中學(xué)教師師德師風(fēng)論文
中學(xué)教師師德師風(fēng)論文
高尚的師德具有極強(qiáng)的育人功能，容易培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，中學(xué)教師的師分師德對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，易形成學(xué)生對(duì)榜樣的模仿心理和遵從心理。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師師德師風(fēng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
中學(xué)教師師德師風(fēng)論文篇1
淺論師德師風(fēng)為教師執(zhí)教之本
摘要：“教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是人民教師執(zhí)教的永恒的主題。教師只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本文作者依據(jù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于樹(shù)立優(yōu)良的師德師風(fēng)有一些粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。
關(guān)鍵詞：教師;師德師風(fēng);執(zhí)教之本
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師教育學(xué)生的主要目的是“傳道”，即教授學(xué)生做人的道理，其次才是傳授知識(shí)和技能。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。以正師德師風(fēng)為立教之本，以身作則，潔身自好，以德服人，為孩子樹(shù)立起楷模的形象，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效。
一、教育過(guò)程中教師人格力量的重要性
1.師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。
一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物的真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣。青少年學(xué)生世界觀尚未完全形成，正處于可塑性很強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育，首先應(yīng)該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師是學(xué)生班級(jí)的主要組織者及教育引導(dǎo)者，在學(xué)生的人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人格素質(zhì)則是人的整體素質(zhì)的根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。
2.師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。
中國(guó)古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，教師應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，教師表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作一絲不茍、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，都會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力，小樹(shù)才有機(jī)會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
3.師德師風(fēng)對(duì)啟迪學(xué)生心靈有著潛移默化的作用。
教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些紀(jì)律法制教育，健康有益的品德養(yǎng)成教育活動(dòng)，把學(xué)生吸引到做人成才的正確軌道上來(lái)，寓教育于各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。
4.教師應(yīng)率先垂范，做學(xué)生素質(zhì)提升的先行者。
教師不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)的楷模。提高教師自身的道德素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處作為學(xué)生的榜樣，是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師采用“寓教于樂(lè)”的方式，把道德素質(zhì)教育的內(nèi)容納入各教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為培育德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人創(chuàng)造良好條件。在培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)生綜合素質(zhì)工作中，教師在自身傾心澆灌耕耘的同時(shí)，應(yīng)重視家庭輔助教育的重要性。父母是學(xué)生的第一位老師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作配合，要求父母要時(shí)刻注意自己的言行，生活中應(yīng)互敬互讓，與鄰里友好相處，關(guān)心別人，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。
二、教師該樹(shù)立良好的師德，“以身執(zhí)教”以人格育人
1.看重師德作用，學(xué)為人師行為世范。
所謂師德，就是教師應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)、師風(fēng)。良好的師德是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、誨人不倦等可謂師德。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際工作中就為孩子們樹(shù)立榜樣，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。教師應(yīng)重視自身的道德形象，在“自然”、“文明”、“優(yōu)雅”等修養(yǎng)層次上應(yīng)有較高素質(zhì)的追求。要注意提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為孩子樹(shù)立起楷模的形象。
2.看重人格作用，搞好自身定位。
教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是很大的。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，德高為范”。在學(xué)校，每一位學(xué)生都有他自己的獨(dú)立的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛(ài)扎根于育人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù)。一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，具有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創(chuàng)新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認(rèn)識(shí)教師所肩負(fù)的教書(shū)育人重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
