素質教育背景下金融學專業(yè)教育模式改革

　　摘要：隨著經濟生活中金融活動的日益增強，傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式已無法緊跟時代的步伐，因此應發(fā)展以素質教育為導向的金融學專業(yè)教育模式。本文以素質教育為出發(fā)點，通過對金融專業(yè)教育現(xiàn)狀及社會需求分析入手，對素質教育背景下金融專業(yè)教育模式提出了改革建議。

　　關鍵詞：素質教育;金融專業(yè);教育模式

　　一、我國金融專業(yè)培養(yǎng)的目標定位

　　結合我國目前的經濟狀況，我們必須轉變思想，以市場經濟觀念為主導，實行專才教育與通才教育相結合的培養(yǎng)模式，充分重視金融人才素質教育能力與創(chuàng)新人才能力的大力培養(yǎng)。在培養(yǎng)金融人才上，我們應以能夠適應國際經濟全球化、金融化以及信息化的發(fā)展變化，以“國際化、精英化、實踐化、特色化”為指導思想，充分堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、多層次、強能力”的人才培養(yǎng)原則，將金融人才培養(yǎng)的目標定位于面對世界經濟全球化，具有熟練的外語水平，可以敏銳察覺到世界金融動態(tài)變化的能力，熱愛祖國，專業(yè)理論知識扎實，業(yè)務技術精湛，并具有開拓進取，不斷創(chuàng)新的業(yè)務素養(yǎng)，適應金融全球化、市場化進程的高品位、高素質的金融人才。

　　二、我國金融專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　(一)專才教育不符合市場發(fā)展要求

　　我國本科教育的課程設置中，專業(yè)知識的課程總量占絕大多數(shù)，本科教育過早地進入專業(yè)化學習階段是當今高等教育的大忌。本科階段的教育目標是培養(yǎng)學生的學習能力與方法。“授人以魚，不如授人以漁”，本科階段應培養(yǎng)學生的理論基礎，提高學生的基本素質，增強學生從事實際工作適應能力。而過窄、過細、過專的金融專業(yè)設置格局在一定程度上造成了對培養(yǎng)學生能力、素質所需投入相對不足。

　　(二)傳統(tǒng)教學無法滿足素質教育的要求

　　第一，傳統(tǒng)教學內容偏重理論學習。傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程設置偏重于宏觀金融理論，對宏觀金融政策提供理論指導和解釋，而微觀金融理論問題在教學中很少涉及。第二，傳統(tǒng)教學方法主要以教師講授為主，學生被動接受。教師注重教學內容的重點和難點。填鴨式的教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。第三，傳統(tǒng)的教學手段單一。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學，主要采用統(tǒng)一的、固定課桌椅的大堂授課制，教師無法對每個學習小組或者每個學生進行教學指導，大大限制了師生互動教學的效果，更無法針對每個學生進行差異性教學。

　　(三)教師觀念難以適應素質教育的要求

　　“應試教育”思想在我國根深蒂固，無論從教學觀念、教學方法還是教學手段，都打上了應試教育的烙印。教師采取“滿堂灌”“注入式”的教學方法，傳授的僅僅是知識，培養(yǎng)的不是能力，評價學生好壞的指標是分數(shù)。在西方發(fā)達國家，教師大多屬于理論型或科研型。相比之下，我國的教師則是經驗型的。

　　三、素質教育背景下金融專業(yè)教育模式改革建議

　　(一)堅持專才教育與通才教育相結合

　　近年來，高等教育針對本科層次的專才教育，使大學生專業(yè)知識面變窄，在進入社會后無法適應工作要求，更無法滿足市場需要，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象引起了社會的廣泛關注。我國的高等教育已經從精英化的教育階段轉變?yōu)榇蟊娀慕逃A段，單單進行專才教育是無法長遠發(fā)展的，因此在高等教育的本科層次上，應當堅持專才教育與通才教育并舉，全方位、多層次地培養(yǎng)高層次金融人才，這才是長遠之計。素質教育改革應當基于專才教育與通才教育的平衡點與結合點，在為學生傳道、授業(yè)、解惑的同時，積極拓展專才教育與通才教育兼顧的人才培養(yǎng)模式，依照“厚基礎、寬口徑、高素質、多層次、強能力的人才培養(yǎng)原則”。

