初中數(shù)學畢業(yè)論文范文

　　新課程改革的背景下,初中數(shù)學課程標準對數(shù)學課程目標提出新的具體要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數(shù)學畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！

　　初中數(shù)學畢業(yè)論文范文篇1

　　談數(shù)學教學中的德育的融合策略

　　在新課改的形勢下,德育在教學中顯得越來越重要——數(shù)學教學也不例外。新課程的培養(yǎng)目標是要使學生在學習過程中具有熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的精神,增強學生的社會主義民主法制意識,能夠自覺地維護社會的公平、正義,能夠自覺地遵守國家法律和社會公德,自覺地履行義務,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有責任感的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學過程中的重要地位。作為基礎學科的數(shù)學,肯定也必須重視德育教育。那么,在數(shù)學教育教學中怎樣去滲透德育教育呢?我認為有以下一些方法:

　　一、在教學教程中要充分發(fā)揮教師自身的人格魅力

　　德育教育的過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。處于青春期的學生具有很強的模仿力,教師在教學過程中的一言一行對他們都具有非常重要的影響作用。教師的板書設計、語言表達以及儀表等,都可以在無形中給學生以美的感染,從而陶冶學生的情操。比如:為了上好一堂數(shù)學課,教師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段。這樣,學生不僅學得很輕松、愉快,而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上感受到一種責任感,即對工作、對他人的責任——這些對學生以后的學習和工作都有巨大的影響。

　　二、充分利用教材,挖掘德育素材

　　在數(shù)學教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占有明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育素材,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如:函數(shù)自變量的取值范圍實際上就是指自變量取值的合法性,在教學這部分內(nèi)容時,我們可以這樣講:其實我們在社會生活中也一樣,自由并不是絕對的,而是有一定條件的。換句話說,我們每個人都必須要遵紀守法、遵守社會程序和規(guī)則,也就是我們每個人的言行舉止都必須是合法的,否則將會受到法律的制裁、社會道德和輿論的遣責。

　　三、在教學過程中進行德育滲透

　　教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法,潛移默化地對學生進行德育教育,如研究性學習、合作性學習等。在數(shù)學中,有很多規(guī)律和定理,如果光先靠教師口頭傳授是達不到理想的效果的。這時候就可以引導學生進行討論,共同思考、總結。我們可以采取小組合作學習的方法——這種學習方法使學生體會到:大家在一起學習,既要為別人的學習負責,又要對自己的學習負責。這樣不僅可以不斷地培養(yǎng)學生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團結合作的意識。

　　有了團結合作的意識,學生就會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系,意識到只有大家同心協(xié)力、合作互助,才能更快、更好地取得成功,體會到自己在收獲著自己付出的同時,也同時在收獲著別人的付出,進而意識到合作的重要性和在合作中要互相尊重。我們知道:現(xiàn)代社會是競爭的社會,為了適應社會的需要,必須培養(yǎng)學生的競爭意識;21世紀是充分合作的世紀,要幫助學生“學會合作”?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,自我中心的傾向較為明顯,缺乏合作的意識和集體主義觀念。因此,有必要強化對學生競爭意識、合作意識和集體主義的教育,讓他們認識到:大家在學習、工作和生活中,除了競爭,更重要的是要團結合作;競爭可以提高每個人的實力,而合作是事業(yè)成功的土壤——任何事業(yè)的成功,都需要良好的合作?，F(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展、社會的和諧、科技的輝煌等,都是合作共享的結果(也就是說,合作可以大大提高我們事業(yè)成功的可能性)。

　　四、利用數(shù)學活動和其他形式進行德育教育

　　德育滲透不能只局限在課堂上,應與課處學習有機的結合起來。我們可以開展一些數(shù)學活動課和以數(shù)學為主題的活動,另外要根據(jù)學生的興趣愛好開展活動,如:知識技能競賽;講一講數(shù)學家們的小故事等,相信這樣一定會起到多重效果的。

　　總之,在數(shù)學教育中進行德育滲透時要注意把握好“度”,一定不能喧賓奪主。要注意滲透的自然性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。我相信:在數(shù)學教育過程中,若是能結合學生的實際思想情況和知識的接受能力情況來進行靈活滲透,就一定可以達到德育和智育的雙重教育教學目的。