4.努力探索教師良好品德養(yǎng)成的途徑。
學(xué)校實(shí)施德育教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的主、客觀環(huán)境，既要讓學(xué)生從內(nèi)心里自覺(jué)接受品德教育，又要通過(guò)扎實(shí)有效的措施來(lái)保證品德教育的質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)知品德教育的內(nèi)涵，通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等道德實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)的情感。要開(kāi)展好如學(xué)雷鋒做好事、互幫互愛(ài)等形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和圖片、影像展示，通過(guò)開(kāi)展法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日和重大歷史紀(jì)念活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在教室里布置一些圖書(shū)、玩具等活動(dòng)角，來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、勇敢、友愛(ài)、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德和行為習(xí)慣，真正地為他們良好的品德形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、牢記教書(shū)育人宗旨，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處
1.教書(shū)與育人相輔相成。
教書(shū)育人是教師的天職，教師教書(shū)育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
2.德育與智育教育并重。
重智育、輕德育是當(dāng)前教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，不解決這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。教師一方面要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在教學(xué)方面，善于鉆研教材教法，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，精心施教，形成特色。要千方百計(jì)組織好智育教學(xué)，用師愛(ài)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓他們?cè)趲煇?ài)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。另一方面，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教書(shū)只是手段，育人才是目的，教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條教師應(yīng)自覺(jué)遵循的最基本的教育規(guī)律。
3.“學(xué)高”與“德厚”并舉。
“學(xué)富五車，才高八斗”固然是每一個(gè)“授業(yè)”者的畢生的追求，但品德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)更是人民教師的執(zhí)身之本。教書(shū)只是手段，育人才是目的。教師應(yīng)既懂得“學(xué)高為師”，努力鉆研業(yè)務(wù)傾心教學(xué)，又應(yīng)重視“德高為范”，努力提升自身素質(zhì)，塑造自身形象，時(shí)時(shí)以人民教師的職業(yè)道德規(guī)范約束自己，鼓足勇氣，義無(wú)返顧地朝著品學(xué)兼優(yōu)發(fā)展的新高度不斷攀登。
4.勿忘職責(zé)，將師德養(yǎng)成貫穿于教師從教工作的始終。
高尚的教師道德品質(zhì)是對(duì)教師教書(shū)育人的基本要求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育的基本前提，教師德育素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和組成部分。學(xué)生思想道德素養(yǎng)的形成是由自然人向社會(huì)人過(guò)渡的主要時(shí)期，教師在整個(gè)德育教育的過(guò)程中有極其特殊的作用和影響。
總之，我們要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù)。教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，具有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創(chuàng)新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認(rèn)識(shí)教師所肩負(fù)的教書(shū)育人重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為我國(guó)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)教師師德師風(fēng)論文篇2
淺析教師師德師風(fēng)建設(shè)的方法
【摘要】 教育事業(yè)的發(fā)展,教師起到的作用最為關(guān)鍵,因此教師在綜合素質(zhì)方面必須具備高質(zhì)量和高品質(zhì)。作為教師綜合素質(zhì)的核心,師德師風(fēng)建設(shè)直接影響教師的教育理念和道德情操,對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和道德行為產(chǎn)生直接的影響,因此,筆者認(rèn)為有必要對(duì)教師的師德師風(fēng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并根據(jù)問(wèn)題制定師德師風(fēng)建設(shè)的具體方案。
【關(guān)鍵詞】 教師素質(zhì) 師德師風(fēng) 學(xué)校教育
1 教師師德師風(fēng)常見(jiàn)問(wèn)題分析
關(guān)于教師師德師風(fēng)方面的問(wèn)題,有以下幾個(gè)方面:
(1)個(gè)別教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神,在教育工作中受到不良風(fēng)氣的影響,再加上工作壓力大的原因,在職業(yè)看法方面產(chǎn)生思想矛盾,使得對(duì)待教育工作時(shí)不夠認(rèn)真和盡責(zé)。
