成人教育?？飘厴I(yè)論文
成人教育專科畢業(yè)論文
現(xiàn)代成人教育以全面提升人的整體素質(zhì)作為最高使命 ,目的是使受教育者在獲得知識(shí)、技能的同時(shí) ,學(xué)會(huì)做人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成人教育?？飘厴I(yè)論文，供大家參考。
成人教育?？飘厴I(yè)論文范文一：成人教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對成人教育提出的新要求，成人教育學(xué)校應(yīng)深刻反思阻礙成人教育教學(xué)質(zhì)量提高的教師教學(xué)水平不高、教材缺乏成人特色、學(xué)生素質(zhì)參差不齊、教學(xué)管理滯后、教學(xué)方法落后等問題，注重內(nèi)涵發(fā)展，多措并舉，樹立生我教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，創(chuàng)新教學(xué)方法，高度重視教學(xué)服務(wù)，緩解學(xué)員工學(xué)矛盾，切實(shí)提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)成人教育可持續(xù)發(fā)展。成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)專業(yè)型人才，對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高國民整體素質(zhì)具有重要的意義。新經(jīng)濟(jì)時(shí)期的到來，對成人教育的發(fā)展提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期的成人教育必須承擔(dān)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才、高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任，以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的人才供給。
一、新時(shí)期成人教育教學(xué)質(zhì)量存在的問題
(一)教師教學(xué)水平不高
成人教育大多沒有專職教師隊(duì)伍，只能聘請其他院系教師為兼職教師。這些教師都有本職工作，很多是為了“賺點(diǎn)外快”才愿意為成人教育上課。兼之授課時(shí)間是在周末，很多優(yōu)秀老師，也不愿犧牲個(gè)人時(shí)間來授課。很多成人教育學(xué)校都以職稱、資歷、課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，為授課老師支付課酬。這種單一化的課酬支付方式，忽視了教師能力表現(xiàn)及所付出的成績，挫傷了教師的積極性。在課堂教學(xué)過程中，很多老師缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，甚至不備課，完全照本宣科，毫無成人教育教學(xué)特色。這種“填鴨式”教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常不來上課，或來了幾個(gè)人也不認(rèn)真聽講，這更影響了教師授課情緒，形成惡性循環(huán)，有些教師就完全不講內(nèi)容，只和學(xué)生“話家常”，教學(xué)質(zhì)量無從談起!
(二)教材缺乏成人特色
為減少備課工作量，成人教育授課教師多采用全日制教材，多講理論，缺乏實(shí)踐性，對學(xué)生工作作用不大。成人教育課程普遍課時(shí)較少，全日制教材無法在短短幾個(gè)周末系統(tǒng)講完，學(xué)生學(xué)了點(diǎn)沒用的皮毛，更不愿來上課。
(三)學(xué)生素質(zhì)參差不齊
新時(shí)期，成人教育生源已大幅度萎縮，部分學(xué)校為維持辦學(xué)規(guī)模，不顧質(zhì)量，見人就招。盲目招收不合格學(xué)生，加大了教學(xué)管理難度，降低了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生來自不同行業(yè)崗位，知識(shí)需求存在較大差異，教師“填鴨式”照本宣科，完全無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)積極性。
(四)教育教學(xué)管理滯后
很多成人教育部門忽視成人教育管理，未能配備專業(yè)教學(xué)管理人員，任由一些不懂管理的人在教學(xué)管理中“濫竽充數(shù)”，形成惡性循環(huán)，使得成人教育教學(xué)管理長期滯后，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，很多成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍流動(dòng)性大，人員不穩(wěn)定，教學(xué)管理人員升值加薪機(jī)會(huì)少，缺乏工作積極性，影響了成人教育教學(xué)的整體水平。
(五)教學(xué)方法單一落后
教學(xué)方法先進(jìn)與否，往往決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，很多成人教育學(xué)校忽視教學(xué)方法創(chuàng)新，普遍沿用傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法，教學(xué)格式化，年年都這樣教。教師從不考慮學(xué)生能否接受，反正照本宣科即可，上課就來，下課就走。教學(xué)方法的落后，已成為影響成人教育教學(xué)質(zhì)量提升的重大難題。
