現(xiàn)代教育小學(xué)數(shù)學(xué)論文篇2

　　淺析現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育

　　摘要：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上講，有的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是"新知識(shí)"，而是"舊知識(shí)"，平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和歸納。因此，在教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，并利用多媒體為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、有趣的生活資源，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題、有數(shù)學(xué)活動(dòng)。感受數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;教育

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋與矯正，大大提高了教學(xué)效率。不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。

　　現(xiàn)代教育追求人的全面發(fā)展。因而薪課程標(biāo)準(zhǔn)提出"自主、合作、探究"性的學(xué)習(xí)，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。我國(guó)小學(xué)教育如何擺脫"應(yīng)試教育"的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)思想呢?

　　1.重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已形成r數(shù)學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是20年前的"數(shù)學(xué)"了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合來(lái)自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來(lái)自統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)已是一個(gè)應(yīng)用極為廣泛的有力工具;作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展入的思維和提高人的智力的有力手段;作為一種文化，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。

　　2.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開(kāi)始注重素質(zhì)教育;某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn);教學(xué)方法和手段有所更新;整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始出現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體;二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過(guò)程;三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

　　2.1人們認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，素質(zhì)教育落不到實(shí)處。有部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)在是講素質(zhì)教育了，有人認(rèn)為，原來(lái)小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，現(xiàn)在學(xué)生就可以不做作業(yè)了，或者少做了，采取"放羊式"的數(shù)學(xué)，致使從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端。

　　2.2教材的選擇多樣化、但也存在差距。小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的"應(yīng)用"題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。

　　3.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革的若干思考

　　3.1轉(zhuǎn)變觀念。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對(duì)人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫"應(yīng)試教育"的桎梏，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　3.2采取有效的教學(xué)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)思想

　　3.2.1把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。

　　3.2.2動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　　要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張："要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)"。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　　3.2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)麗力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些淺縣的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在"活動(dòng)"的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　3.2.4讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程。

　　教師要充分認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下三個(gè)方面：一要抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，以便筑起"認(rèn)知橋梁";二要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，以便增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性;三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過(guò)程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語(yǔ)言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程。作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己"跳起來(lái)摘果子"。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

　　3.3探索新的綜合的教學(xué)模式。

　　教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)體。在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可視年級(jí)不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，有利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān);在組內(nèi)既注意競(jìng)爭(zhēng)(滿足小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心)，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導(dǎo)旨在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問(wèn)、討論和作業(yè)等。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機(jī)交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，更能提高教學(xué)質(zhì)量。