(2)教學(xué)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生,教師需要公正和耐心,才能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),然而,很多教師由于缺乏教學(xué)的耐心,在教學(xué)態(tài)度方面缺乏公正性,使得某些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,譬如數(shù)學(xué)教學(xué)方面,由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及思維能力具有差異性,某些數(shù)學(xué)老師會(huì)偏愛(ài)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,“開(kāi)小灶”傳授更多的知識(shí),而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不夠重視,甚至將其與成績(jī)較好的同學(xué)做對(duì)比,使其感到更加自卑。
(3)學(xué)校在教師師德師風(fēng)方面的重視程度不足,沒(méi)有對(duì)教師的思想道德以及道德水平等進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)教師的思想動(dòng)態(tài)掌握不足,也沒(méi)有與教師進(jìn)行交流和溝通,因此很多關(guān)于解決教師思想道德問(wèn)題的工作,都不能做到有的放矢,不利于教師師德師風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
2 教師師德師風(fēng)建設(shè)的方案制定
2.1 師德師風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)教師師德師風(fēng)建設(shè),可達(dá)到以下的預(yù)期目標(biāo):(1)使得教師自覺(jué)性提高自身的道德修養(yǎng),在思想和行為上,以教師職業(yè)道德為基本標(biāo)桿,遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范,整體性提高學(xué)校的師德師風(fēng)綜合水平。(2)師德師風(fēng)建設(shè)方案具有針對(duì)性特征,在開(kāi)展建設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中,將針對(duì)教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題,進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,使得教師的形象朝著健康向上的方向發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)師德師風(fēng)建設(shè)可以作為教育工作長(zhǎng)效機(jī)制形成的依據(jù),換句話說(shuō),師德師風(fēng)建設(shè)的方案是教育工作的一種有效模式,也是新時(shí)期教育體系改革的基礎(chǔ)框架,是教師職業(yè)道德體系的基礎(chǔ)。
2.2 落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)方案的要點(diǎn)
筆者建議師德師風(fēng)建設(shè)方案以一年為周期,分為6個(gè)階段進(jìn)行分解:
(1)動(dòng)員和啟動(dòng)階段,在師德師風(fēng)建設(shè)方案目標(biāo)確定之前,要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心,成立活動(dòng)方案的執(zhí)行小組,根據(jù)學(xué)校教師的思想道德情況,制定具體的方案,在活動(dòng)方案制定之后,召開(kāi)動(dòng)員大會(huì),讓全體教師明確師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和必要性,同時(shí)利用局域網(wǎng)、宣傳材料等方式,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)氛圍的營(yíng)造,并要求教師簽字“師德師風(fēng)建設(shè)的承諾書(shū)”,初步規(guī)范教師的思想道德行為。
(2)組織和學(xué)習(xí)的階段,這個(gè)階段貫穿整個(gè)執(zhí)行方案的始末,首先要組織教師學(xué)習(xí)教育局頒發(fā)的師德師風(fēng)建設(shè)材料,讓教師按照材料中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容,自覺(jué)嚴(yán)格要求自己樹(shù)立良好教師形象。
(3)問(wèn)題探討階段,方案執(zhí)行兩個(gè)月之后,學(xué)校組織全體教師對(duì)方案執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),分為三個(gè)步驟進(jìn)行,首先是自查,教師對(duì)自身的師德師風(fēng)建設(shè)方案執(zhí)行情況進(jìn)行匯報(bào),對(duì)其間存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思,并提出問(wèn)題的解決措施;其次是方案的執(zhí)行小組深入到教育基層,了解方案的執(zhí)行情況,并找出存在的師德師風(fēng)問(wèn)題,分析問(wèn)題存在原因,對(duì)于師德師風(fēng)缺失的問(wèn)題,要以典型來(lái)抓,并嚴(yán)肅處理?yè)p害學(xué)校聲譽(yù)的教師;再次是以意見(jiàn)箱、座談會(huì)等方式,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)意見(jiàn)和建議,以便找出師德師風(fēng)建設(shè)方面的死角問(wèn)題,從而找準(zhǔn)問(wèn)題的解決思路。
(4)整改和提高的階段,在找準(zhǔn)師德師風(fēng)的所有問(wèn)題之后,在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi),針對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題,進(jìn)行整改和提高,一方面是加強(qiáng)對(duì)教師的制度約束和紀(jì)律監(jiān)管,增強(qiáng)教師的責(zé)任感,另一方面是表彰在師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)秀教師,同時(shí)處理存在師德師風(fēng)問(wèn)題的教師。
(5)總結(jié)階段,通過(guò)方案的執(zhí)行情況,進(jìn)行建設(shè)活動(dòng)的總結(jié),借此推廣師德師風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),使得師德師風(fēng)建設(shè)形成一種自覺(jué)性的教育氛圍,融入到日常的教育工作當(dāng)中。
(6)鞏固階段,根據(jù)方案執(zhí)行的結(jié)果,對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行完善,并組織教師進(jìn)行活動(dòng)的交流,促進(jìn)全體教師思想道德的進(jìn)一步提升。
2.3 師德師風(fēng)建設(shè)方案的保障措施