二、新時(shí)期成人教育教學(xué)質(zhì)量提升策略
新時(shí)期成人教育要贏得長遠(yuǎn)發(fā)展，務(wù)必要多措并舉，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)教學(xué)管理，做好學(xué)生服務(wù)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)樹立生我教學(xué)理念
成人教育必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)成人教育教材建設(shè)，為來自不同行業(yè)崗位的學(xué)員提供個(gè)性化、終身化的學(xué)習(xí)服務(wù)。成人教育應(yīng)積極對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，推進(jìn)教學(xué)模式改革，深化內(nèi)涵建設(shè)，努力辦出特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育人才，樹立成人教育辦學(xué)品牌。
(二)不斷加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控
教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著辦學(xué)的成敗，成人教育應(yīng)緊抓質(zhì)量管理，強(qiáng)化教學(xué)過程檢查、評(píng)估。其一，加強(qiáng)教務(wù)、班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，規(guī)范日常教學(xué)管理;其二，嚴(yán)把任課教師選聘關(guān)，組建結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、教學(xué)能力突出的師資隊(duì)伍;其三，加強(qiáng)教學(xué)過程檢查及評(píng)估，不定期安排聽課、檢查及考評(píng);其四，規(guī)范考試考查，樹立優(yōu)良考風(fēng)。
(三)高度重視教學(xué)服務(wù)
成人教育學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化人員配備、師資建設(shè)、辦公環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。其一，組建教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，配備負(fù)責(zé)人、管理人和技術(shù)員，出臺(tái)考核培訓(xùn)制度，強(qiáng)化崗位培訓(xùn);其二，打造一支數(shù)量充足、質(zhì)量精良的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師學(xué)科知識(shí)技能培訓(xùn);其三，加強(qiáng)招生宣傳，嚴(yán)把入學(xué)考試關(guān)。其四，因材施教，對接學(xué)生崗位需求，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能學(xué)有所用。
(四)緩解學(xué)員工學(xué)矛盾
成教學(xué)生普遍面臨工學(xué)矛盾，這就要求成人教育部門加強(qiáng)班級(jí)管理、暢通信息咨詢渠道、努力做好學(xué)生服務(wù)工作。其一，配備專職班主任，設(shè)立班委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理;其二，利用現(xiàn)代信息手段，暢通師生溝通渠道，建立QQ群、微信群等;其三，定期開展學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其四，創(chuàng)建獎(jiǎng)懲制度，開展評(píng)優(yōu)評(píng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(五)改革創(chuàng)新教學(xué)方法
辦學(xué)需要理念，教學(xué)講究方法，得方法者，往往能事半功倍。成人教育要提升教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)講授教學(xué)，增添討論教學(xué)、案例教學(xué)、研究教學(xué)等新方法，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多維輔助教學(xué)，走多元化教學(xué)之路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)有所成。
成人教育?？飘厴I(yè)論文范文二：成人教育學(xué)分銀行構(gòu)建思考
21世紀(jì)是終身教育的世紀(jì)。終身教育、終身學(xué)習(xí)已成為許多國家指導(dǎo)教育改革的一個(gè)重要戰(zhàn)略思想。同時(shí)，成人學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)以成人教育為主體的全民終身教育、終身學(xué)習(xí)時(shí)代正向我們走來。遠(yuǎn)程教育作為成人教育學(xué)歷的一種，是終身教育體系的重要補(bǔ)充，是構(gòu)建終身教育體系、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。“學(xué)分銀行”制度正是終身教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是一種能夠滿足社會(huì)成員個(gè)性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的學(xué)分管理制度。在成人教育中引入“學(xué)分銀行”是一個(gè)關(guān)鍵，其包含的內(nèi)容非常廣泛,如何在成人教育體系中建立“學(xué)分銀行”制度，是我們亟待探討和解決的問題。
