地理學教育本科畢業(yè)論文

　　教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物,并隨時代的進步而不斷發(fā)展、創(chuàng)新、完善，地理教育是學校踐行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。下文是學習啦小編為大家整理的關于地理學教育本科畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　地理學教育本科畢業(yè)論文篇1

　　創(chuàng)新視角下的地理教育

　　摘 要： 本文主要從創(chuàng)新這個角度來探討地理教育，具體包括通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，滲透創(chuàng)新于地理教學中，注重聯(lián)系生活實際地進行地理教育創(chuàng)新。

　　關鍵詞： 創(chuàng)新 地理教育 生活化

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。在科學技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。教育的創(chuàng)新是提高國家的綜合實力的重要保障。

　　地理教育是學生培養(yǎng)愛國情操重要途徑之一，認識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能和形成可持續(xù)發(fā)展觀念的教育基礎。通過地理這門學科的學習了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能和地理學習能力，學生能具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。地理與我們的日常生活息息相關，我們應該學會運用所學的地理理論指導實踐活動，培養(yǎng)環(huán)保意識。創(chuàng)新地理教育，能使地理知識更加生動有趣，提高學生學習地理的興趣;能使地理教學課堂更加活躍有生機，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎和前提。教師應通過各種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新能力是能力素質(zhì)的最高層次。創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新的前提是“雙基”，對地理科學而言，“雙基”是指基礎地理知識和基本的地理技能。通過對地理基礎知識和地理技能的熟練掌握，提高創(chuàng)新能力，鍛煉創(chuàng)新思維。

　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維三者互相交融、互相影響，構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。在激發(fā)創(chuàng)新意識的同時，增強創(chuàng)新能力;在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，鍛煉創(chuàng)新思維;在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，激活創(chuàng)新意識。

　　二、在地理教學過程中加強創(chuàng)新的滲透

　　1.教師“創(chuàng)新”性地導入課堂。

　　課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。在地理教學過程中注意創(chuàng)新性的導入，有助于激發(fā)學生積極良好的學習情緒，促使學生帶著一種自覺主動的心理走近教學內(nèi)容，去學習、去探索、去創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學習目標，達到事半功倍的教學效果。

　　教師可以通過鄉(xiāng)土素材導入課堂。家鄉(xiāng)是學生最熟悉的地方，一提到家鄉(xiāng)的地理知識，學生就會產(chǎn)生一種親切感，迫切想知道這些奇特自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這種用鄉(xiāng)土地理知識導入課堂的創(chuàng)新性導入，入情入理，很容易引起學生的好奇心和學習興趣。

　　教師也可以通過音樂導入課堂，不同的地域產(chǎn)生的音樂不同，不同的地域的音樂特色不同，地域獨特的地貌、水文、氣候、宗教、經(jīng)濟特色，在當?shù)匾魳分械玫匠浞值恼故尽?/p>

　　2.營造“創(chuàng)新”的課堂氣氛。

　　在地理課堂教學過程中，教師應建立一個以學生為中心、教師只起引導作用的師生和諧、民主、平等、自由的創(chuàng)新氣氛，形成一種無拘無束的思維空間。教師通過小組討論的方式，使每個學生都能生動活潑地學習，引導學生進行發(fā)散思維，總結(jié)本小組的討論結(jié)果，最后讓學生自己總結(jié)地域自然規(guī)律，將所學知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化，把握知識重點，突破難點，從而更好地把握主干知識。在深刻理解并掌握所學地理基礎知識的前提下，鼓勵學生自主學習、探索、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。

　　教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學設備，創(chuàng)設新穎的課堂教學氛圍，引導學生通過網(wǎng)絡了解地理知識，使學生獲取更多、更新穎的地理知識。讓學生通過網(wǎng)絡收集該節(jié)課的課件，在課堂上播放學生收集的課件，自己總結(jié)自己課件的內(nèi)容，再通過課堂討論，掌握所學的地理基礎知識。同時培養(yǎng)學生使用網(wǎng)絡的能力及自學能力。鼓勵學生從多種角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自學能力和創(chuàng)新能力。

　　三、聯(lián)系生活實際進行地理教育創(chuàng)新

　　地理課程標準指出：“地理課程提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能增強學生生存能力。”學習對生活有用的地理是這次地理課程改革中最強調(diào)的理念之一。

　　1.留心日常生活，收集教學素材。

　　我們在日常生活中，會觀察到各種地理現(xiàn)象，包括自然和人文地理現(xiàn)象，運用這些現(xiàn)象組織進行教學。“引導學生做生活的有心人，長一雙‘地理眼’，多觀察生活，把看到的地理現(xiàn)象與地理學習有效地結(jié)合起來”。生活化的教學素材，貼近學生的生活，更能夠提高學生的學習興趣和積極性，更容易使學生理解和掌握知識，從而提高課堂教學效率。沉積作用形成的黃河三角洲、東營港口、黃河故道、黃河三角洲濕地保護區(qū)、勝利油田的石油工業(yè)都是身邊寶貴的、鮮活的教材。如飲食：南甜北咸，東酸西辣;服飾：西藏居民習慣穿藏胞;民居：北方房屋墻體厚、屋內(nèi)有火炕，南方人習慣睡木床或竹床。還有，日本人愛吃魚，中東的一些國家把旅館建在了屋頂上，東非高原出了許多優(yōu)秀的中長跑運動員，等等，這些都有著地理方面的原因。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關系。如諺語：天上積雨云，地上雨淋淋――云與降水的關系;一場秋雨一場寒――秋季降水與冷鋒之間的相互關系;一陣春風一陣暖――春季降水與暖鋒之間的關系;春雨貴如油――我國春季降水少的特點。如成語：滴水穿石――流水的侵蝕作用;飛沙走石――沙漠地區(qū)的風力搬運作用;滄海桑田――地殼不斷處于運動和變化之中。

