在高職院校開展企業(yè)文化教育的研究

　　摘要：文章通過分析當前高職院校企業(yè)文化教育現(xiàn)狀，指出了企業(yè)文化對高職教育的重要意義，總結(jié)了企業(yè)文化教育的內(nèi)涵，提倡在高職院校中運用“三三三”教育策略開展企業(yè)文化教育。

　　關鍵詞：高職院?！∑髽I(yè)文化教育　重要性　策略

　　隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展和職業(yè)院校與企業(yè)開展深層次校企合作的需要，對高職院校學生進行企業(yè)文化教育顯得愈加迫切和重要。但是，當前不少高職院校由于各種原因仍然未重視將企業(yè)文化教育納入教學之中，致使學生進入企業(yè)就業(yè)后存在諸多問題。

　　“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”文件明確地指出了高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實的專業(yè)技能，而且要有深厚的職業(yè)素養(yǎng)，要二者兼?zhèn)?。因此，對高職院校學生在校期間開展企業(yè)文化教育應該提到重要的教學日程。如何選定企業(yè)文化教育內(nèi)容、采取何種方法進行企業(yè)文化教育、如何將企業(yè)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合起來，是職業(yè)教育必須重視，也是勢在必行的重要問題。

　　一、高職院校企業(yè)文化教育的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，目前不少高職院校的學生畢業(yè)進入企業(yè)后雖然具有較強的專業(yè)技術能力，但卻存在以下種種不良現(xiàn)象：有些畢業(yè)生嫌企業(yè)一線工作累，工作時消極應對，甚至遲到早退;有些畢業(yè)生剛進企業(yè)嫌工資低，頻繁跳槽;有些畢業(yè)生工作時我行我素，缺乏與同事溝通合作的能力等。凡此種種，都說明這些學生職業(yè)道德較差，缺乏誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神以及遵紀守法意識。就本質(zhì)而言，都反映了在校期間企業(yè)文化教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足。從當前情況看，有些職業(yè)院校對企業(yè)文化教育問題已經(jīng)引起了重視，也對在校期間的學生開展了企業(yè)文化教育活動。綜合起來，高職院校開展企業(yè)文化教育主要有下面幾種方式：一是在學生入學后結(jié)合《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導》 嵌入企業(yè)文化教育的內(nèi)容;二是開設相關的企業(yè)文化選修課;三是請企業(yè)有關方面領導和技術骨干到學校通過講座形式介紹企業(yè)文化;四是學生通過工學交替或?qū)嵙?，讓學生在實踐中體驗企業(yè)文化。

　　以上幾種企業(yè)文化教育形式，對學生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)文化能起到一定的作用。但是，這幾種形式有些耽于理論知識的介紹，有些只是對企業(yè)文化表象的解讀，有些只能使學生對企業(yè)文化形成局部感悟，都存在各種不同的局限性。職業(yè)素養(yǎng)需要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶，因此，在高職教育中融入企業(yè)文化教育，是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。 如何有機地把企業(yè)文化教育和學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合起來，使學生在校期間始終把專業(yè)知識學習與企業(yè)文化教育有機結(jié)合起來，使之達到水乳交融的狀態(tài)，從而使他們在畢業(yè)時對企業(yè)文化就能有全面地了解，具備企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，適應企業(yè)的崗位需求，職業(yè)院校還需要從提高對企業(yè)文化的認識高度出發(fā)，采取切實可行的策略，把企業(yè)文化教育有機地融入教學全過程。

　　二、企業(yè)文化的內(nèi)涵與教育內(nèi)容的選擇

　　20世紀80年代以來，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)文化的熱潮。綜合國內(nèi)外研究成果，企業(yè)文化至少包含三方面的內(nèi)容：一是企業(yè)精神，二是價值觀念，三是道德規(guī)范和行為準則。在總結(jié)國內(nèi)外學者研究成果和企業(yè)實踐的基礎上，筆者認為：企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營活動過程中逐漸形成的、把企業(yè)員工緊密結(jié)合在一起以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標的企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范和全體員工對企業(yè)的責任感、榮譽感等要素的總和。

