淺談小學信息技術教改論文
淺談小學信息技術教改論文
現(xiàn)代信息技術具有優(yōu)化數(shù)學教學的多種特性,促使學生在學習的過程中自主、協(xié)作和探究學習。下面是學習啦小編為大家整理的小學信息技術教改論文，供大家參考。
小學信息技術教改論文篇一
新教改下小學信息技術教學初探
摘要：當今時代，隨著信息技術的迅速發(fā)展，社會早已步入了信息化時代，而各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開信息技術，這使得信息技術的教學工作變得更加重要。我國目前在小學就已開設有信息技術課程，但小學信息技術的教學實效性卻有待提高。而自新教育改革以來，各科教學工作都取得了巨大的進步，小學信息技術教學也不例外。新教改下的小學信息技術教學比以往更加凸出了學生的主體地位，更加重視對學生能力的培養(yǎng)，其更加符合當今學生的學習需求和社會的發(fā)展要求。主要針對新教改下小學信息技術教學進行探討。
關鍵詞：新教改 小學信息技術教學 教學理念 學習興趣
21世紀是一個信息化的時代，隨著信息技術的迅速發(fā)展，社會對信息技術人才的需求也越來越多。為此，我國自小學開始就開設了信息技術課程，目的就是要從小培養(yǎng)學生的信息技術能力。自新教育改革以來，我國的小學信息技術教學工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，才能夠提高教學質(zhì)量與教學效率。以下筆者就結合多年教學經(jīng)驗和實際情況來簡單談一談新教改下小學信息技術教學的有效措施，希望能夠?qū)ζ浣虒W工作有所助益。
一、更新教學理念
作為新時代下的小學信息技術教師，必須要不斷地學習新的教學理念和思想，明白教學的目的不僅在于傳授學生知識，更在于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的知識應用能力。在新教育改革下，小學信息技術教學應當要立足于創(chuàng)新，給學生創(chuàng)設一個更加有利于思考和實踐的課堂氛圍，引導學生進行自主學習。學生的潛能是無限的，尤其是對于小學生來說，其的未來發(fā)展方向還未明確，在信息技術方面充滿著無限的發(fā)展可能，所以教師必須要想方設法培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生的潛能、增強學生的參與意識，真正將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主人。
二、激發(fā)學生興趣
俗話說：“興趣是人類的最好老師”，對于信息技術的學習來說也不例外，學生只有先對信息技術擁有了足夠的興趣，才會積極主動地學習這門課程。因此，小學信息技術教師最重要的任務之一就是要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，如任務驅(qū)動法、情景教學法及實案操作法等等，都能夠使學生對信息技術的學習產(chǎn)生興趣?？傮w來說，小學信息技術的教學必須要以實際應用為教學中心，重在培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，同時還要遵循“學生本位”的教學原則，以學生為主體開展教學活動，充分考慮學生的喜好、聽取學生的建議。例如，在教給學生使用word軟件之時，教師可以先給學生詳細講解word軟件的基本知識和基本操作方法，然后再讓學生親自利用word軟件來制作一份電子報，而電子報的主題則交由學生自己來進行選擇，教師不做強加要求，這樣學生就可以以自己感興趣的話題和內(nèi)容為主題來進行實際操作，操作過程必將更加積極和主動，教學效果也必將更上一層樓。
三、轉變角色身份
在傳統(tǒng)的小學信息教學當中，教師是絕對的權威，是整個教學活動的核心，這容易使教學模式變得死板，且不利于師生之間的良好交流，更忽視了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而在新教改背景下，教師的身份發(fā)生了很大的轉變，如今的教師不再是教學活動的核心，而只是教學的主導，起到對學生進行引導和輔助的作用。如果把教學活動比作是一場電影的話，那么教師就是電影的導演，而學生則是演員，一場電影的精彩與否是通過演員演繹出來的，同樣一節(jié)課的高效與否也在于學生是否較好地參與其中?？偠灾?，無論是教師還是學生，都只有轉變了角色身份，找準自己的定位，才能夠共同創(chuàng)造一節(jié)高效課堂。這一原則其實不僅適用于小學信息技術教學，在所有學科的教學中都是適用的。
四、加強合作學習
