初中心理教育論文

　　心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中心理教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　初中心理教育論文篇1

　　我國(guó)初中生心理健康教育現(xiàn)狀

　　【摘 要】 本文結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合已有研究，對(duì)初中心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并結(jié)合相應(yīng)的教育原則，據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。

　　【關(guān)鍵詞】 初中生 心理健康教育

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的人將在滿足自身生理需求的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人心理健康問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特別是初中生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)陉P(guān)注自身的同時(shí)，也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的變化沒(méi)有做好準(zhǔn)備，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不聽(tīng)父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進(jìn)行思考。這一時(shí)期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。

　　1 初中心理健康教育現(xiàn)狀

　　結(jié)合我國(guó)初中教育的特點(diǎn)，且根據(jù)已有研究我們得出，我國(guó)初中心理健康教育具有以下特點(diǎn)：

　　1.1 初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。對(duì)于現(xiàn)有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來(lái)形容。在部分有條件的學(xué)校，有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)過(guò)的專職心理老師，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)心理健康課這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對(duì)于大部分學(xué)校，特別是二級(jí)城市以下的眾多學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有兼職心理健康老師的學(xué)校可謂是鳳毛麟，特別是農(nóng)村初中，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理健康方面的教育課程。

　　1.2 心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到本因素。

　　1.3 家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。對(duì)于初中生的心理健康教育，除了學(xué)校而外，家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此，家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳌⒆陨淼戎T多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

　　2 初中心理健康教育原則

　　初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平，增強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以期促進(jìn)其全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，初中心理健康教育以預(yù)防為主，治療為輔，促進(jìn)初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對(duì)已有的研究分析，我們得出初中心理健康教育遵循如下原則：

　　2.1 普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。

　　2.2 發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。

　　2.3 包容性原則。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　3 初中心理健康教育模式

　　根據(jù)上述初中心理健康教育的原則，我們的教育方式可以以課程、專題講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、科普小冊(cè)子等形式進(jìn)行。

　　3.1 心理健康課程的開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程，由專門老師的教授，結(jié)合生理衛(wèi)生知識(shí)講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況，正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開(kāi)設(shè)，可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。

　　3.2 專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座，講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地，讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強(qiáng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，達(dá)到更好的教育效果。

　　3.3 開(kāi)展個(gè)體心理咨詢。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)專門的心理咨詢室，讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個(gè)安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問(wèn)題。個(gè)體心理咨詢需要有專門老師負(fù)責(zé)，該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于普通的心理問(wèn)題與心理疾病有一定的界別能力。此外，建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。

　　3.4 開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，有時(shí)間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，團(tuán)輔中的各種活動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來(lái)，到達(dá)積極參與積極成長(zhǎng)的目的。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以是專題團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是團(tuán)體咨詢，同時(shí)在我們的學(xué)科教育中也可以融入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念。

　　3.5 科普小冊(cè)子的編制。學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌?cè)子發(fā)放給學(xué)生，里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)自我調(diào)節(jié)。也是心理問(wèn)題預(yù)防的一個(gè)較為有效的措施。

　　參考文獻(xiàn)

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　　初中心理教育論文篇2

　　淺談初中教育的心理教育

　　摘要：本文從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及初中心理教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探索我國(guó)初中心理教育的現(xiàn)實(shí)定位和發(fā)展建議。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 心理教育

　　初中生處于人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，具有多方面、多層次的心理需求，系統(tǒng)、科學(xué)的心理教育，能夠幫助他們?cè)O(shè)計(jì)人生初步目標(biāo)、學(xué)會(huì)人際交往、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和健全的人格，也有利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

　　一、實(shí)施心理教育的必要性分析

　　(一)初中生獨(dú)有的特點(diǎn)需要加強(qiáng)心理教育。初中生的年齡一般在12-15歲，處在青春期向成年期過(guò)度的時(shí)期，也是人格塑造的"關(guān)鍵時(shí)期"。隨著生理、心理的發(fā)育，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但由于社會(huì)閱歷尚淺，自我調(diào)節(jié)能力有限，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面很容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重的可能會(huì)使他們出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，這就需要加強(qiáng)心理方面的教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我調(diào)控的能力和方法。

　　(二)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)需要加強(qiáng)心理教育。教育的目標(biāo)，不僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立健康的個(gè)體，同時(shí)也要培養(yǎng)他們成為健康的社會(huì)人。初中生由于認(rèn)知和思維方式的局限性，往往過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)自我，其獨(dú)立性常常與社會(huì)的價(jià)值觀念和規(guī)范相沖突，很容易與身邊的人和環(huán)境產(chǎn)生沖突。有的學(xué)生無(wú)法認(rèn)清和抵御社會(huì)的不良誘惑而走上犯罪道路或深陷險(xiǎn)境，有些學(xué)生困因難以承受考試和升學(xué)壓力而放棄生命等等，這都在一定程度上反映了學(xué)生的心理問(wèn)題，需要我們根據(jù)他們的身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求積極的引導(dǎo)。

　　(三)素質(zhì)教育的要求需要加強(qiáng)心理教育。心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分?？茖W(xué)、系統(tǒng)的心理教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的情趣和遠(yuǎn)大的理想，能夠解決中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理障礙和維護(hù)心理健康，能夠促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有把心理教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能全面貫徹素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