　　一般研究認為，企業(yè)文化具有自己特有的功能：即導向功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、輻射功能。企業(yè)文化對于企業(yè)來說，作用非常大。美國哈佛大學的約翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企業(yè)文化和企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績之間的相關性，他們根據(jù)研究數(shù)據(jù)得出的結(jié)論之一是：企業(yè)文化對企業(yè)長期經(jīng)營業(yè)績有著重大的作用，重視各級管理人員領導藝術的公司，其經(jīng)營業(yè)績遠遠勝于那些沒有企業(yè)文化特征的公司。由此可見，企業(yè)文化對企業(yè)生存與發(fā)展具有舉足輕重的作用。

　　從職業(yè)院校對學生培養(yǎng)的目的出發(fā)，企業(yè)文化教育內(nèi)容主要是通過企業(yè)文化教育培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，在學生的日常學習、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范和企業(yè)成員對企業(yè)的責任感、榮譽感等要素灌輸給學生，以使學生在校期間就能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生就業(yè)及適應企業(yè)、融入企業(yè)做好充分準備。所以，選擇企業(yè)文化教育內(nèi)容主要應該注重以下方面：

　　1.企業(yè)經(jīng)營理念。企業(yè)經(jīng)營理念是企業(yè)績效的指導思想，指企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)目標、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)技術水平所制定的經(jīng)營與管理企業(yè)的一種基本設想與科技優(yōu)勢、發(fā)展方向、共同信念。這種指導思想往往決定著企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，對企業(yè)的生存與發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。對學生開展企業(yè)經(jīng)營管理理念的教育，可以使學生了解企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的運作方式和企業(yè)對員工的素質(zhì)要求。

　　2.企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)提倡的經(jīng)營管理的指導思想和員工在生產(chǎn)、生活各方面所具有的共同內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。企業(yè)精神體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)在的一種品質(zhì)和追求。對學生進行企業(yè)精神教育，能夠使學生了解企業(yè)對員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們在校期間能自覺加強關于職業(yè)素養(yǎng)方面的修養(yǎng)。

　　3.價值觀念。價值觀念指企業(yè)對自身在經(jīng)濟社會發(fā)展中所起作用的定位和員工對自身在企業(yè)的生存與發(fā)展中所起作用、價值取向、價值追求、價值尺度和準則的觀點。對學生進行價值觀念教育，能夠增進學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、團隊合作精神。

　　4.行為準則。行為準則是企業(yè)規(guī)定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業(yè)的規(guī)章制度、操作規(guī)程與行為規(guī)范。對學生進行行為準則教育，有利于加強學生的行為約束能力和遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識。

　　5.道德規(guī)范。道德規(guī)范是指社會成員所必須遵循的人與人之間關系的行為準則。對學生進行道德規(guī)范教育，有利于提高學生是非觀念和對假惡丑的辨析能力，以利于學生在日常行為中能夠敬畏生命、關愛他人、崇尚真善美，成為一個有道德、有知識、有文化、有能力的合格公民和職業(yè)人。

　　6.企業(yè)榮譽感。企業(yè)榮譽感是指員工對企業(yè)名譽的愛護和為企業(yè)創(chuàng)造榮譽的責任感。對學生進行企業(yè)榮譽感教育，有利于培養(yǎng)學生的奉獻精神和強化學生在校刻苦學習專業(yè)技術，以后為企業(yè)改革發(fā)展建功立業(yè)的責任意識。

　　通過以上方面的教育，使學生增加學生對企業(yè)文化的認同感，自覺增進職業(yè)素養(yǎng)。另外，引導和教育學生在專業(yè)學習中強化專業(yè)化職業(yè)道德與職業(yè)行為，以最前沿的行業(yè)標準來規(guī)范學生，為學生畢業(yè)順利走向工作崗位奠定良好的基礎。

