴，教具相當(dāng)簡(jiǎn)單;但正因?yàn)楹?jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力全在課本和黑板上，尤其是課本上往往會(huì)密密麻麻加滿了各種符號(hào)。當(dāng)然也有老師靠嘴巴說(shuō)不清的，有時(shí)就要自制教具或親自示范了，如在描述地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就將自身比作地球，學(xué)生比作太陽(yáng)，當(dāng)我這顆“地球”繞著學(xué)生進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生頓時(shí)被我的滑稽動(dòng)作引得開(kāi)心大笑，同時(shí)也理解了其中的原理。
2.多媒體教學(xué)
教師有了電腦，備課、查資料輕松，制作完課件，鼠標(biāo)輕松一點(diǎn)，相關(guān)內(nèi)容立馬就展示在學(xué)生面前，而且聲色并茂，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示的圖像、視頻也繪聲繪色，形象直觀，更加淺顯易懂，能幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)。如果教師對(duì)教材不理解，或理解不透徹，或推行“拿來(lái)主義”，生搬硬套，胡亂堆砌，就達(dá)不到好的效果。在進(jìn)行課件演示時(shí)，如果準(zhǔn)備不夠充分，如課件無(wú)法安裝，上課時(shí)班級(jí)電腦壞了，會(huì)讓一堂精心準(zhǔn)備的課變得無(wú)法收拾。
三、從教材看傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的“流行”與“經(jīng)典”
傳統(tǒng)教學(xué)以課本為主要教材，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，容量小;而多媒體教學(xué)中由于多媒體電腦的強(qiáng)大功能，教師可將課本教材向外延伸，從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多信息，從而擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，也豐富了教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)疑，多媒體教學(xué)占了很大優(yōu)勢(shì)。三局下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在進(jìn)步，多媒體教學(xué)確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的許多優(yōu)點(diǎn);但傳統(tǒng)教學(xué)也并非就是糟粕，它存在了上千年，也有其無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。我們要因材而異，因人而異，合理地利用教學(xué)方法和教學(xué)工具，使現(xiàn)代化教學(xué)手段都恰如其分地發(fā)揮其作用。
有關(guān)高中地理教學(xué)研究性論文范文推薦：