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟全球化的到來，社會對人才的要求越來越高，若想成為一名符合現(xiàn)代社會要求的高素質(zhì)復合型人才，首先必須要具備良好的團隊合作能力。而在小學信息技術教學中，教師通過加強學生的合作學習，不但能夠更加高效地完成教學任務，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。通過合作學習，學生的主體作用可以更好地發(fā)揮出來，這是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的，可以說，合作學習真正把課堂還給了學生。再者，在小學信息技術教學中加強學生的合作學習，還能夠給學生創(chuàng)造一個更加廣闊和自由的舞臺，從而使學生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，課堂氛圍也將因此而大大活躍。具體來說，首先教師要對學生進行科學的分組，一般每個合作學習小組應以5～6人為宜，少了會達不到合作學習的效果，多了則可能影響到組內(nèi)成員的個人發(fā)揮，同時還要注意人員分配的協(xié)調(diào)性與均衡性，要保證每個小組內(nèi)都同時具有成績優(yōu)秀的學生和后進生、性格開朗的學生和性格內(nèi)向的學生、喜歡動腦思考的學生和喜歡動手操作的學生等等，從而使其互相取長補短、共同進步;其次，教師要優(yōu)化教學過程，先結合教材內(nèi)容和教學目標來為學生簡單介紹知識，然后再將實際操作部分留給學生自己進行合作探究。例如，在教給學生使用畫圖軟件繪制幾何圖形之時，教師可以先給學生簡單講解一種幾何圖形如“矩形”的畫法，然后再讓學生分組探討其他幾何圖形如“三角形”“圓形”“梯形”等等的畫法，并進行實際操作。這樣既完成了課堂教學任務，又培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和自主學習能力，可謂一舉多得。
五、合理組織導入
合理的組織導入有助于增強教學質(zhì)量與教學效率。在小學信息技術教學中，教師可以在上每堂課之前都先給學生簡單介紹一下本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，從而使學生對本節(jié)課的主要學習目標和學習重點具有一定的了解。在講解過程中，教師要適當采用一些形象生動、風趣幽默的語言，這樣能夠更加激發(fā)起學生的興趣和促進學生的理解，繼而使學生對本節(jié)課更加充滿期待?；蛘撸處熞部梢允孪炔贾脤W生在課下自主對本節(jié)課的知識內(nèi)容做一定的預習，通過查閱資料及觀看視頻等方式來提前一步了解本節(jié)課將要學習的知識，這樣在課堂上教師就能夠更加容易地導入知識。例如，教師在上第一堂信息技術課之前，可以事先讓學生自己了解一些信息技術的相關知識，這樣當教師正式帶學生邁入信息技術的大門之時，學生才不會對這門課程感到陌生。
六、結語
綜上所述，傳統(tǒng)的小學信息技術教學比較死板，無法體現(xiàn)出學生的主體作用，這不符合新教育改革的要求，實際教學質(zhì)量和教學效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小學信息技術的教學質(zhì)量和教學效率，就必須要積極更新教學理念、激發(fā)學生興趣、轉變角色身份、加強合作學習及合理組織導入。
參考文獻：
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小學信息技術教改論文篇二
新教改下小學信息技術教學探究與實踐
摘 要：在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。信息學是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科，在信息技術課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發(fā)言，共同探討。教師要相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學習，強調(diào)學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內(nèi)容的合理安排和組合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，做到“以學生為本”。
關鍵詞：信息技術;觀念;游戲;實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)05-127-01
現(xiàn)代教育應培養(yǎng)學生具有學會學習、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術的快速發(fā)展，帶動了整個社會生活的變革，可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，成了學校教育的一門課程。在新課改的教學中，信息技術學科是一門知識性和技能性相結合的基礎課程。 作為一名信息技術教師，必須更新教學觀念，提高學生的學習效率，達到良好教學目標。在實際的教學過程當中，如何使學生愛學、會學、會用，是我們每個教師都要認真研究的課題。
一、更新觀念、提高素養(yǎng)