師德師風(fēng)建設(shè)方案的落實(shí),要加強(qiáng)各方面的措施保障:(1)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心,設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)全校的師德師風(fēng)建設(shè)方案執(zhí)行情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,把關(guān)好方案相關(guān)的活動(dòng)。(2)建立方案督查小組,讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界都加入督查活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)電話、信箱等方式,提供給督查活動(dòng)提出意見(jiàn)、建議和投訴的有效渠道,著力解決建設(shè)方案存在的問(wèn)題,提升教師隊(duì)伍的形象。(3)立足于學(xué)校的實(shí)情,建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,一方面是豐富師德師風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容,定時(shí)召開(kāi)交流、研討等會(huì)議,從而提出理論、制度和管理的創(chuàng)新建議,另一方面是以考核為主要內(nèi)容,將師德師風(fēng)建設(shè)與教師的職業(yè)平臺(tái)高低掛鉤,使其自覺(jué)落實(shí)建設(shè)方案的內(nèi)容。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容,影響著學(xué)生的教育成長(zhǎng),教師必須具有思想理念、道德水平和人格魅力,方可對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)和道德情操等培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。尤其是在當(dāng)前教育改革深化的背景下,具有良好師德師風(fēng)的教師才能夠在教育工作中做到與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)朝著良性方向前進(jìn)。
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中學(xué)教師師德師風(fēng)論文篇3
論中學(xué)教師的師德和師德建設(shè)
[摘 要]“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師，是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生良好素質(zhì)養(yǎng)成的引路人，教師在教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技進(jìn)步日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，教師師德面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師師德建設(shè)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，教師形象受到挑戰(zhàn)。本文通過(guò)剖析師德及師德建設(shè)的現(xiàn)狀、究其原因，提出了中學(xué)教師師德的基本要求，并從學(xué)校、社會(huì)、教師三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)提出具體建議以加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教育往更高、更好水平發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師;師德;師德建設(shè)
一、師德和師德建設(shè)概述
(一)師德的內(nèi)涵
對(duì)于師德的內(nèi)涵，各位學(xué)者都有不一樣的觀點(diǎn)：
有學(xué)者認(rèn)為：“師德，即教師職業(yè)道德，是指從事教師工作的人在為師從教中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和，是教師在教育教學(xué)工作過(guò)程中，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、老師與學(xué)校、老師與國(guó)家、老師與社會(huì)之間的相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，主要內(nèi)容為協(xié)調(diào)各種基本倫理關(guān)系中教師應(yīng)具有的責(zé)任、愛(ài)心與理性等具體要求。”
傅硯指出：“師德的內(nèi)涵廣泛，包括堅(jiān)定理想信念、熱愛(ài)自己的職業(yè)，為人師表、以身作則，言行一致、表里如一，關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)，客觀嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)等基本內(nèi)容。”他對(duì)于師德的內(nèi)涵給出了具體的要求。
在講話中也明確指出：“師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。”對(duì)于師德的定義，他強(qiáng)調(diào)教師要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，具備高尚的人格，做真誠(chéng)的人，注意自身的道德修養(yǎng)。
師德，即教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，是教師個(gè)人道德素養(yǎng)在其職業(yè)范圍內(nèi)的一種體現(xiàn)。在教師崗位上，教師必須恰如其分地處理好與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校以及其他各種社會(huì)關(guān)系。教師最主要的職責(zé)就是教書(shū)育人，面對(duì)的最主要的群體是學(xué)生，教師所做的一切都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首要位置，始終關(guān)注學(xué)生的幸福、尊嚴(yán)和需求，時(shí)刻展現(xiàn)出人文關(guān)懷，貫徹落實(shí)以人為本的理念，不僅要教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的理論知識(shí)，教育學(xué)生如何做人也尤為重要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。
教師師德，就是在教師擁有良好的道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有效地實(shí)施教學(xué)，處理好各種關(guān)系，遵循教師行為準(zhǔn)則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一、動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一、自律和他律的結(jié)合、個(gè)人與社會(huì)相協(xié)調(diào)。
(二)加強(qiáng)師德與師德建設(shè)的必要性
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師，首先得是一個(gè)教育工作者，其次才是一門學(xué)科的老師。”教師需要做好職責(zé)內(nèi)應(yīng)盡的責(zé)任，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)、脫離低級(jí)趣味、保持高尚的職業(yè)素養(yǎng)，做一個(gè)卓越的教育工作者，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)、做人方面走向成功。
