初中語文教學論文代發(fā)表

　　初中語文教學論文代發(fā)表篇2

　　淺析初中語文教學模式

　　當代社會，學生的自主意識越來越差，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育界人士提出了對教育模式的改革意見，尤其以初中語文教學爭議頗多，認為傳統(tǒng)的初中語文教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)我國國情的需要，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新和改革。

　　初中語文探究式教學教學模式一、實施探究式教學模式的必要性

　　在時代飛速發(fā)展的今天，我們卻越來越多地發(fā)現(xiàn)“寄生蟲”式的群體。所謂“寄生蟲”，就是指一群沒有自己想法，沒有主動性，沒有創(chuàng)造性的，但是卻“飽含詩書的新八股人才”。這個群體，跟不上時代發(fā)展的步伐，越來越被社會所淘汰。就中學生的作文而言，傳統(tǒng)的作文教學模式限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，扼殺了學生作文的積極性，學生怕作文，有的甚至在課后隨便抄襲。初中快畢業(yè)的學生大部分不會批改作文，自己所做“大菜”的味道，自己品嘗不出;教師的負擔較重。這種教學模式最終導(dǎo)致學生和教師雙方效率差。深究其原因，主要是因為老師過分要求記憶，學生盲目套用，沒有生活實踐，寫作之源幾近枯竭，常沉浸于數(shù)理化公式及試題之中的大腦，怎能產(chǎn)生寫作的靈感?所以，一種探究式教學的方法進入人們的眼簾。

　　二、什么是探究式教學

　　探究式教學，是不同于傳統(tǒng)模式教學的一種方式，它讓學生的自主性、創(chuàng)造性充分地體現(xiàn)出來。這種教學的特點是：在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學生的親自參與，經(jīng)過探究活動，由學生主動去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中，學生不僅學到了知識，更重要的是學到了獲得知識的過程和方法(知道知識是通過怎樣的過程得來的)，這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的能力和豐富的創(chuàng)造力。同時，探究式學習應(yīng)以學生作為學習的主體，教師應(yīng)當努力為學生構(gòu)建合作交流、探究的學習氛圍。在學生進行自主探究的過程中，通過引導(dǎo)學生來完成各種小組學習、交流等目標。探究式學習的過程中，教師應(yīng)給足學生學習的機會和時間，只有在必要的時候，教師再參與到其中，去有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學生的探究思維，讓學生能夠在短時間內(nèi)掌握到準確的知識點。

　　三、探究式教學的利與弊

　　1.探究式教學的利

　　探究式教學首先培養(yǎng)學生主動精神，喚醒學生需求意識，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中老師根據(jù)每個同學的不同情況，通過各種途徑對學生進行興趣啟發(fā)，使學生對作文知識的掌握更加牢固，并且認識到自己才是作文寫作的主人，是“我要學”，而非“要我學”。期間通過同學之間的合作，有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和具體的概念，還有助于不同層次學生之間的互補，從而實現(xiàn)真正使每個學生都得以發(fā)展的目標。

　　2.探究式教學的弊端

　　在探究式教學過程，或多或少還是出現(xiàn)了以下弊端。課堂上，教師牽著走，大部分問題都是教師提，教師問，學生答，一問到底，問的問題煩瑣，學生回答常常不加思考，關(guān)鍵性問題議的也少。從時間上看，三分之二的時間屬于學生，但這只是表面現(xiàn)象，實際上這節(jié)課學生只是疲于完成老師提的每個問題，現(xiàn)在課堂上雖然沒有了老師的“滿堂灌”，但是教師牽著學生走的形式，實際上是借學生之口完成了教師的“滿堂灌”!教師就像埋下了一個又一個的地雷讓學生挖，挖出來一個繼續(xù)挖下一個，挖不出來大家繼續(xù)挖!再者，并不是每個同學都能跟著老師，隨著課堂的節(jié)拍去走，學生的學習興趣不能全部激發(fā)起來。再有課堂學生容量變大，老師任務(wù)變重，讓每一個同學全面發(fā)揮寫作特長變得難上加難。部分同學甚至開小差，反正不回答也不會有我什么事，相反，卻造成了課堂質(zhì)量的部分退化。

　　四、如何很好地實施探究式教學

　　首先，老師在教學中起組織者、調(diào)控者、引導(dǎo)者的作用，重在激發(fā)學生濃厚的課堂學習興趣，指導(dǎo)學生科學學習的技巧和方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生和諧發(fā)展的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學生自我發(fā)掘知識中蘊含的思想方法，引導(dǎo)學生反思自己在學習過程中的思維、過程和策略，揭示活動中成功與失敗的原因，為自己接下來改進自己的教學模式做準備。因此，對于新一代老師接班人的培養(yǎng)顯得尤為重要。在自己的課堂上，可以充分地將學生的興趣、愛好和課本知識完美結(jié)合，如多舉辦語文課內(nèi)、外活動，如口頭表達能力訓練及書面文字表達能力和運用語言技巧等綜合訓練，鼓勵同學們多參加社會實踐活動，以豐富同學們的知識和拓寬學生視野，從而達到真正提高課堂水平的目的。

　　其次，教學設(shè)施是一個必要準備。語文的很多內(nèi)容只可意會不可言傳，所以心領(lǐng)神會是一個方面，但是如果學校能夠給學生提供較多的教學設(shè)備，讓學生在探究的過程中將理論應(yīng)用于實踐，這樣對于知識的理解以及記憶都有事半功倍的效果。

　　“自主、合作、探究”教學方式強調(diào)學生的自主、主動的自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我發(fā)展，強調(diào)學習者要逐步形成穩(wěn)定的、積極的、進取的學習心態(tài)，自覺地參與、交往與合作，使學習者集思廣益，對問題的思考更深入、全面，實現(xiàn)主體多角度、多層面的學習探索。

　　五、激勵評價，引申探究

　　這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學生今后解決類似或相關(guān)問題指路。

　　對于學生展示自己的實踐成果，其他同學可以進行評價。針對某一個自己感興趣的問題，提出自己的想法。學生也可自由地談感受，談新問題，或者對前邊組的問題展開辯論，把問題推向深入。教師和學生要對各組打分，通過評價增強學生的競爭意識，調(diào)動學生探究的積極性。同時，教師要進一步引導(dǎo)學生進行更深層次的思考和探究。

　　探究式教學能根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。真正體現(xiàn)了學生的主體性，提高了學生的自主學習能力。課堂教學選用探究式，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，學生樂學、善學，有利于學生個性化發(fā)展，實施探究式學習有助于了解學生的所思所想。根據(jù)學生的興趣安排教學內(nèi)容，探究學生感興趣的問題，使枯燥的課堂變得生動起來。課堂教學選用探究式，能破除“教師中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。教師要引導(dǎo)學生探究活動的不斷深入，教師的知識面也亟待擴展，教師的組織能力和應(yīng)變能力也有待提高。這些只是在探究教學實施中的第一步，只有在教學中不斷克服存在的問題，才能逐步地走向完善。

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