教師要不斷學習，掌握最新的知識和理念。教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、學生。作為信息技術教師，我們要時刻注重創(chuàng)新教學，以此來提高學生的創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)設一種動手操作、引發(fā)思考的氛圍，激發(fā)學生自主鉆研，從而獲取知識。在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。老師要把握好尺度，協(xié)調(diào)好“學”與“玩”之間的關系，發(fā)揮好教師的主導作用，適時指導學生。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生實踐，使他們由“要我學”變“我要學”，充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的參與意識，認識到自己是學習的主人，提高他們學習的效率。
二、寓教于樂、激發(fā)興趣
教育專家陶行之先生認為：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分”。教師在教學過程中要重視小學生的身心發(fā)展特點， 尊重學生的學習經(jīng)驗和學習體會，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，講解短小有益的的故事，增加了學生興致，活躍了課堂氣氛，學生領悟到了所學知識。也可以將原先學過的知識聯(lián)系在一起，增強了學生綜合應用知識的能力。信息學是一門培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科，在信息技術課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發(fā)言，共同探討。教師要相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學習，強調(diào)學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內(nèi)容的合理安排和組合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，做到“以學生為本”。教師在教學中既要對生們嚴格要求，培養(yǎng)他們正確的操作習慣，也要注意多種方法相結合，充分利用游戲，讓學生進行練習。還可以采取比賽的形式，讓學生在快樂中掌握技能。在課堂上，我特設一個“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考，讓學生參與知識的獲得過程。
值得注意的是，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，更不可打擊學生的學習興趣。讓學生學習新知識，學生感到有困難，需要教師積極引導，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學生在上機練習時，會無意地對計算機進行設置的修改、軟件的刪除等情況。學生在學習過程中出現(xiàn)的失誤是正常的，教師應對學生充滿愛心，不能一味批評，讓課堂始終處于寬松和諧的氛圍中。
三、學生動手、主動實踐
信息技術上機輔導教學，鞏固所學理論知識，提高學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生實踐能力。老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。針對不同的對象提出不同的要求，根據(jù)學生不同水平，不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。問題情境教學以學科知識為教學內(nèi)容，創(chuàng)設的問題情境，能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突。信息技術課的知識的一致性與操作的多樣性并存，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。在課堂上我讓學生玩紙牌、空當接龍等游戲，使學生在“玩”會了快速用鼠標;我讓學生玩“學打字”、“抓小偷”游戲，讓學生學會了用鍵盤。
憑借教材，積極開發(fā)好課內(nèi)資源為學生所用;超越教材，努力創(chuàng)設課外資源，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。我還常采用了“小組自學式”的學習形式，變師生單向交流為同學之間的多向交流。把學生從性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，形成合作小組，學生在小組里共同討論問題，表達自己的觀點，操作上互相合作，使每個同學都有表現(xiàn)的機會，順應了學生心理發(fā)展的特點和內(nèi)心深處真實的需要，拓寬了學習信息技術的渠道。在操作系統(tǒng)學習時，可以采用多種方法，在練習中請不同的學生給大家操作方法，然后引導學生對操作方法進行總結，調(diào)動全班同學的熱情，訓練了學生的思維與表達能力。