初中語文教學論文范文

　　中華文化博大精深,根據(jù)我國的教育體制,初中語文教學是整個九年義務教育階段的重點和小學語文教學的升華。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文教學論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文教學論文范文下載篇1

　　淺析初中語文教學

　　摘要：在語文教學中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導”字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。當然，素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個最優(yōu)化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

　　關鍵字:初中語文;教學;習慣;目的

　　什么是語文?“語”指人與人之間的言語，“文”是人們書寫的文字。語文就是用文字記錄人們的言論。上至天文，下至地理，以及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，都有語文的影子。我們每天看的新聞，電視節(jié)目，以及鄰里間的問候，都可以算作語文的一部分?？梢哉f，從我們出生以后，每天都在學習語文。語文是一門覆蓋面非常廣泛的學科，同時它也是學好其他學科的基礎。對于語文的教學，并不是幾千字就能說完的。初中的語文課，是對小學語文的強化，同時也為學生高中的語文學習作鋪墊。在這里，我從興趣培養(yǎng)，習慣養(yǎng)成，以及學會做人三個方面逐漸的探討初中語文的教學，望己之拙作能起到拋磚引玉之用。

　　1努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

　　首先教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教;不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

　　其次教學模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導策劃型。在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料，省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。最后教學思維的轉(zhuǎn)變：機械模仿→創(chuàng)造性思維。學生的學習應該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導;而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

　　2習慣成自然

　　習慣有好壞之分，壞習慣會影響學生的學習態(tài)度，甚至學生的身體健康。好習慣對學生的學習非常重要，對學生語文課程的學習也有促進作用。習慣決定性格，性格決定命運。好習慣的養(yǎng)成對學生的學習，以及以后的生活都是至關重要的。我們可以看到，大凡學習成績很不好的學生，多多少少有一些壞習慣。而學習成績比較好的學生，學習的習慣都很好。所以，在語文的教學中，對學生習慣的陪養(yǎng)非常有必要。語文學習的好習慣有很多，例如按時交作業(yè)，積極回答問題，認真修改文章等。習慣的養(yǎng)成，早點比較好，晚的話到時候只能亡羊補牢。

　　習慣的養(yǎng)成是一件長久的事，想要速成是不可能的。習慣是日浸月潤，長年累月而形成的。在語文的教學中，應該認識這一點。逐漸幫助學生改掉壞習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。語文學習習慣的培養(yǎng)，我們可以這樣做。首先，從感性層面來觸動學生。人是由感性和理性組成的矛盾體，感性是內(nèi)在的，而理性是外在的。從感性層面引導學生，可以從心里上帶動學生的積極性。其次是讓學生相信教師所說的，只有在學生相信了教師的話，他們才會去做，去實踐。信任，是一間非常難得的事，學生對教師的信任，是每個教師的責任。為人師，都不能取得學生的信任，那么何談教學，何談育人。最后是行動，實踐才能幫助習慣的養(yǎng)成。紙上談兵，光說不做，好習慣是不可能養(yǎng)成的。一個人的習慣，是在長期的反復行動中才能養(yǎng)成的。

　　3學會做人才是教育的最終目的

　　語文來源于生活，又高于生活。作為教師，在語文課我們當然不能像在家里一樣和學生拉家常，嘮嘮嗑，而應該營造一個認真嚴肅，文明有禮的學習環(huán)境。語文不想數(shù)學，物理等理科，有嚴緊的邏輯思維。在數(shù)學課上，1+1就是等于2，沒有為什么，沒有解釋。但語文不一樣，它是帶有主觀色彩的學科。在語文課上，1+1是可以不等于2的，只要你有充分的理由來證明你的觀點。這就是語文的特色，也是語文教學的難點。師者，先要正其身，然后才能教書育人。對與每一個教育工作者，都應該身體力行，以身作則，為學生做一個好榜樣。改革開放以后，我國為了能盡快地選拔出人才參與國家的經(jīng)濟建設，所以實行了以分數(shù)決定命運的應試教育。在應試教育的影響下，語文教育變得越來越死板，必考點，重點文章等等嚴重影響了語文的教學。學生不再有時間欣賞優(yōu)美的文章，作文考試變成了八股文，千篇一律，毫無新意。但是正因為這樣，作為教師的我們才應該引導學生學習語文，從作文中學會做人。

　　總之，語文教師的任務并不僅是知識的傳輸，更應該是德的教育。在陪養(yǎng)學生寫作的過程中，進一步培養(yǎng)學的愛國情操，思想品德品質(zhì)，發(fā)展健康個性，做一德智體全面發(fā)展的學生。一日為師，終生為父。把語文當作一個工具，用語言文字教育學生尊老愛幼，文明禮貌，誠實信用，做一個對社會用的人。這是語文教師的職責，也是整個教育事業(yè)的最終目的。

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