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淺議高中生物小論文精選

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  在高中的生物教學(xué)過程中,教學(xué)方式與教學(xué)氛圍有著極其重要的作用,尤其是教學(xué)氣氛將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物小論文,供大家參考。

  高中生物小論文范文一:高中生物教學(xué)交互式電子白板研究

  高中生物是研究細胞的結(jié)構(gòu)、功能,遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學(xué),課程核心任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。要求教學(xué)中注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在現(xiàn)實生活的背景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,促進學(xué)生的全面發(fā)展。生物學(xué)科的教學(xué)應(yīng)注重宏觀和微觀兩個方面,強調(diào)情景創(chuàng)設(shè)與合作探究,重視直觀演示與動手操作,提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。交互式電子白板以其靈活性、交互性、多樣性的功能,有助于實現(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。其所提供的交互式平臺,有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的合作交流,有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用,更主動地參與協(xié)作交流,同時也更有利于完整呈現(xiàn)交流、互動與合作過程,激發(fā)學(xué)生的求知欲,達到拓展教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)建高效課堂的目的。作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段,交互式電子白板在高中生物課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

  一、借助交互式電子白板喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲

  學(xué)習(xí)過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的能動過程。交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,而且還可以替代黑板的書寫、畫圖、擦除功能。此外,交互式電子白板所獨有的聚光燈、放大鏡、屏幕遮蔽、拖動、錄制、回放等功能,更有利于將一些抽象難理解的問題直觀化、簡單化,優(yōu)化課堂教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,涉及面更廣。如教學(xué)氨基酸脫水縮合過程中肽鍵的形成時,為了利于學(xué)生記憶,可利用電子白板的聚光燈功能,使學(xué)生的目光聚焦于肽鍵的結(jié)構(gòu)簡式:-CO-NH-。又如講授減數(shù)分裂、有絲分裂時,使用放大鏡功能放大微小的細胞結(jié)構(gòu)圖片,展示染色體(染色質(zhì))形態(tài)的變化過程,既可有效吸引學(xué)生注意,又便于學(xué)生理解和記憶。

  二、提供操作平臺,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性

  通過交互式電子白板的運用,培養(yǎng)學(xué)生自信心,進一步激發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。只有切實增強學(xué)生的自信心,才能使學(xué)生的主動性得以充分體現(xiàn)。在突破知識的重難點時,利用電子白板課件,采用圖文并茂的形式,使學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時培養(yǎng)分析和處理信息的能力。如在教學(xué)氨基酸的脫水縮合時,利用電子白板課件,先講解氨基酸脫水縮合過程的理論知識,然后再指導(dǎo)學(xué)生在白板前拖動一個氨基酸的羧基中的-OH和另一個氨基酸的氨基中的-H,相互結(jié)合形成一分子的水,即完成脫水過程。之后再將剩余的結(jié)構(gòu)移動結(jié)合,完成縮合過程。這樣既能給學(xué)生一種新鮮感,讓學(xué)生親身體驗成功的喜悅,又激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、可有效實現(xiàn)資源共享

  電子白板具有存儲和回放功能,可以保存講解過程中所做的批注、修改、注釋等。對于需反復(fù)講解的知識,只需將存儲的信息調(diào)出即可,也可以供其他教師使用;利用回放功能可以重復(fù)教學(xué)過程,既節(jié)省時間,又利于突破重難點,加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。如學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時,利用注解模式將“結(jié)構(gòu)蛋白、催化功能、運輸功能、免疫功能、調(diào)節(jié)功能”注解為:“結(jié)、催、運、免、調(diào)”。又如在教學(xué)氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時,用熒光筆標注其結(jié)構(gòu)特點及氨基(-NH2)、羧基(-COOH)的寫法等,吸引學(xué)生注意,提高視覺效果。而在鞏固當(dāng)堂所學(xué)時,采用拉幕功能效果較好。總之,交互式電子白板是一種色彩化、形象化的學(xué)習(xí)工具。在高中生物教學(xué)中,利用交互式電子白板所獨有的功能,可使學(xué)生在主動參與的過程中理解抽象難懂的知識,達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重難點、提高思維能力、提高課堂教學(xué)效率的目的。

  高中生物小論文范文二:心理健康教育高中生物教學(xué)滲透分析

  一、心理健康教育的現(xiàn)狀

  目前,我國教育部已經(jīng)明確了學(xué)校對加強心理健康教育的規(guī)定,很多學(xué)校通過開展心理社團、心理咨詢室、心理健康輔導(dǎo)活動課加強學(xué)生的心理健康教育,但由于高中生面臨高考,學(xué)業(yè)壓力巨大,時間有限,導(dǎo)致心理健康教育活動的開展極其有限。另外,由于學(xué)生對心理健康問題的認識不深,很少會有人去關(guān)注自己的心理問題,加之一些傳統(tǒng)的觀念,很少有學(xué)生會真正吐露心聲,表達自己的困惑。心理健康教育要想使每個學(xué)生都得到心理上的幫助,必須滲透到學(xué)科教育中,在具體的知識學(xué)習(xí)中潛移默化的使心理問題得到預(yù)防和消除。