在每節(jié)課的課前抽出幾分鐘的時間，以各種形式進行打字練習，學生身上有了追趕的目標，打字速度快了，正確率也提高了。培養(yǎng)學生自己動手意識和習慣是新課程改革所提倡的。教師通過和學生自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來。在課堂上，給學生提供充分的自主活動空間，引導學生獨立探索、相互研究。游戲中，教師要進行正確的引導，使學生在“玩”中獲取更大的收獲，充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，豐富和提高他們的信息素養(yǎng)。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化，運用不同的教學方法，這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務，進而產(chǎn)生實實在在的良好效果。教師也應當因材施教，給有能力的同學多布置一些任務，使他們在課堂教學中獲取更多的知識，提高個人能力，進而帶動全班同學的進步。
總之，信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，在發(fā)展的過程中，我們信息技術教師首先要不斷學習，適應發(fā)展的需要。在課堂教學中，教師善于從教學中發(fā)掘富有激發(fā)創(chuàng)造性的內(nèi)在因素，并將它巧妙用于信息技術課的教學活動中，要給學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐當中體驗成功的樂趣。
參考文獻：
[1] 嚴英蓮.如何提高小學信息技術的教學效率[J].才智.2014(13)
小學信息技術教改論文篇三
探究小學信息技術教學
【摘要】信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，主要任務是培養(yǎng)學生對計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的應用能力、學習能力和探索。小學信息技術教學可采用創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力;自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師;完善課堂教學評價，改革檢測方法等基本做法。
【關鍵詞】信息技術;合作探究;教學評價
小學信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。隨著課程改革的不斷深入，信息技術的教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。下面就信息技術教學實踐中的一些做法做一下探究。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份，是促使學生參與學習的前提。在計算機教學的過程中，應用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，以激發(fā)學生參與興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 例如，在四年級教學word綜合訓練課《小報的制作》時，筆者是這樣引入新課的。首先出示三張報紙，一張是學生自己的手抄報，一張是普通黑白報紙，一張是有彩色圖片的報紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學生比較那一張比較好看，大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后，再出示用計算機制作的一份“小報”(有彩色的圖片和美麗的文字及動畫效果)，問學生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報紙呢?為什么?”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的“報紙”。在這樣的情景下導出本節(jié)主題，讓學生帶著這樣的學習任務進行學習，可以最大限度地避免以往教材中單純的技術傳授的現(xiàn)象。在教師的激發(fā)鼓勵下，學生的學習興趣和熱情開始高漲。在此基礎上因勢利導，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。學生通過積極的思考，鉆研、設計、制作出有聲音、動畫效果的報紙，盡管還很幼稚，并存在一些問題，筆者也及時地加以表揚和激勵。再經(jīng)過進一步的引導、鼓勵，激發(fā)學生學習的激情和興趣，學生創(chuàng)新的意識就會大大加強，他們用計算機制作的電子小報圖文并茂、生動有趣，并且達到了聲情并茂的境界。又如，在學習PowerPoint幻燈片制作時，先出示課前制作好的幻燈片，給學生演示，學生們看后興趣大增，都爭先恐后地想制做自己的作品。通過學習，學生們都制作出了自己的作品，有動畫、聲音，圖文并茂，有的還結合2008年奧運會制做出了較好的宣傳作品，學生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。