提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需求。加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，在社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的意義。
首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，有助于教師自我道德素養(yǎng)的提升。緊抓師德建設(shè)，提高中學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心態(tài)、政治面貌等，激勵(lì)其個(gè)人道德品質(zhì)的提升，這也有利于教師在教學(xué)水平上的不斷進(jìn)步，扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)視野，推動(dòng)知識(shí)層面的升華。
其次，加強(qiáng)師德建設(shè)，有助于學(xué)校整體風(fēng)貌的發(fā)展。“加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育、作風(fēng)建設(shè)，提高青年教師的教學(xué)水平，有助于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。扎實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，可以在教師中形成‘風(fēng)氣正、信心足、有干勁、爭(zhēng)上游’的和諧局面。”注重師德建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍，更有助于學(xué)生在學(xué)校教育的環(huán)境下接受文化知識(shí)的熏陶，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，更加注重素質(zhì)教育的發(fā)展，提高道德品質(zhì)，從而有助于學(xué)校整體的發(fā)展。
最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，是國(guó)家教育發(fā)展的需要、是文化發(fā)展的需要。促進(jìn)教師職業(yè)道德的加強(qiáng)，推動(dòng)教師文化素養(yǎng)的提高，有助于推動(dòng)整體文化的發(fā)展，促進(jìn)精神文明建設(shè)。徐特立說(shuō)過(guò)：“教師工作不僅是一個(gè)光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)。它對(duì)國(guó)家人才的培養(yǎng)、文化科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，以及后一代的成長(zhǎng)，起著重大作用。師德建設(shè)的不斷完善有益于教師工作的順利開(kāi)展，繼而推動(dòng)教育文化事業(yè)的發(fā)展。
二、中學(xué)教師師德和師德建設(shè)的現(xiàn)狀
針對(duì)如今的師德與師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析，本次的研究采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，從學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三方面入手，針對(duì)不同情況進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生的調(diào)查，采取的是隨機(jī)抽樣的問(wèn)卷調(diào)查，共150份，了解教師的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、個(gè)人素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等;對(duì)于家長(zhǎng)的調(diào)查，采取的是個(gè)人訪談的方式，采訪了20位家長(zhǎng)，了解教師在有關(guān)學(xué)生問(wèn)題上與家長(zhǎng)的互動(dòng)情況、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等;對(duì)于教師的調(diào)查，也是采用的個(gè)人訪談的形式，采訪了10名教師，了解教師對(duì)自身職業(yè)的理解、對(duì)教師職業(yè)道德的解釋、學(xué)校開(kāi)展師德建設(shè)的情況以及教師參與師德建設(shè)的情況等。
在下面的現(xiàn)狀分析中，針對(duì)教師師德的現(xiàn)狀，主要依據(jù)的是學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷，而對(duì)于師德建設(shè)的現(xiàn)狀，主要依據(jù)的是教師的問(wèn)卷。
(一)中學(xué)教師師德現(xiàn)狀
1打罵學(xué)生、體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在
在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)于班級(jí)中成績(jī)或行為較差的學(xué)生偶有嚴(yán)厲懲罰的一些做法，甚至是打罵的懲罰，數(shù)據(jù)顯示，34%的學(xué)生反映，教師存在體罰或變相體罰學(xué)生的行為。15%的家長(zhǎng)反映，教師對(duì)孩子存在體罰或變相體罰的情況。這些行為或多或少都對(duì)學(xué)生的身體以及心理帶來(lái)一定的傷害。中學(xué)生，正處于青春叛逆期，此時(shí)的他們，心理是最脆弱的，教師不當(dāng)?shù)奶幚矸绞蕉紩?huì)對(duì)他們的身心帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，帶來(lái)心理陰影。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧┤?yīng)對(duì)學(xué)生的不好行為，處理好師生關(guān)系。
2教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心
在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度上，4%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)狀況持不關(guān)心的態(tài)度，54%的學(xué)生感受到了教師對(duì)自己的關(guān)心，42%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的關(guān)心只是一般。此外，當(dāng)問(wèn)到教師是否到學(xué)生家里家訪時(shí)，有87%的學(xué)生說(shuō)老師不曾去家訪過(guò)，只有13%的學(xué)生有受到老師的家訪。由此也反映出，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心了解，從學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)生在家里的狀況去了解學(xué)生。中學(xué)生處于青少年時(shí)期，無(wú)論生理還是心理都在發(fā)生變化，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生在校反映出的種種改變，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
