小學(xué)語文教師晉級論文

　　小學(xué)語文教師晉級論文篇2

　　淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

　　摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢娞角筇岣咦R字質(zhì)量的更科學(xué)的識字教學(xué)途徑很有必要。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué)

　　識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。可見探求提高識字質(zhì)量的更科學(xué)的識字教學(xué)途徑很有必要。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。筆者稽核自身的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的體會(huì)，淺灘如下看法，供大家參考：

　　1.激發(fā)學(xué)生識字的興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"，要讓學(xué)生"對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣"。讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動(dòng)。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動(dòng)、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　2.識字教學(xué)要教給兒童識字方法，提高智力，增強(qiáng)能力

　　識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識的奠基工程，是為使我們的學(xué)生將來都能正確使用祖國語言文字而進(jìn)行的關(guān)鍵工作。

　　2.1 識字教學(xué)要教給兒童識字方法，培養(yǎng)識字能力。大家知道，漢字有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識字能力中基本的一條。字通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識字的方法和應(yīng)有的能力，是通過教學(xué)活動(dòng)逐步教給兒童，從而形成他們識字的能力。如果只靠教師一遍遍反復(fù)講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，是不能形成學(xué)生識字能力的。

　　2.2 識字教學(xué)要開啟兒童心扉，發(fā)展智力。這既是思想上要充分認(rèn)識的問題，又是在方法上要具體滲透的問題。有時(shí)，只看到眼前短期的效益，忽略了長遠(yuǎn)的發(fā)展的需要;有時(shí)，犯了顧此失彼的毛病，抓了識字，忘了和聽說讀寫的聯(lián)系;教給了方法，忽略了經(jīng)常性的訓(xùn)練，結(jié)果方法不熟練，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力也成了空話。我遇到過一個(gè)孩子，入學(xué)前已認(rèn)識了五六百個(gè)漢字，但后來在寫話、作文中并未見得比原先未識字的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)榧议L在教這個(gè)孩子識字時(shí)未和發(fā)展其認(rèn)識事物的能力一致起來，識字和聽說讀寫也沒有相互配合好。這個(gè)例子說明認(rèn)識的字不一定都能正確理解，而只有理解了的才算真正認(rèn)識。我的體會(huì)是，在識字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存"單打一"的想法。在教給識字方法的同時(shí)，要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練時(shí)，切不可忘記還負(fù)有培養(yǎng)識字能力的任務(wù)。我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識了字。識字教學(xué)就要在這方面下功夫。衡量識字教學(xué)質(zhì)量也要從聽說讀寫幾方面考察。

　　在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能"生巧"。這個(gè)"巧"，就是智力。從這個(gè)意義上說，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來。聽說讀寫就是把識的字付諸應(yīng)用?？梢赃@樣說：誰學(xué)用結(jié)合得好，結(jié)合得早，誰就在發(fā)展智力上占了優(yōu)勢。在低年級，以語言訓(xùn)練為中心，把識字、閱讀、寫話結(jié)合起來是一條行之有效的途徑。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思想水平和生活實(shí)際需要，教師有意識有步驟地示范、引導(dǎo)，如把要告訴學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生讀并按要求去做;鼓勵(lì)學(xué)生自己寫姓名，辨認(rèn)同學(xué)姓名;識路牌、看商店名稱;記班級日志，記種植情況、作物生長情況;給家里的器具貼上自己寫的名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會(huì)到識了字用處大，進(jìn)而提高識字、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的積極性、自覺性。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，要及時(shí)樹立一個(gè)個(gè)通過努力學(xué)生達(dá)得到的目標(biāo)，要熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

　　熟練掌握知識是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識。教學(xué)過程中經(jīng)常性地抓新舊知識的聯(lián)系，抓字詞句的聯(lián)系，組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí)，是熟練掌握知識的重要手段。這些，都要安排得使學(xué)生感到興趣盎然，精神振奮，這樣才有助于智力發(fā)展。

　　3.多倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

　　3.1 培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　3.2 聘任"小老師"，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任"小老師"的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為"小老師"，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為"小老師"。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、"小老師"處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

　　4.在運(yùn)用中鞏固識字

　　不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來看，用則進(jìn)廢則退，此時(shí)學(xué)會(huì)記住的字詞，如果長久不使用，也是會(huì)忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡，最終達(dá)到自動(dòng)化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中鞏固生字詞。

　　如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境;或展示生動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來(不會(huì)寫的字用拼音)。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。

　　再如：學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語文教學(xué)中自然會(huì)經(jīng)常再現(xiàn)，再現(xiàn)時(shí)由學(xué)生自己認(rèn)讀。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞，或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運(yùn)用在語文課上學(xué)到的字詞，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

　　總之，識字教學(xué)的方法有很多，但根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，不管什么時(shí)候，我認(rèn)為把學(xué)生的識字興趣必須放到首位。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷變化識字方式，多鼓勵(lì)，常鞏固，相信小學(xué)語文的識字教學(xué)就會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階!