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初級(jí)中學(xué)體育教師論文

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初級(jí)中學(xué)體育教師論文

  中學(xué)體育教育是體育教育的重要階段,搞好中學(xué)體育教育具有重要的意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初級(jí)中學(xué)體育教師論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  初級(jí)中學(xué)體育教師論文篇1

  淺談中學(xué)體育教學(xué)反思

  【摘要】提高體育教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)在體育教學(xué)實(shí)踐中把握并科學(xué)的運(yùn)用體育教學(xué)規(guī)律。體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的,與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化,是體育教學(xué)過程內(nèi)部各種教學(xué)現(xiàn)象所存在的本質(zhì)聯(lián)系。本文通過分析以往一些教科書和專著中對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié),在前者的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn),進(jìn)一步揭示體育教學(xué)的客觀規(guī)律。

  【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);規(guī)律;體育課;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

  一、研究目的

  當(dāng)前,體育教育學(xué)關(guān)于體育教學(xué)原則和方法的研究相對(duì)比較充分,而對(duì)制定體育教學(xué)原則的依據(jù)——體育教學(xué)規(guī)律的研究卻很不夠,那么依據(jù)體育教學(xué)規(guī)律而制定的體育教學(xué)原則是否科學(xué)、合理,就值得我們?nèi)ド钏剂?。如果我們?duì)制定體育教學(xué)原則的依據(jù)認(rèn)識(shí)、研究不充分,就必然導(dǎo)致人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所制定的體育教學(xué)原則不夠嚴(yán)謹(jǐn)。開展體育教學(xué)規(guī)律研究不僅具有一定的理論意義,而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  因此,本文的研究目的在于通過對(duì)一些教材、專著上的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,分析其他學(xué)者的認(rèn)識(shí),提出自己的觀點(diǎn),皆在揭示體育教學(xué)過程中客觀存在的規(guī)律,為體育教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

  二、研究結(jié)果與分析

  (一)體育教學(xué)規(guī)律的研究現(xiàn)狀

  在查詢體育教學(xué)規(guī)律研究的有關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí),我們發(fā)現(xiàn):研究一般教學(xué)規(guī)律的文獻(xiàn)有一些但數(shù)量不多,研究體育教學(xué)規(guī)律的文獻(xiàn)則更少。體育教學(xué)是有規(guī)律可言的,而且也很有必要去研究,可現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在對(duì)體育教學(xué)規(guī)律研究的欠缺,這很值得我們深思,這種現(xiàn)狀應(yīng)引起體育教育理論界的高度重視。

  1、對(duì)按本質(zhì)聯(lián)系分類的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與反思

  體育教學(xué)的一般規(guī)律:我們先來分析前面兩種情況,這里所指的一般規(guī)律是指體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣,所共有的普遍規(guī)律,主要包括:社會(huì)制度性規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、教與學(xué)辨證統(tǒng)一的規(guī)律、教育教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)效果取決于教學(xué)基本要素合力的規(guī)律、體育教學(xué)過程的控制反饋規(guī)律等。

  體育教學(xué)的特殊規(guī)律是指體育教學(xué)規(guī)律中所特有的規(guī)律。主要包括四條:(1)動(dòng)作技能形成規(guī)律;(2)人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律;(3)學(xué)生身心發(fā)展變化規(guī)律;(4)人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律。

  2、對(duì)按體育教學(xué)目標(biāo)分類的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與反思

  下面以毛振明先生主編的《體育教學(xué)論》,普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)的現(xiàn)用教材中所提出的5點(diǎn)體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析探討:

  (1) 運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律(運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo))

  在體育教學(xué)中,學(xué)生主要以學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技能為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握具有一定的規(guī)律性,我們稱之為“運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律”。一般可以把動(dòng)作技能的形成分為三個(gè)階段,即粗略掌握動(dòng)作階段,改進(jìn)和提高動(dòng)作階段、以及鞏固與運(yùn)用自如階段。在不同階段中,動(dòng)作技能的教學(xué)各有特點(diǎn),只有根據(jù)這些特點(diǎn)、目標(biāo)和要求,采用不同的手段和方法,才能收到事半功倍的效果。

  (2) 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律(身體健康目標(biāo))

  體育教學(xué)是學(xué)生通過身體練習(xí)來完成的體育習(xí)得過程。因此,在體育教學(xué)中學(xué)生的身體必定要承受一定的生理負(fù)荷,而且從某種意義上講,這種生理負(fù)荷越大,對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生的生物性痕跡效應(yīng)越深,對(duì)體能提高的效果也越強(qiáng)。

  (3) 體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律(體育知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo))

  在體育教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是體育運(yùn)動(dòng)文化和身體鍛煉的知識(shí),體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知主要通過身體練習(xí)的手段獲得,在體育教學(xué)中所培養(yǎng)的認(rèn)知也是其他學(xué)科不能代替的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。