1關(guān)于“學(xué)分銀行”
“學(xué)分銀行”是將銀行的概念引入到教育領(lǐng)域，并不是真正意義上的實(shí)體金融機(jī)構(gòu)。這里所指的“學(xué)分銀行”存儲(chǔ)的是學(xué)生所修的學(xué)分而不是貨幣，也就是說，學(xué)生學(xué)完某種知識(shí)、技能后將得到的相應(yīng)學(xué)分存入“學(xué)分銀行”，當(dāng)學(xué)分累積達(dá)到規(guī)定要求時(shí)，就可通過“學(xué)分銀行”這個(gè)載體進(jìn)行轉(zhuǎn)換和兌換。換句話說，“學(xué)分銀行”是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行認(rèn)定的過程，并將積累的學(xué)分進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)的體系和機(jī)制。將“學(xué)分銀行”引入成人教育體系，可以實(shí)現(xiàn)成人教育與各類教育形式間的學(xué)習(xí)資源共享，為終身教育的實(shí)現(xiàn)提供了一種比較理想的方式。
2“學(xué)分銀行”應(yīng)用于成人教育的優(yōu)勢
2.1“學(xué)分銀行”有利于調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性，滿足多元化學(xué)習(xí)需求
相對于普通教育在校生而言，成人學(xué)習(xí)者是一類具有不同于其他學(xué)習(xí)者的人群，他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)習(xí)特點(diǎn)又非常鮮明。因此，他們要比在校學(xué)生更加要求學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等方面的靈活性。“學(xué)分銀行”建設(shè)的本質(zhì)思想是“以人為本”，核心是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生能夠更加自由靈活地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以滿足不斷增長的社會(huì)要求了，人們要依靠更多的非正規(guī)教育途徑來逐漸積累和擴(kuò)充知識(shí)，無疑成人教育解決了這一問題，尤其是在成人教育中建設(shè)“學(xué)分銀行”，大大提高了人們受教育的機(jī)會(huì)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們普遍崇尚追求和獲取高學(xué)歷，同時(shí)，對高等教育證書的渴望也是隨著它在人們生活中所起的重要作用而越來越突出。“學(xué)分銀行”彌補(bǔ)了正規(guī)教育的不足和容量限制，強(qiáng)化了非正規(guī)教育在提供高等教育學(xué)位方面的作用，為百姓提供了接受平等教育的機(jī)會(huì)，是建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的有益補(bǔ)充。
2.2建立“學(xué)分銀行”有利于教育資源的共享
我國成人教育是高等教育的一種補(bǔ)充，但不是嚴(yán)格意義上的高等教育，而是處于學(xué)校正規(guī)教育的邊緣，成人教育在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，例如：教師學(xué)歷層次不同，學(xué)校為節(jié)省開支減少面授課程等，這些都不能滿足成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前國內(nèi)各成人院校近幾年來逐漸來往頻繁起來，但是與其它教育系統(tǒng)幾乎互不往來，因此成人教育與其它各類形式的教育資源在共享程度上非常有限。即使是共享，也是一小部分的資源共享，大部分資源的整合和共享都存在困難，導(dǎo)致難以發(fā)揮資源的效益和應(yīng)有價(jià)值。在成人教育院校設(shè)立“學(xué)分銀行”并推行“學(xué)分銀行”制度，將有利于打造優(yōu)質(zhì)的教育資源共享平臺(tái)，打破成人教育與各類教育之間的壁壘，使相互溝通與銜接成為可能。另一方面，“學(xué)分銀行”的實(shí)施還可以打破各類成人院校間的界限，增加院校間相互往來的機(jī)會(huì)，共同建立起校級(jí)之間的資源共享平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)成人教育資源共享。
2.3“學(xué)分銀行”為成人教育提供了切實(shí)可行的社會(huì)保障
從實(shí)踐發(fā)展來看，“學(xué)分銀行”應(yīng)用于成人教育領(lǐng)域，發(fā)揮了重要作用，所有人都可以從“學(xué)分銀行”制度中受益，尤其是參加工作后還想進(jìn)行繼續(xù)教育和獲得學(xué)位的人，更是得益于“學(xué)分銀行”的設(shè)立。正是由于“學(xué)分銀行”靈活的學(xué)制以及多樣的課程體系，才能滿足不同層次的人才需求。“學(xué)分銀行”的主旨思想是“以人為本”，從這個(gè)意義上說，“學(xué)分銀行”制度能夠促進(jìn)教育過程均等，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮積極作用。在實(shí)踐中“學(xué)分銀行”還體現(xiàn)出許多優(yōu)勢，比如：優(yōu)化成人課程專業(yè)設(shè)置、管理的靈活性、促進(jìn)學(xué)校間、校企間合作、促進(jìn)成人教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升等?？梢钥闯觯?ldquo;學(xué)分銀行”已逐漸被人們認(rèn)識(shí)和接受，它的推行和發(fā)展必將有利于成人教育、終身教育的發(fā)展，有利于社會(huì)的和諧與進(jìn)步。