　　三、開展企業(yè)文化教育的策略

　　高職院校對學生開展企業(yè)文化教育，可以通過多種向度、多種方式進行。從發(fā)達國家職業(yè)教育的經(jīng)驗和建立我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際以及職業(yè)教育開展深度校企合作的趨勢，可以采取“三三三”教育策略，即通過三條途徑、運用三種方法、形成三種模式。

　　1.通過三條途徑。第一，成立“專業(yè)教學指導委員會”。“專業(yè)教學指導委員會”是職業(yè)院校根據(jù)所設專業(yè)，從校企合作、共同育人出發(fā)，聘請行業(yè)專家和企業(yè)骨干與專業(yè)教師共同組建的教學指導機構(gòu)。專業(yè)教學指導委員會成員全面參與專業(yè)建設，負責制定教學大綱、教材編選、設計人才培養(yǎng)標準、開展企業(yè)文化教育、組織指導學生實習等。其目的是通過專家的指導，使學生能夠正確及時地了解企業(yè)、熟悉企業(yè)、感知企業(yè)文化，加強專業(yè)知識與技能訓練，以更好地實現(xiàn)校企零距離對接。除開展常規(guī)教學外，專業(yè)教學指導委員會每年還可以聯(lián)誼會、教產(chǎn)合作研討會、共育人才懇談會、就業(yè)洽談會等形式組織校企之間的研究和交流活動。

　　第二，開設企業(yè)文化教育課程。根據(jù)職業(yè)教育的特點，企業(yè)文化應該成為學生培養(yǎng)過程中一項重要的教學內(nèi)容，很有必要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，作為一門獨立的課程開設。作為課程的企業(yè)文化教育要從企業(yè)文化中篩選出主要的內(nèi)容，組織成為一定的知識體系，編寫出企業(yè)文化教育教材，可以開設文化基礎課和選修課的形式開展教學，讓學生通過系統(tǒng)的企業(yè)文化知識教育，對企業(yè)文化有比較系統(tǒng)的把握。囿于教學時數(shù)的限制，也可以將企業(yè)文化教育滲透到相關課程中開展教育，以使職業(yè)院校將企業(yè)文化教育落到實處。

　　第三，舉辦各種文化活動。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身特點將企業(yè)文化融入校園文化活動建設中。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如在學院營造一種企業(yè)文化氛圍，舉辦企業(yè)文化知識競賽活動，建立企業(yè)協(xié)會，以企業(yè)文化準則和企業(yè)精神來規(guī)范其活動內(nèi)容。

　　通過以上校內(nèi)的企業(yè)文化教育形式，可以使職業(yè)教育與企業(yè)文化得到充分融合，還能幫助學生在職業(yè)教育過程中對企業(yè)文化有著更為深刻的認識和感知。

　　2.運用三種方法。第一，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境，開展模擬實踐。職業(yè)院?？梢岳矛F(xiàn)有條件模擬企業(yè)環(huán)境，以老師為管理者，學生為員工，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，建立起系統(tǒng)的企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，并讓學生在參與過程中獲得真實的認知，產(chǎn)生自省與自我成長的動力。這些方式有：開展有關的模擬大賽，例如，網(wǎng)絡營銷大賽、物流技能能大賽、導游大賽等，將具體的工作過程置入活動中來。學校還可以創(chuàng)建模擬公司，例如，速運公司、物流公司、旅游公司、翻譯公司、會計師事務所等，讓學生在教師指導下參與公司組建、模擬制定出各自公司的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范。并通過各種有效手段進行貫徹落實，讓學生在這個過程中充分認識到一個企業(yè)人所應該具備的素質(zhì)。