二、自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師
新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到成功的快樂，信息技術學課的優(yōu)點也得到了充分發(fā)揮。
在四年級教學“讓文章規(guī)范起來”這一課時，一開始先給學生展示了幾幅優(yōu)秀的排版作品，以激發(fā)起學生學習的熱情，然后展示書法寫作品，讓他們了解字體，接著就把排版的所有主動權交給學生，讓他們分組充分發(fā)揮自己的能力，自己去實踐、體驗、探索。學生做得津津有味，做好后還各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)、自己的收獲，交流以后筆者再留給學生再次實踐的時間，最后展示一節(jié)課的豐碩成果。
在學習網(wǎng)上沖浪、收發(fā)電子郵件等知識時，因為有2/3的學生家中有電腦，并且好多學生也有郵箱了，在這樣的情況下如果還是采取以前的授課方法(教師講、學生學)進行教學，這部分學生就會不聽。他們認為都會了，沒有什么意思，這樣也體現(xiàn)不了新課改理念，并且影響其他同學學習。于是，筆者就采取讓學生當“老師”的方法進行課堂教學，讓學生推選出“老師”上臺講課，演示如何申請郵箱、收發(fā)郵件的過程，通過操作平臺演示給同學看，學生們都很認真地聽講。接下來，筆者又讓已經(jīng)會的學生當“小老師”，采取“一對一”的教學方法，讓一個會的帶一個不會的進行演示操作，并負責教會另一個同學。結果這節(jié)課效果非常好，只用了2/3的時間學生就掌握了，會的同學鞏固了自己以前學的知識，不會的同學經(jīng)過“小老師”的努力也學會了。
三、完善課堂教學評價
新課程強調(diào)評價促進學生的全面發(fā)展，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。筆者主張把過程評價和結果評價有機地結合起來。首先，在平常的教學中注重對學生學習品質(zhì)的評價及良好的學習習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成教育，每一組開展“比一比，評一評”等活動，對表現(xiàn)出色的同學進行獎勵。小組與小組之間也開展類似的比賽。通過長時間訓練，學生學習的積極性高，學習主動、熱情，小組之間的競賽更加精彩。其次，在評價時努力做到評價的多元化，評價的目標是讓學生學會多角度、公正地評價自己與他人。評價的方法可以多種多樣，不同的學生可以采取不同的評價方法。筆者的做法是把結果評價和平時的過程評價結合起來：平時每一個學習任務、每一個作品都有評價，把平時的評價和學期總評結合起來進行評價。
四、改革檢測方法
信息技術課程的檢測應該突出它的特色，要讓學生沒有精神壓力，充分發(fā)揮自己的水平和能力;檢測形式也不要千篇一律，可以針對不同的學習內(nèi)容，采取不同形式的檢測，只要達到檢驗學生學習效果的目的就行了。比如，在學完用智能ABC輸入法寫漢字后，舉行一次漢字輸入比賽;學習了畫圖軟件后就讓每位同學設計一幅畫圖作品，讓全班同學都來欣賞每位同學完成的作品。每學一個知識點后，進行一次階段性的考查方式，以便于及時了解學生到底掌握該知識點的情況如何，也便于教師及時調(diào)整和改進教學工作。如果只在期末對學生進行一次總結性評價，不光使檢測形式落入俗套，更重要的是評價結果很可能與實際不相符。例如，在講完收發(fā)電子郵件這一單元時，就采用網(wǎng)上考試測驗的方法進行。這件事情對老師來說并不陌生，對學生來說卻是第一次?？勺寣W生自己往教師的郵箱發(fā)一份電子郵件，要求有文字、圖片、聲音，然后查看學生的郵件，給學生進行打分。這樣，課堂上沒有完成的學生還可以在家中發(fā)郵件，以節(jié)省時間。學生們非常積極，想盡一切辦法發(fā)一個好的郵件，不會的同學也主動找會同學幫忙，利用已有的郵箱發(fā)郵件。學生們的郵件做的非常好，有文字，了電子賀卡給老師發(fā)郵件。更有趣的是有一個同學發(fā)了一個小游戲，當時筆者不知道是什么內(nèi)容，很生氣，就讓他重發(fā)，他就說：“老師您打開看一看就知道了，這個游戲不是平時玩的游戲，是一個拼圖練習鼠標的游戲，完成后還可以申請一個試用30天的繳費郵箱，這樣的郵箱速度快。”筆者打開了一看果真如此，當時就給他打了優(yōu)秀，真正達到了檢測的目的。
總之，不論是從未來社會發(fā)展的需要還是從目前的普教工作及現(xiàn)代教學改革來看，信息技術課都是非常重要的一門課。它能開發(fā)學生的智力，提高學生的邏輯思維能力、科學計算能力和分析問題解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力。
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