高中歷史教研論文

　　歷史學科是一門綜合性的學科,與政治學科存在著密切的聯(lián)系。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史教研論文，供大家參考。

　　高中歷史教研論文范文一：高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)

　　新課改要求，高中歷史教學要重視培養(yǎng)學生的問題意識，使學生在遇到學習問題時“，愿問“”敢問“”愛問”，大幅度提高學生自身的學科能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，由此促進學生身心的全面發(fā)展，加快課堂教學的高效建設。問題意識是指人們在日?；顒又?，常常受制于自身認知水平，而無法對實際生活中所遇到的問題進行解釋，好奇、困惑、情緒焦慮渴望探索的一種心理狀態(tài)。問題意識的建立，能促進學生對問題積極的探索、研究，并初步建立分析、解決問題的能力。因此，學生在高中歷史學習中具備良好的問題意識，有助于激發(fā)其學習的積極性，促進學生了解、認識社會，并逐步建立起正確的人生觀與價值觀。高中歷史教學中有效培養(yǎng)學生的問題意識，可以用取以下的方法：

　　一、創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生問題意識

　　傳統(tǒng)課堂教學，采取教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，使學生思維僵化，抹殺其學習歷史的好奇心和積極性，無法為學生問題意識的培養(yǎng)提供良好環(huán)境;創(chuàng)設問題情境并不是讓教師在課堂上單一的多問學生幾個“為什么”，不能單純依靠教師無目的性的向學生提問，結合新課改，遵循“以生為本”的原則，教師在吃透教材的基礎上，積極充分整理好問題材料，在授課過程中，及時引進矛盾或沖突點，使學生在課堂中有“柳暗花明又一村”的感觸，帶動學生進入良好的學習狀態(tài)，及時發(fā)揮學生課堂主體意識，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識。

　　二、精心設置問題，吸引學生注意力

　　教師是學生學習、模仿的對象，教師對問題設置的處理會在一定程度上影響學生對問題設置的處理。因此，教師在課堂上設置問題要注意言傳身教，從學生的角度出發(fā)設置問題，為學生起到良好的帶頭示范作用。比如，教師可以讓學生思考鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，并在課堂上作出示范，對此問題，教師從英國和清王朝當時各自的處境入手，學生也開始積極思考對問題進行逐點分析，自覺探尋問題的答案。教師不僅要注意做好提問的示范，也要選擇恰當?shù)膯栴}時機，既可以在新舊知識的聯(lián)系處提問，也可在教學環(huán)節(jié)的重點處提問，通過伺機提問，激起學生好奇心，使學生積極主動置身思考。問題梯度的設置同樣重要，如果問題的設置脫離學生最近發(fā)展區(qū)，自然無法完成問題意識培養(yǎng)的任務，因此，教師在問題設置時，應該基于學生對事物的認知程度，并結合教學目標的需求，綜合考慮，從以下方面進行問題的設置：識記方面。即考查學生對以往知識的識記程度，比如歷史大事年記表等不需要學生進行理解的知識點，可以直接簡潔地提問，如辛亥革命的爆發(fā)時間是什么時候?國共兩黨的兩次合作分別是在什么時期?理解方面。即要求學生能夠對所學知識進行解釋、說明，應當及時改變以往課堂中學生的交流形式，注重學生概括說明能力的表現(xiàn)，比如，請用自己的話來描述國共兩黨合作各自的目的是什么?或者，你能用自己的話來概括三民主義思想的主要內容嗎?分析方面。對學生歷史知識基礎要求較高，能夠體現(xiàn)學生綜合的文史邏輯分析能力，要求學生將問題進行細分，并在細分之后對各部分之間的聯(lián)系加以梳理。比如，在學習“二戰(zhàn)”之后，讓學生分析“一戰(zhàn)”和“二戰(zhàn)”的爆發(fā)背景以及過程、結果，并對此進行比較，挖掘歷史現(xiàn)象背后的道理。綜合方面。要求學生對所需知識進行有機整合，并對該部分知識建立自己的看法態(tài)度，抑或是將知識靈活運用，使之與問題所給的情景、條件相貼合，注重學生對知識的綜合運用，而非一般的記憶要求。比如，為什么延安成了當時的紅色根據(jù)地?或者，假如你是張學良，你會不會發(fā)動西安事變?為什么?評價方面。這是對學生歷史認知水平的最高要求，要求學生根據(jù)所學知識和經(jīng)驗，并根據(jù)自己的判斷來對歷史事件、制度或者人物等予以評價。比如，請舉出幾個史例來說明為什么中國當時選擇了社會主義道路?

