小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略論文發(fā)表篇2

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新

　　【摘要】教育就其本身而言就是一種創(chuàng)新過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究離不開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新，教師也必須有創(chuàng)新意識(shí)。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要實(shí)施探究式的教學(xué)策略，還要保證有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)真制定教學(xué)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文從教學(xué)特點(diǎn)、方法等對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新進(jìn)行分析，并提出相關(guān)措施。

　　【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新分析

　　1.前言

　　隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師的腦海中已經(jīng)形成一個(gè)新的教育理念，即“以學(xué)生的發(fā)展為動(dòng)力”。教師的教育觀念也在慢慢的改變。創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律。這種創(chuàng)新教學(xué)不僅符合了“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，而且也使得教學(xué)方式從封閉走向開(kāi)放。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，主要是以學(xué)生為主體，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取知識(shí)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.現(xiàn)階段小學(xué)生的特點(diǎn)

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活條件也在逐漸改善。如今的小學(xué)生也與以前的小學(xué)生有著很大的變化。首先是年齡上的變化，現(xiàn)階段的小學(xué)生年齡普遍幼小化。引起這種現(xiàn)象的主要原因就是很多家庭，由于夫妻雙方工作比較繁忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)照顧他們的孩子，所以他們就很早的就把孩子送進(jìn)了學(xué)校;而還有的家庭為了孩子的未來(lái)著想，希望孩子能夠早點(diǎn)上大學(xué)，于是早早的把孩子送到學(xué)校。其次是活躍化。由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子，父母對(duì)他們過(guò)分的溺愛(ài)，這樣就造成了他們好動(dòng)的性格，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，都比較愛(ài)打鬧，在課堂上面也善于發(fā)言?，F(xiàn)階段，有的父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教育比較重視，在他們還沒(méi)有上學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)早早地教會(huì)了孩子一些知識(shí)，有的孩子甚至提前學(xué)習(xí)了高年級(jí)的課程，所以，相對(duì)而言這些孩子的成績(jī)都比較好。而有的家庭由于工作的原因，他們很少有時(shí)間來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)。這樣，孩子們只能依靠學(xué)校教師的傳授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)樗麄円恢倍际巧⒙男宰?，天性貪玩，所以就?dǎo)致了他們沒(méi)有好好的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就比較差，從而就產(chǎn)生了“兩極分化”的現(xiàn)象。

　　3.新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

　　3.1 培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　所謂問(wèn)題意識(shí)就是指學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中意識(shí)到的一些他們難以解決的實(shí)際或理論的問(wèn)題時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的狀態(tài)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)具有易變性、推測(cè)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，因此，要根據(jù)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)。

　　(1)夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的認(rèn)知。有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以為小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供一定的保證。對(duì)小學(xué)生而言，最關(guān)鍵的就是要讓所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不是知識(shí)越多越好。

　　(2)明確“提出問(wèn)題”的意義。學(xué)生了解問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大的可塑性。要想讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做某些事，首要就是讓他們明白做這件事的意義，因此，教師就必須先讓學(xué)生明白“提出問(wèn)題”的意義，讓他們意識(shí)到提出問(wèn)題的嚴(yán)重性。

　　(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的根本意義就是誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們?cè)?ldquo;做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在該過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。以此引導(dǎo)學(xué)生找尋知識(shí)的源頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，從而使他們從真正意義上理解數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中提高問(wèn)題意識(shí)。

　　(4)加強(qiáng)思維訓(xùn)練。要想讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何問(wèn)問(wèn)題，就要讓學(xué)生掌握問(wèn)問(wèn)題的技巧，以改變小學(xué)生在課堂上不愿提問(wèn)題的習(xí)慣。在這方面，教師的引導(dǎo)非常重要。教師應(yīng)該傳授學(xué)生追問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比不同題和聯(lián)想同類題等的能力。同時(shí)，教師還要關(guān)注小學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生的一題多解、一題多變的變式訓(xùn)練。并根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題。

　　例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，提出問(wèn)題：“那些方法更創(chuàng)新?”，“誰(shuí)想到了什么?”“不用舉手就可以說(shuō)”等。課堂上，學(xué)生們爭(zhēng)論的面紅耳赤，教師這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，要有多種想法、看法”等。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，還使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　3.2 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)展良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要因素，也是培養(yǎng)求知欲的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維才能活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的反映也就更加清晰，此時(shí)，學(xué)習(xí)才能得到事半功倍的效果。

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中，要與小學(xué)生進(jìn)行充分的交流，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。

　　(1)課前摸底。進(jìn)行課前摸底，可以讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況進(jìn)行更好的了解，并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

　　(2)課中答疑。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要注意小學(xué)生的反饋，及時(shí)獲得他們對(duì)知識(shí)的掌握程度情況，有些學(xué)生在遇到不懂或者提出一些無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)候教師就應(yīng)該熱情的回答學(xué)生的問(wèn)題，不能打擊學(xué)生的積極性。

　　(3)課后總結(jié)。在課后，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并與小學(xué)生們進(jìn)行溝通，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，就可以與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)。首先教師可以在在黑板上寫(xiě)了一個(gè)l，問(wèn)學(xué)生：“認(rèn)識(shí)嗎?”同學(xué)們：“認(rèn)識(shí)，是l。”當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到1的概念后，教師又在黑板上寫(xiě)上一個(gè)l/4，提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)來(lái)讀寫(xiě)一下?各部分的名稱怎么說(shuō)?l/4的意義是什么?”為強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師在黑板上寫(xiě)出2/3，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生親自動(dòng)手，將2/3所表達(dá)的意思在全班同學(xué)面前展示出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

　　3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。因此，教師要盡可能地給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造自己動(dòng)手操作的條件。讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，并把學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)樘剿鲃?chuàng)新的過(guò)程。

　　例如，在對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有了充分的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取出一張正方形的紙，并把紙折成形狀相同的四塊，讓同學(xué)們自己想折紙的辦法。這時(shí)學(xué)生很快就會(huì)想出一種折法。此時(shí)教師再讓學(xué)生想其他的折法，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們能夠獨(dú)立思考，這樣他們慢慢的思考、嘗試和探索，很快就會(huì)得出多種不同的折法。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　新課改給廣大教師帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)自身的因素，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，提高創(chuàng)新教學(xué)的策略，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能永葆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷的攀升，才能為新世紀(jì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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