　　(二)堅持教學體系及教學方式的多重改革

　　1.以市場為導向，改革課程體系

　　在金融學教學中，應當順應金融理論微觀化發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)多學科的交叉滲透，補充金融實踐所需要的專業(yè)知識，重新打造微觀金融領域的課程模式及課程建設，從而使金融學教學具有現(xiàn)實意義。同時，金融學在課程設置上應當更加關注學生創(chuàng)新與開拓能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質，促進學生的個性發(fā)展，從而達到素質教育的要求，滿足日益增長的市場需求。

　　2.以實踐為核心，改革教學方法

　　(1)互動式教學方法。教師在教學過程中，應充分提高學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽提出新奇見解。教師在處理教學內容時，要善于啟發(fā)誘導學生，給他們留下創(chuàng)造性的思維空間。讓學生找出不同學科、不同課程之間的內在聯(lián)系及差異，拓寬其思路。教師每周可在課堂上利用10～20分鐘的時間開展教師評論與學生評論相結合的財經熱點新聞大討論活動，用以開闊學生眼界，拓寬其知識面。

　　(2)實踐式教學方法。通過微機實驗室，模擬金融市場上利率、匯率變化、股市大盤的實時變動以及銀行的具體操作流程，讓學生通過模擬系統(tǒng)更深入地理解金融專業(yè)課程的相關理論知識。此外，學校還應與金融機構合作，為學生到金融部門實習提供機會和條件，鍛煉學生的社會實踐能力。

　　(3)雙語式教學方法。為實現(xiàn)金融人才的國際化，將英語教學與金融教學融合在一起進行雙語教學，可以在很大程度上增強學生學習金融和英語的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高校已經開設金融學的雙語課程，并取得了良好的效果。因此，雙語教學是培養(yǎng)金融專業(yè)學生學習能力的重要手段，對于實現(xiàn)金融人才的國際接軌具有十分重要的意義。

　　3.以現(xiàn)代信息技術為基礎，創(chuàng)新教學手段

　　隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在教學中被廣泛運用。教學空間的不斷延伸、教育資源的充分整合，使教師可以隨時把國內外的聲像資料調到課堂上生動地展示給學生。教室成為現(xiàn)代化的演播室，教師從單純的授課者變成演播員，而且可以通過網(wǎng)絡接收學生的作業(yè)，答疑解惑。

　　(三)堅持校外資源與校內資源的共同利用

　　1.積極推行“走出去”，充分利用校外資源

　　建立企業(yè)、學校“雙向互助”的教學實踐基地，充分利用企業(yè)的外部資源。學校從學科專業(yè)層面可以積極與銀行、保險及證券公司等一些金融機構建立起長期穩(wěn)定的合作關系，安排學生在此類機構進行實習，為學生畢業(yè)后進入社會奠定基礎。此外，可以聘請以上機構的技術骨干及金融業(yè)務專家作為學生的創(chuàng)業(yè)培訓導師，邀請其為學生進行實踐課程的指導及教學，從而形成理論與實踐、校內校外相結合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

　　2.大力實施“引進來”，充分利用校內資源

　　要充分加強校內實習基地建設，建設多功能、多樣化的金融實驗室，把實驗經濟學、實驗金融學、行為金融學的實證實驗、金融MBA案例教學以及校內實習基地結合起來。讓學生在校內實習實踐基地里，根據(jù)創(chuàng)業(yè)導師的指導與建議，進行針對性的培養(yǎng)與鍛煉，以便增強學生在市場上的競爭力，可以在未來的工作中更好地服務社會。

　　(四)堅持雙師型師資隊伍建設

　　學校應當通過各種途徑加強金融專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)，如選送教師到教育部批準的師資培訓基地進行以雙師型教師為目標的專業(yè)培訓。定期聘請金融實務部門的專業(yè)人士來校講座，強化理論與實際的結合。另外，學校應該加大金融專業(yè)模擬軟件方面的經費投入，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)，保險模擬交易軟件，股票、期貨、外匯等金融市場實時行情傳送和模擬交易等，積極為在職教師向雙師型教師轉變提供有利條件。

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