　　三、注重問題引導方式，培養(yǎng)學生自主探究能力

　　教師在歷史教學中，應始終遵循“以生為本”的原則，也要積極發(fā)揮自身引導、指導的作用。首先，教師積極引導學生觀察生活、社會，讓學生自主尋找、收集各種學習資源，拓寬學生的歷史閱讀面，豐富其對歷史的感性認識，使其基礎知識得到鞏固;其次，教師要因材施教，對不同的學生進行不同的提問，比如基礎較差的學生，教師應多提問使之鞏固基礎，對基礎較好的學生教師則要多提靈活性較大的問題，保證其思維上的創(chuàng)新訓練;最后，教師要留意知識之間的聯(lián)系，將大的知識點或者問題予以拆分，分成緊密相扣的部分，由淺入深進行遞進式提問，將學生一步步帶到知識的新天地，使學生也能關注到教材內容的邏輯性，并由此加強歷史學習的系統(tǒng)性和連貫性。綜上所述，高中歷史教學對學生綜合素質的培養(yǎng)有著積極的促進作用，對其能力水平的提升也不容忽視。因此，教師應切實立足于教學現(xiàn)狀，有機結合學生的學情，優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學理念，合理的設置問題環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生形成獨立思考、積極探究的學習態(tài)度，提升學生對歷史的情感體驗，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

　　高中歷史教研論文范文二：高中歷史教學解讀

　　一、運用插圖輔助教學能夠加深學生對歷史的理解

　　歷史學習一個重要的功能就是可以鑒古察今，高中歷史教學肩負著弘揚民族文化的光榮使命，還肩負著推進素質教育的重擔。高效的讀圖能力能夠鍛煉學生的思維，比如，在使用歷史地圖冊的過程中，教師可以將一些歷史事件與學生的實際生活或者社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。如引導學生讀中國氏族公社遺址分布圖時，其中涉及到了“興于水環(huán)境的優(yōu)越、衰于水環(huán)境的惡化”的知識點，學生在讀圖的時候就能夠加強對這一點的認識，還能夠明白可持續(xù)發(fā)展的重要性，而且他們能學會用歷史的眼光去理性地分析現(xiàn)實中的一些問題，知道從大處著眼，從宏觀上來看待歷史的更替與變遷。結合歷史知識，學生還能夠深入了解當前社會中存在的各種現(xiàn)象與歷史遺留問題間的聯(lián)系。這樣既能增強課堂教學的有效性，也能在一定程度上減輕教師的教學壓力，還能夠達到教學相長的目的。

　　二、地圖的合理使用能夠對抽象的內容進行必要的輔助和解釋

　　歷史課本中的很多內容與我們的實際生活相脫離，需要學生努力地建構知識體系，或者對內容進行形象化分解，為了讓學生更好地掌握歷史知識，教師要采取一些有效的教學策略，結合學生的實際生活，幫助他們建立新舊知識間的鏈接，讓他們學習起來更加輕松。比如，在教學《百花齊放百家爭鳴》的相關內容時，教師可以以樣板戲的圖片作為新知識的切入點，結合圖片講述一些與樣板戲有關的故事，讓學生受到啟發(fā)，這樣能加深學生對“”時期發(fā)生的一些事情的理解，對“雙百方針”在““””期間遭遇的挫折有更加深刻的認識，而且對“雙百方針”提出的必要性有一些自己的領悟和理解。再如，在學習《兩級世界的形成》相關內容時，教師可以通過圖片展示柏林墻;通過丘吉爾特幕演說的圖片來幫助學生理解杜魯門主義的真實意圖，進而對杜魯門主義與馬歇爾計劃的關系有更深層次的理解和認識，這樣的教學既生動又形象，還能夠提高學生學習的積極性?？梢哉f，歷史圖片是歷史學科的眼睛，教師在教學中應結合教學內容，選擇合適的圖片進行必要的補充和說明，讓歷史課堂教學變得更加豐富有趣。此外，教師充分利用圖片進行教學，會使課堂教學變得生動有趣，還能夠促進學生對歷史文化的吸收與認同，真正將歷史文化傳承下去。

　　三、利用插圖教學能夠突破教學重難點

　　歷史教材中需要識記的知識點比較多，尤其是一些重難點知識，學生記憶起也比較的困難，而運用插圖再配合文字呈現(xiàn)歷史事實，可以將重難點知識簡單化，將抽象的知識形象化，加深學生的理解和記憶。比如，簡化要點，便于高效復習。一幅圖片能反映出一個歷史事件，利用多幅圖片能夠將幾個相似的歷史知識點結合起來，讓這些知識點簡單化、條理化，能加深學生對這些知識的記憶，進而有利于提高他們的學習效率。

　　四、結束語

　　總之，在高中歷史教學中教師要善于捕捉課本中一些有用的插圖，要把這些插圖的作用充分發(fā)揮出來，在講解相關知識點的時候靈活運用插圖，改變過去重文輕圖的教學理念，強化學生利用地圖的意識，讓他們在觀察地圖的過程中學習、研究相關的歷史知識，在讀圖中掌握歷史知識。