  (4) 體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律(社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來,各個(gè)教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)方法有了更深入的理解,提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),提倡自主學(xué)習(xí),這就使得分組教學(xué)、學(xué)習(xí)的個(gè)人和集體形成深入到各個(gè)教學(xué)鄰域,而不單單是體育教學(xué),因此體育學(xué)習(xí)集體形成與變化并不是一個(gè)體育教學(xué)所特有的現(xiàn)象。

  (5) 體育運(yùn)動(dòng)樂趣的規(guī)律(心理健康目標(biāo))

  在體育教學(xué)過程中,要讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,這是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的首要條件,也是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)健康的前提條件,更是體育教學(xué)過程中教師自始至終所要追求的教學(xué)目標(biāo)。

  (二)本文對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的進(jìn)一步揭示

  本文吸收了前人提出的正確的體育教學(xué)規(guī)律,并提出了幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí),把體育教學(xué)規(guī)律歸納為以下4條:

  1、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律

  在體育教學(xué)中,學(xué)生主要以學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技能為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)動(dòng)技能形成可分為三個(gè)階段,粗略掌握動(dòng)作階段,改進(jìn)和提高動(dòng)作階段、以及鞏固與運(yùn)用自如階段,簡(jiǎn)單的說,即泛化、分化、自動(dòng)化階段。三個(gè)階段的劃分是相對(duì)的,沒有嚴(yán)格的、明顯的界限。但在不同階段中,動(dòng)作技能的教學(xué)各有特點(diǎn),有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。只有根據(jù)這些特點(diǎn)、目標(biāo)和要求,采用不同的手段和方法,才能收到更好的教學(xué)效果。

  2、運(yùn)動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展非線性規(guī)律

  學(xué)生的身體發(fā)展本身有一定的規(guī)律,機(jī)體的各種組織系統(tǒng),如骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等功能的發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng);個(gè)體的心理變化,人的認(rèn)知能力的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展等。這是由人的先天遺傳和外界一些因素所致的,學(xué)生即使不參加體育活動(dòng),身心發(fā)展也在進(jìn)行之中,運(yùn)動(dòng)只是影響學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)因素,但運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的身心發(fā)展又存在著必然的內(nèi)在的聯(lián)系,運(yùn)動(dòng)掌握的好,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展,如提高身體素質(zhì),增強(qiáng)意志品質(zhì)等;掌握的不好,則會(huì)損害學(xué)生身心的發(fā)展,如運(yùn)動(dòng)量過大,就會(huì)造成學(xué)生的身體受損,產(chǎn)生厭惡、恐懼等心理,身體虛弱的人參加過量的運(yùn)動(dòng),不僅不會(huì)增強(qiáng)體質(zhì),反而會(huì)使身體某些器官更加惡化。

  3、教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相關(guān)性規(guī)律

  運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與體育教學(xué)內(nèi)容存在著客觀的、內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面。在教學(xué)過程中只有保持適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,才能收到較好的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有直接的根本性的影響,初中生100米快速跑,跑后即刻心率可達(dá)到180次/分以上;慢跑1分鐘,心率一般在130次/分左右;打太極拳不間斷的打45分鐘,心率也達(dá)不到120次/分。那么,為了達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷或者達(dá)到最佳健身效果的心率區(qū)間,可以通過加入其它教學(xué)內(nèi)容。顯然,教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,兩者是直接相關(guān)的,教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的相關(guān)性規(guī)律是體育教學(xué)所特有的規(guī)律。

  4、體育課中學(xué)生人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律

  體育課中,從準(zhǔn)備活動(dòng)開始練習(xí)到運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間,人體的機(jī)能活動(dòng)能力是從上升到穩(wěn)定階段;從產(chǎn)生疲勞后到整理放松至安靜,人體的機(jī)能活動(dòng)能力從下降到恢復(fù)階段。體育課符合人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律合理安排體育課的教學(xué)內(nèi)容。

  三、結(jié)論與建議

  (一) 結(jié)論

  本文認(rèn)為在體育教學(xué)過程中,我們應(yīng)遵守:1 運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律;2 運(yùn)動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展非線性規(guī)律;3 教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相關(guān)性規(guī)律;4 體育課中學(xué)生人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律。我們應(yīng)不斷從體育教學(xué)實(shí)踐過程中探索揭示體育教學(xué)規(guī)律,然后作用于體育教學(xué)實(shí)踐,為體育教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù),促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

  (二) 建議

  作為體育教學(xué)規(guī)律,我們應(yīng)概括體育教學(xué)所特有的、在體育教學(xué)過程內(nèi)部的、各種教學(xué)現(xiàn)象所存在的本質(zhì)聯(lián)系。在對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)中不應(yīng)把和其它教學(xué)相同的一般的教學(xué)規(guī)律放入體育教學(xué)特有的規(guī)律中來,并應(yīng)摒棄以往一些不是規(guī)律或者不是體育教學(xué)規(guī)律的規(guī)律。我們應(yīng)不斷的探索體育教學(xué)的客觀規(guī)律、遵循體育教學(xué)規(guī)律、繼而駕馭體育教學(xué)規(guī)律,以促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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