另外，在家長(zhǎng)的訪談中，有80%的家長(zhǎng)反映，學(xué)校有事才會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)、學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)聯(lián)系，只有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師與自己的聯(lián)系比較頻繁，經(jīng)常會(huì)交流孩子的狀況。80%的家長(zhǎng)反映，教師主要是通過(guò)孩子傳遞信息，讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校的相關(guān)事情。家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)不是特別明顯、突出，交流方式不是很直接，大多時(shí)候是通過(guò)短信聯(lián)系，而不是面對(duì)面的交流。盡管信息技術(shù)的快速發(fā)展為人與人之間的通訊提供了便利，但是，有時(shí)候面對(duì)面的直接交流更能傳達(dá)彼此的想法，更好的傳達(dá)學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)。
3未能真正做到因材施教
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，綜合考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱衷程度，采取合理的教學(xué)方式、教學(xué)手段。在針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注意平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，44%學(xué)生認(rèn)為教師不存在不平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，而56%的學(xué)生認(rèn)為教師或多或少都存在不平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，其中，竟有7%的學(xué)生這種不平等現(xiàn)象比較多，5%的學(xué)生認(rèn)為該現(xiàn)象有很多。
或許是教師針對(duì)學(xué)生的具體狀況而采取的策略不同，導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得教師的這種行為是偏心，由此也告誡每位教師，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度，不論是課堂上還是課堂外，對(duì)每位學(xué)生都該平等、公平。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向、不太主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，避免一些學(xué)生出現(xiàn)教師偏愛(ài)某些學(xué)生的想法。
在家長(zhǎng)問(wèn)卷中，60%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在因材施教方面做得一般，并不明顯。5%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在因材施教方面做得有些欠缺，不能依據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)模式。
一些教師缺乏工作的激情，只拘泥于講述書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些教學(xué)、教法以及疑難的解答淺嘗輒止，沒(méi)有進(jìn)一步深入，未能使學(xué)生的知識(shí)層面得到一定的拓展，約束了學(xué)生的思維發(fā)散。此外，在教學(xué)方法上過(guò)于拘泥于教條，不能自如地轉(zhuǎn)變，沒(méi)有及時(shí)地根據(jù)每位學(xué)生的不同情況因材施教、實(shí)施教學(xué)。
(二)師德建設(shè)的現(xiàn)狀
1教師的參與熱情不高
當(dāng)提及在當(dāng)前社會(huì)，是否有必要進(jìn)行專門的教師職業(yè)道德調(diào)控時(shí)，絕大多數(shù)教師表示有必要加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范，但是，也有10%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要。除此之外，當(dāng)教師被問(wèn)到是否會(huì)積極主動(dòng)地向?qū)W?；蛘呦嚓P(guān)教育部門提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議時(shí)，20%的教師表明有時(shí)會(huì)主動(dòng)建議，30%的教師表示很少會(huì)去建議，而50%的教師表明，他們不會(huì)主動(dòng)去提出建議。
從這兩個(gè)現(xiàn)狀中反映出，當(dāng)前的師德建設(shè)的薄弱之處：教師作為師德師風(fēng)建設(shè)的主體，自身也意識(shí)到加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性，會(huì)提高自身的素養(yǎng)，但是，對(duì)于社會(huì)上所做的不足之處，卻不會(huì)主動(dòng)去提出改進(jìn)方案，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，雖有意識(shí)但參與的熱情不是特別高。
2教師對(duì)教師道德規(guī)范缺乏明確的認(rèn)知
對(duì)于當(dāng)前教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的看法，在教師問(wèn)卷中，30%的教師認(rèn)為道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)高不可攀，30%的教師覺(jué)得規(guī)范近似空洞，也有40%教師感覺(jué)道德規(guī)范很好?？梢?jiàn)，絕大部分教師對(duì)于當(dāng)前的教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容并不是很明確，在這方面的教育學(xué)習(xí)也需要不斷完善。
三、結(jié) 論
加強(qiáng)中學(xué)老師的師德建設(shè)，就是要協(xié)調(diào)并處理好老師與學(xué)生、老師與學(xué)校、老師與老師、老師與社會(huì)等之間的關(guān)系，加強(qiáng)老師的職業(yè)道德、教學(xué)作風(fēng)、行為素質(zhì)等，端正認(rèn)知觀念，樹(shù)立良好的教師形象。
中學(xué)教師的師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為中心，一切以學(xué)生的需求為首要考量，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活為出發(fā)點(diǎn)，從教師的角度著手，提高教師的師德修養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工作作風(fēng)等等，力求做到最優(yōu)，從而促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。從實(shí)處出發(fā)，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)國(guó)家的整體發(fā)展。
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