　　初中數(shù)學畢業(yè)論文范文篇2

　　淺析初中數(shù)學教學與提升學生學習力的方法

　　一、學習力

　　“學習力”這一概念來源于企業(yè)管理領域,自上世紀九十年代末以來,學界對“學習力”關注度和研究逐漸得到提升,并有學者開始涉及教育領域?qū)W習力研究,學習力是一種學習的能力和學習的欲望,它反映的是一個人在新的環(huán)境下如何學習和適應,提高自我和獲得突破,也可以理解為學習的持久力。學生學習力指學生的學習動力、學習毅力、學習能力、學習轉(zhuǎn)化力和學習創(chuàng)造力的總和,它是這幾個方面的有機結合。學習動力是指學習主體進行學習的原動力;學習毅力是指在學習中具有的持久力,包括學習精神、學習心理素質(zhì)、學習自控力等;學習能力是指學習主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識的能力;學習轉(zhuǎn)化力是指學習主體將學習成果轉(zhuǎn)化實際成果的能力;學習創(chuàng)新力是指在已學知識的基礎上進行再創(chuàng)新的能力,是學習的最高境界。學習力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財富的原動力。

　　二、學習力提升的研究價值

　　“學習力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設計》。從20世紀90年代中期起,學習力逐漸成為知識經(jīng)濟時代應運而生的一項前沿的管理理論,受到越來越多的學者的關注。學習力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎性的文化素質(zhì)。在當代社會,科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期越來越短,從過去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年。“誰能迅速提高自己的學習力,誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰就能獲得發(fā)展的主動權并獲得競爭的領先優(yōu)勢。所以學習力是未來唯一持久的競爭力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識、創(chuàng)造知識,并把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,即如何提升學習力,已成為一個迫切需要解決的重大課題。

　　在現(xiàn)行的研究中,關于學生學習力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關于學生的學習力的問卷都是關于學習能力方面的,幾乎未涉及學習力的其他方面,沒有較系統(tǒng)的測量工具,而這有待于進一步研究。

　　學習力的提升研究是教育工作者關注的焦點。初中階段是九年義務教育的最后階段,是一個人成長的關鍵時期,在這一時期的學校教育中,培養(yǎng)學生的學習力直接關系到學生未來的發(fā)展。

　　初中是學生學習和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學科工具。在實際的初中數(shù)學教學過程中,少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺,學生習慣了當聽眾和旁觀者,對老師過度依賴,導致“一講就懂,一做就錯”。部分學生缺乏正確的數(shù)學學習方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應用數(shù)學知識解決問題,將作業(yè)當成負擔,抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣,不知道數(shù)學學習的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學生的數(shù)學學習力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務,也是教師義不容辭的義務。

　　數(shù)學學科原有知識的積累是影響學生數(shù)學學習力的重要因素。用構建主義的觀點進行分析,學生知識的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應的知識結構才能真正理解、內(nèi)化所學的知識,當學生在某一學科的原有知識積累相對較少時,會直接影響后續(xù)學習。根據(jù)已學知識,結合自己的經(jīng)驗與想象,進行新的創(chuàng)造,這才是學習力的最有價值的內(nèi)容,是學習力的最高境界。因此,提升中學生數(shù)學學習力已成當務之急。

　　三、學習力提升的研究展望與啟發(fā)

　　1.學習力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎性的文化素質(zhì)。強調(diào)提升學生的學習力,有利于其成為善于學習,智慧學習的人。

　　2.通過對初中學生數(shù)學學習力的研究,使學生養(yǎng)成良好學習習慣,科學學習方法的理念,如自主合作探究學習方式,終身學習理念等,最終增強學生使用學習策略的意識。在恰當運用學習策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學習力,成為愛學、會學的終身學習者。

　　3.學生是數(shù)學學習的主人,老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強學生自我展示的信心和勇氣,提高學習興趣,形成穩(wěn)定的學習毅力。

　　4.通過對自主學習能力的研究,探索學生自主學習能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學生學習的良好環(huán)境,總結培養(yǎng)學生自學能力的經(jīng)驗,使學生的素質(zhì)得到提高。

　　5.遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。培養(yǎng)學生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力,從而減輕學生學業(yè)負擔,提高“教”和“學”效益,學生才能把新的學習內(nèi)容正確地納入自己已有的認知結構中,從簡單的事情做起,從細微之處入手,從培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣抓起,提高學習興趣,進而培養(yǎng)和發(fā)展能力,最終提升數(shù)學學習力。

　　學生是數(shù)學學習的主人,老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學習力的培養(yǎng)是實現(xiàn)以人為本,學生可持續(xù)學習和終身學習的方式和策略,是科學發(fā)展觀在教育、在學校、在課堂上的具體體現(xiàn),具有鮮明的時代性。充分體現(xiàn)課程改革的核心理念,真正凸顯學生的主體地位。強調(diào)、突出學生的“學”,而淡化教師的“教”,具有較強的操作性,能真正達到減負增效的目的。