　　二、目前心理教育的現(xiàn)狀和不足

　　(一)部分學(xué)校對(duì)心理教育的重視程度不夠。初中階段，一方面由于心理教育的成果不能量化，難以考核，一些學(xué)校片面的追求升學(xué)率，把考核當(dāng)做工作指揮棒;另一方面，由于初中生的學(xué)習(xí)和生活基本處于被支配狀態(tài)，難以凸顯心理教育的重要性。這兩方面造成部分學(xué)校忽視心理教育，把心理教育當(dāng)做擺設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為衡量自己成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了其他素質(zhì)的提高。造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但生活自理能力、自我調(diào)控能力和社會(huì)交往能力很差，極大的影響了他們的健康成長(zhǎng)。這些問(wèn)題在大學(xué)及以后階段充分暴露出來(lái)，表現(xiàn)為不能夠合理的支配學(xué)習(xí)和生活，缺少計(jì)劃目標(biāo)和進(jìn)取心，渾渾噩噩，空虛無(wú)聊。

　　(二)目前心理教育缺乏系統(tǒng)性。雖然越來(lái)越多的學(xué)校和教師意識(shí)到心理教育的重要性，也開(kāi)設(shè)了部分心理教育課程，但往往流于表面。心理教育是需要長(zhǎng)期關(guān)注、潛移默化的過(guò)程，他貫穿于教育的始終，單單通過(guò)幾節(jié)心理講課或者講座很難取得效果。

　　(三)目前心理教育缺乏針對(duì)性。在教育方法上，一些學(xué)校不了解學(xué)生的心理狀況和心理需求，不顧對(duì)不同年級(jí)、不同個(gè)體的差異，采取"一刀切"式教育方法，把一切標(biāo)準(zhǔn)生硬的塞給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上，片面的選擇古今中外成功勵(lì)志故事教育學(xué)生，不能從身邊的人和事出發(fā)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活起到反作用。

　　三、加強(qiáng)心理教育的幾點(diǎn)建議

　　(一)要注重提高教師的心理教育水平。

　　教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素，教師的教育態(tài)度和方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、社會(huì)行為及心理健康等都有很大的影響。一方面要注重樹(shù)立正確的心理教育觀念。作為教師，要全面、客觀的看待每一名學(xué)生，既要看到他們尊重老師、樂(lè)于接受教育的一面，又要看到他們有自己的思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度的一面，要充分理解他們、尊重他們、關(guān)心他們，要將教師的身份和朋友的身份融為一體。另一方面要加強(qiáng)心理教育的培訓(xùn)。心理教育不是一個(gè)人或者一個(gè)部門的事情，需要全體教育工作者的共同努力，要充分發(fā)揮各學(xué)科教師的作用，在學(xué)科教育中滲透心理教育，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　(二)要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的"三觀"，科學(xué)規(guī)劃人生目標(biāo)。

　　"三觀"包括人生觀、世界觀和價(jià)值觀，人生規(guī)劃是對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展道路作出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計(jì)，包括個(gè)人自身規(guī)劃、事業(yè)規(guī)劃等等。正確的"三觀"和科學(xué)的人生規(guī)劃能夠有效的挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力。初中階段是"三觀"形成和規(guī)劃人生的開(kāi)始和關(guān)鍵期，作為教師，要深入了解每個(gè)人的心理狀態(tài)和心理需求，然后根據(jù)實(shí)際情況，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的"三觀"和理想，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃指導(dǎo)，制定人生設(shè)計(jì)計(jì)劃和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(三)要注重加強(qiáng)學(xué)生的意志教育和情感教育。

　　在意志教育方面，結(jié)合身邊的事情，教育和培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)和實(shí)事求是的精神，學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)和生活中矛盾的方法，做到在逆境中不垂頭喪氣，在順境中不驕傲自滿。如結(jié)合某次考試或活動(dòng)，讓學(xué)生明白人生道路不可能一帆風(fēng)順，對(duì)成功的要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)失敗的要分析原因，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自立自強(qiáng)的生活態(tài)度。在情感教育方面，要通過(guò)開(kāi)展談?wù)摗⒄n外實(shí)踐和電視講座等活動(dòng)，如組織討論"我眼中的責(zé)任"、開(kāi)展幫扶老人社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心，用自己的眼睛和耳朵去觀察和傾聽(tīng)，用自己的內(nèi)心去感悟，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情感和情緒，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力

　　(四)要注重加強(qiáng)人際關(guān)系交往教育。

　　人際關(guān)系的處理對(duì)個(gè)人的發(fā)展中起著重要作用。不良的人際關(guān)系能夠?qū)е伦员案?、孤?dú)感等問(wèn)題，甚至?xí)?duì)學(xué)生以后的適應(yīng)社會(huì)造成消極影響。加強(qiáng)人際關(guān)系教育，可以通過(guò)"學(xué)習(xí)一幫一"、足球比賽、爬山等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和合作能力;可以通過(guò)"父母的一天"等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解和體察人。使每個(gè)人都能夠樂(lè)于與人交往，形成尊重、寬容和諒解良好心態(tài)。

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