  二、心理健康教育深入到生物學(xué)科教育中的作用

  高中生物是高中生九大學(xué)科之一,它與自然的發(fā)展、人類的生活、健康以及社會的發(fā)展聯(lián)系密切。將心理健康教育滲透入高中生物的教學(xué)中,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,潛移默化的得到心理問題的啟示,從而預(yù)防和減少青少年心理健康問題的產(chǎn)生。

  三、心理健康教育滲透到高中生物教學(xué)的措施

  1.教師應(yīng)提高自身心理知識水平,了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律。

  要使心理健康教育很好地滲透到生物教學(xué)中,生物老師自身也必須加強心理知識的學(xué)習(xí),掌握基本的心理問題疏導(dǎo)方法,既要教好學(xué)科知識,又要教好心理健康教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題,必要時進行單獨輔導(dǎo),化解學(xué)生產(chǎn)生的各種困擾。了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律能夠使教師更好的理解學(xué)生,以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生的心理問題。

  2.在生物教學(xué)的課堂中設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標。

  科學(xué)合理的教學(xué)目標能夠使學(xué)生正確理解教師的教學(xué)思路,提高對知識的掌握力度。教學(xué)不是簡單的將知識傳達給學(xué)生,而是將生物學(xué)科中的知識點結(jié)合以心理素質(zhì)的培養(yǎng),既要涵蓋所學(xué)的知識點,又要有能反映學(xué)生情感、認知等方面的目標,也就是說,心理目標不能脫離學(xué)科知識的目標。另外,心理目標需要從實際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的心理問題。沒有好的目標的課堂是不合格的課堂,可見,科學(xué)合理的教學(xué)目標在生物教學(xué)的課堂中是非常重要的。

  3.在生物教學(xué)中尋找心理健康教育問題,使二者有機結(jié)合。

  生物涉及到生理健康,與心理問題聯(lián)系密切。教師應(yīng)該深層次挖掘生物課本的知識點當(dāng)中的心理教育因素,將知識點的教授與心理健康教育的教授結(jié)合在一起。例如在教授“走進細胞”這一節(jié)中,講到人的生殖與發(fā)育時,可以在使學(xué)生了解人的胚胎發(fā)育的大致過程的同時,對其進行感恩教育和青春期性教育等心理健康教育問題。在講到“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時,在對科學(xué)史的分析過程中,使學(xué)生認識到科學(xué)家們科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灳?,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、認真求實的研究態(tài)度,學(xué)會在挫折中勇敢戰(zhàn)勝困難,調(diào)節(jié)不良情緒,產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機。通過這些的結(jié)合,使學(xué)生充分感受到心理健康滲透到了生物學(xué)科學(xué)習(xí)中,兩者相輔相成,形成一體,共同起作用。

  4.營造自主探索、輕松愉快的課堂氛圍。

  教師要引導(dǎo)學(xué)生善于自主發(fā)現(xiàn)問題,自己探索答案,不懂的問題結(jié)合課本或者向老師求助。學(xué)生不只是被動的接受者,而是根據(jù)內(nèi)心的感受和興趣,探索與發(fā)現(xiàn)自己好奇的問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造,不束縛壓抑他們,才是當(dāng)今教師正確的教學(xué)理念。教師可以利用眼神、語言、肢體動作等來營造輕松愉快的氛圍,例如以微笑點頭表達對學(xué)生的肯定。教師不能把自己的消極情緒帶到課堂上,而是以積極地心態(tài)、語言等學(xué)會贊美學(xué)生、肯定學(xué)生,經(jīng)常鼓勵他們的小的進步,使學(xué)生能夠有愉快的學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)他們的動力。大多數(shù)學(xué)生可能都會有一種感受:他們對某個老師是懼怕、對立的心態(tài),導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,學(xué)習(xí)成績下降,對學(xué)生的心理健康有百害而無一利。教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主、信任、平等、尊重的關(guān)系,充分的接納學(xué)生,熱愛學(xué)生,學(xué)生才會產(chǎn)生愉快、和諧、安全的情緒體驗,師生關(guān)系才會融洽的發(fā)展。

  5.適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

  高中生馬上面臨高考,而高考又被視為判定人生的法官,因此承受著較大的壓力。另外,課業(yè)的繁忙使學(xué)生無法適當(dāng)緩解心理壓抑的情緒。適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力,使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機,增強其他方面的技能,體驗學(xué)習(xí)的快樂,防止或者減少學(xué)業(yè)負擔(dān)過重產(chǎn)生的心理問題。教師應(yīng)該多教授學(xué)習(xí)的技巧,引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)并活學(xué)”,避免大量重復(fù)機械的題海戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生一個自由發(fā)展的機會。

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