3成人教育設(shè)立“學(xué)分銀行”的建議措施
3.1深化認(rèn)識(shí)，更新成人教育理念
成人高等教育一般是在普通高?；蚴且劳衅胀ǜ咝＿M(jìn)行的，辦學(xué)主體模式是按高等教育進(jìn)行的，又有自己的特點(diǎn)。一方面，成人高等院校要繼續(xù)保持傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的辦學(xué)優(yōu)勢，作為高等教育的補(bǔ)充，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育以滿足長期以來人們對高學(xué)歷的渴望和社會(huì)對人們學(xué)歷提升的要求;另一方面，隨著人們自身對知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力不斷提高的需求，政府要更新辦學(xué)理念，拓寬辦學(xué)思路，自覺地把成人高等教育納入到終身教育體系之中。
3.2建立“學(xué)分銀行”制度保障體系
相對于高等教育來說，人們對成人教育發(fā)展中存在問題的關(guān)注度并不是很高，這可能是由于成人教育的發(fā)展確實(shí)存在許多問題造成的，人們對成人教育的印象不太好。為了改變成人教育的辦學(xué)形式和管理方式，我們有必要根據(jù)成人教育發(fā)展的特點(diǎn)建立“學(xué)分銀行”制度保障體系。只有保障體系完善了，學(xué)分轉(zhuǎn)換制度才能得以順利進(jìn)行。在學(xué)分轉(zhuǎn)換制度前提下，學(xué)生必須通過真正學(xué)習(xí)課程才能拿到學(xué)分，以確保學(xué)分的真實(shí)性、可靠性和有效性，這樣能避免虛假學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)。為此，有必要建立科學(xué)、公正的學(xué)分認(rèn)定制度和學(xué)分登錄制度、學(xué)分查詢制度，以及學(xué)分完成后的畢業(yè)制度等。
3.3靈活把握，建立相應(yīng)的學(xué)籍管理制度
成人教育與其它教育形式相比具有顯著的成人、在職、業(yè)余的特點(diǎn)，必須改革和創(chuàng)新教學(xué)管理制度和學(xué)籍管理制度。首先，要突破成人學(xué)校教育時(shí)空的傳統(tǒng)界限，取消各種阻礙人們繼續(xù)學(xué)習(xí)或深造的規(guī)定，使人們在人生的任何一個(gè)階段都有選擇或接受再教育的機(jī)會(huì)。其次，適當(dāng)打破專業(yè)壁壘，增加學(xué)生選修課程的自由度和靈活度，提高學(xué)生的主體地位;再次，實(shí)行彈性學(xué)分制，為學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐”的成才之路創(chuàng)造條件，為成年人創(chuàng)造再學(xué)習(xí)的各種條件。
3.4建立規(guī)范的學(xué)分認(rèn)定制度
學(xué)分認(rèn)定制度是“學(xué)分銀行”得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。它是把學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的成果或者成績認(rèn)定為一定學(xué)分的過程。學(xué)分認(rèn)定的內(nèi)容范疇主要包括課程與課程間的認(rèn)定，課程學(xué)分與資格證書間的認(rèn)定以及非正式教育學(xué)習(xí)成果與學(xué)歷課程間的認(rèn)定。在確定學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)分互認(rèn)、折算、兌換體系，既能驗(yàn)證了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果，又能滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)分的積累和轉(zhuǎn)換的愿望。
3.5建立學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換制度
由于“學(xué)分銀行”具有開放性和靈活性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間的進(jìn)行“轉(zhuǎn)學(xué)”，使學(xué)習(xí)過程更加人性化。我國高等教育機(jī)構(gòu)具有悠久的學(xué)分制管理基礎(chǔ)，再加上全球化對世界各地高等教育機(jī)構(gòu)的影響，高等教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)最好。我們可以通過建立高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)分互認(rèn)制度，逐步推廣到非學(xué)歷教育培訓(xùn)、開放大學(xué)和成人高等教育某些專業(yè)之間的合理融通，既擴(kuò)大學(xué)習(xí)者受教育的機(jī)會(huì)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的積極性。
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