初中歷史課堂教學(xué)方面碩士研究論文

　　歷史課是一門人文社會(huì)學(xué)科，思想性、政治性很強(qiáng)的學(xué)科，用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性和無(wú)法替代的地位和作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)方面碩士研究論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中歷史課堂教學(xué)方面碩士研究論文篇1

　　淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中教學(xué)任務(wù)日益繁重，因此，教師只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能全面提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高歷史成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以下是本文對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的分析與探討。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂 教學(xué)模式 創(chuàng)新

　　1 引言

　　在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，由于制定的教學(xué)目標(biāo)不同，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定適合學(xué)生的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式與教學(xué)手段有利于學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。下面針對(duì)于中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行具體的研究。

　　2 中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

　　2.1 分組研究教學(xué)模式

　　在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，可以采用分組研究教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，此種教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與學(xué)習(xí)層次進(jìn)行劃分，要求學(xué)生對(duì)教師所要教授的歷史內(nèi)容進(jìn)行研究，由于研究小組的情況不同，教師需要為每個(gè)小組制定不同的歷史問(wèn)題供學(xué)生研究，在學(xué)生研究歷史問(wèn)題的過(guò)程中，需要?dú)v史教師在旁指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)教科書與課外資料尋找問(wèn)題的答案，并進(jìn)行相互之間的探討，小組成員如果有不同的想法可以積極表達(dá)，通過(guò)討論的形式得到統(tǒng)一的答案，學(xué)生在研究的過(guò)程中既掌握了歷史知識(shí)，也鍛煉了自身的研究能力，教師使用分組研究教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探究歷史知識(shí)，進(jìn)一步提高了中學(xué)歷史課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步[1]。

　　2.2 互動(dòng)教學(xué)模式

　　在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)模式主要是歷史教師為學(xué)生提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，促使學(xué)生在歷史課堂中擁有強(qiáng)烈的求知欲望，互動(dòng)教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在歷史課堂中共同參與學(xué)習(xí)與共同配合解決問(wèn)題，主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)尋找相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)研究，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生不僅動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生開(kāi)闊自身思維，對(duì)于學(xué)生而言這種活躍式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感受到新鮮感，當(dāng)然，教師在使用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)一定要主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)[2]。互動(dòng)教學(xué)模式在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，主要分為創(chuàng)設(shè)情境、課堂活動(dòng)與課堂總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組織歷史課堂活動(dòng)，如果學(xué)生在組織的過(guò)程中存在不合理的情況教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的印象比較深刻，通過(guò)自己的努力可以更好的掌握新知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　2.3 講與練結(jié)合式教學(xué)模式

　　在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，講與練相結(jié)合的教學(xué)模式屬于創(chuàng)新式教學(xué)模式，主要是將教師所教授的歷史知識(shí)與學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生更加容易接受，提高歷史課堂教學(xué)效率，講與練結(jié)合式教學(xué)模式分為三種形式。第一種形式是接受式，指的是教師在教授歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的練習(xí)鞏固掌握知識(shí)，屬于結(jié)合式教學(xué)模式的基本方式;第二種是發(fā)現(xiàn)式，指的是學(xué)生在練習(xí)時(shí)利用自己已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)中存在的定律，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;第三種創(chuàng)造式指的是教師在課堂教學(xué)中只負(fù)責(zé)指導(dǎo)性的工作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有足夠的發(fā)揮空間，要求學(xué)生自己對(duì)歷史知識(shí)的體系進(jìn)行全面整理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)提出，并找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)造式屬于效果較為明顯的方式，但在應(yīng)用方面需要教師有足夠的能力把握，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，這就對(duì)教師有了更高的要求，在使用講與練結(jié)合式教學(xué)模式時(shí)，教師必須提高自身的教學(xué)能力，確保在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的控制，促進(jìn)學(xué)生思維自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的歷史學(xué)習(xí)效果 [3]。

　　2.4 導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

　　在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要是以學(xué)生在課堂中自學(xué)為主，教師只起到輔導(dǎo)的作用，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后由學(xué)生相互討論，最后由教師對(duì)教材精確講述并由學(xué)生做出課堂總結(jié)，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)課本的自學(xué)能力與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在使用導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要合理安排課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂真正的交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，在歷史課堂中具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)目標(biāo)，取得良好的課堂教學(xué)效果。可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠顯著的提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

　　3 總結(jié)

　　通過(guò)以上對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的分析與研究，可以看出，教學(xué)模式的創(chuàng)新存在多樣化，不同的教學(xué)模式具備不同的優(yōu)點(diǎn)，良好的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)闊自身眼界，擴(kuò)展學(xué)生的思維。此外，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師完成制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而按照教師的安排進(jìn)行課堂活動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)混亂的課堂秩序，另外，由于課堂模式屬于創(chuàng)新模式，教師在利用創(chuàng)新模式教學(xué)時(shí)，需要在實(shí)踐中找尋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新促使學(xué)生提高自身歷史學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[4] 宋蘭華，李曉娜.中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J]. 民營(yíng)科技. 2008，12(03)：109-110.

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