　　第二，請進企管人員，宣講企業(yè)文化。高職院校可以請企業(yè)管理人員到學校開展系列講座，或邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進校園，提供實踐知識，宣傳企業(yè)文化。通過成功的企業(yè)家與青年學子面對面的溝通、交流和探討，讓大學生切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力，從而促進大學生努力學習，提高個人修養(yǎng)，更好發(fā)展自我。與此同時，學校也可以聘請企業(yè)高管擔任學校兼職教授，每周輪流為學生上課，通過學習，讓學生在直接感受企業(yè)文化的精神內(nèi)核和企業(yè)文化對自身發(fā)展的重要作用與影響。

　　第三，開展工學交替，送進企業(yè)培養(yǎng)。高職院校可以通過工學交替、頂崗實習及參觀考察等方式將學生送進企業(yè)培養(yǎng)。工學交替、頂崗實習是職業(yè)院校與企業(yè)合作共育人才的一種途徑，是培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)的行之有效的教學活動。工學交替指在專業(yè)教育過程中，學生學習了一個階段的知識理論和學校的技能實訓后，安排學生到企業(yè)參與一定的實踐活動，讓學生感受、體驗企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，使學生獲得企業(yè)工作崗位的認知和初步操作技術，充分認識到理論知識與實踐相結(jié)合的重要性。

　　另外，還可以采用頂崗實習教學模式。頂崗實習是學生完成在校的全部學習任務后到企業(yè)開展畢業(yè)實習的教學活動。在頂崗實習中，每一個崗位、每一個工位的學生都有各自明確的任務，要恪守企業(yè)的工作規(guī)范，遵循企業(yè)規(guī)章制度，以準職業(yè)人的身份充分感受和踐行企業(yè)文化。這樣能促使學生感受到企業(yè)的一切活動都服務于提升企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益，也能創(chuàng)造出更好的業(yè)績。

　　3.形成三種模式。第一，引進企業(yè)開設車間或工作室。隨著校企合作的深化，職業(yè)學院可以引進企業(yè)與院校聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，合作建設生產(chǎn)車間或工作室，職業(yè)院校參與企業(yè)的技術改造，產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關項目，通過校企合作實現(xiàn)共贏。學生可以通過參與生產(chǎn)車間或工作室的實踐教學活動，真實地感受和體驗企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則和道德規(guī)范，幫助學生在校期間培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣畢業(yè)后能迅速適應企業(yè)工作的需要。

　　第二，實行學徒制。學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合的一種學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是一種教師和學生、師傅和徒弟面對面的教育方式。實行學徒制對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)具有特殊的功效。通過學徒制，學生可以從企業(yè)技術骨干的身上直接感受到企業(yè)人的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，師傅也可以針對學生進行個性化教育，幫助學生樹立職業(yè)意識、克服行為缺陷、提高企業(yè)文化認知水平，為終身學習打下堅實的基礎。另外，學徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和推行，還能有效整合利用地方的優(yōu)勢資源，總之，是一舉多得。

　　第三，成立教育集團。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出：“要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。”職業(yè)教育集團化辦學是新形勢下實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，合作育人、合作辦學、合作發(fā)展、合作就業(yè)，促進職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補的職教發(fā)展新途徑和新模式。企業(yè)與高職院校融為一體，這樣，學生的身份既是學生，又是未來員工。從入學到畢業(yè)全程隨時都受到企業(yè)文化的熏陶，處處都要受企業(yè)文化的制約，這對學生提高職業(yè)素養(yǎng)、樹立職業(yè)意識、明確培養(yǎng)目標、做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了得天獨厚的條件，是學生感知、體驗、踐行企業(yè)文化的最佳教育方式。

　　[參考文獻]

　　[1]李怡.高職教育呼喚企業(yè)文化教育[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012(2).

　　[2]王琦.論企業(yè)文化教育在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011(7).

　　[3]應曉清.試論就業(yè)導向視野下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010(7).

　　[4]朱本赤.健全高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基本設想[J].出國與就業(yè)，2010(4).