　　2.開展地理實踐活動，使教學生活化。

　　學校教育必須注重學生實踐能力的培養(yǎng)，教師應當把地理課本理論與實際生活相結(jié)合，組織學生走進大自然，引導學生參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，使學生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而在“學習”中“應用”，在“應用”中“學習”。幫助學生解決生活中的問題，增強對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存需要。

　　如在講到《地圖》一節(jié)時，教師可以買幾張當?shù)厥袇^(qū)的交通圖，然后把全班同學分成幾組，把幾組學生分別帶到不同的地方，讓他們徒步走回學校并在地圖上標出所走的路線，這樣在這個過程中他們會對地圖三要素有比較全面的認識。再如讓學生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，體會到環(huán)境污染對人類生活的危害，增強環(huán)境保護意識，倡導學生保護環(huán)境從自身做起、從身邊的小事做起。

　　除親身體驗、實地實踐外，地理教學還有很多實踐形式，如演講比賽、知識競賽、辯論賽、辦手抄報、自制地理教具模型等，應多種形式并用。

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　　地理學教育本科畢業(yè)論文篇2

　　高中地理實施環(huán)境教育的意義

　　摘要：本文從人教版高中地理新教材環(huán)境教育的內(nèi)容構(gòu)成和內(nèi)容關系兩方面分析，明確高中環(huán)境教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教育意義，為高中地理課程順利實施環(huán)境教育提供參考性建議。

　　關鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;人教版;新教材 　本文通過對人教版高中地理必修教材中涉及的環(huán)境教育進行研究，分析環(huán)境教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點，探討在地理課程中開展環(huán)境教育的意義，為充分發(fā)揮高中地理新教材的環(huán)境教育功能提供科學依據(jù)。

　　一、高中地理教材中環(huán)境教育內(nèi)容的組成分析

　　高中地理新教材中的環(huán)境教育內(nèi)容由自然環(huán)境、人文環(huán)境、區(qū)域環(huán)境三部分組成，呈現(xiàn)出以可持續(xù)發(fā)展為核心、以自然地理環(huán)境為基礎、以人地關系為線索、以區(qū)域地理為結(jié)合點的特點，著力以提升現(xiàn)代國民的環(huán)境意識素養(yǎng)為教育目標，結(jié)構(gòu)內(nèi)容合理清晰、環(huán)境教育目標明確。

　　三本高中地理必修教材中涉及環(huán)境教育內(nèi)容的比例均達30%以上。其中，高中地理必修Ⅰ中自然環(huán)境中物質(zhì)運動和能力交換部分(包括大氣環(huán)境、水環(huán)境、陸地環(huán)境、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展)所占比重較大。高中地理必修Ⅱ中人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系的比重較大，主要包括人口增長、城市化、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等內(nèi)容，緊扣人地關系的協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境教育目標展開論述。高中地理必修Ⅲ中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所占比重最大，主要介紹區(qū)域內(nèi)人類的活動、區(qū)域的開發(fā)整治，關注圍繞區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主題，尋找在區(qū)域發(fā)展中經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益三者的平衡。自然、人文、區(qū)域環(huán)境三者結(jié)合成為高中地理必修環(huán)境教育內(nèi)容的整體。

　　二、對高中生實施環(huán)境教育的意義

　　1.有利于學生形成正確的價值觀。

　　高中學生由于思維水平、適應水平的提高，已經(jīng)能比較客觀地、深刻地認識世界。他們不滿足于教師對他們知識的傳授，而希望通過學習，獲得對自己生活有用、對終身發(fā)展有用的知識，通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習慣，有利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。新課程理念認為對高中生應更加重視德育，特別是培養(yǎng)學生的社會責任感，而且對學生進行道德教育，其核心是培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　2.有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

　　環(huán)境教育不僅能讓學生了解我們所處的環(huán)境，了解人地關系，同時通過環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的判斷、分析、綜合思維能力，并通過參與社會實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力、交往能力、實踐能力;而且因為環(huán)境教育具有的思想性、綜合性、實踐性強的特點，可以讓學生在獲取環(huán)境知識的同時，使學生的德智體美勞等各方面素質(zhì)都不斷地提高，而且在環(huán)境教育中學生各方面的能力得到增強，從而使學生的綜合素質(zhì)得以提高。

　　3.有利于學生順應時代發(fā)展。

　　教育的目的，一方面取決于社會的需求，另一方面取決于人自身的發(fā)展需求。今天，在所面臨的共同生存與發(fā)展困難面前，全球共同體的觀念使學校教育也出現(xiàn)許多相似性，盡管不同國家的教學科目會有差異，但都需要把學生培養(yǎng)成社會的參與者，而可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展戰(zhàn)略則將人、社會、自然的統(tǒng)一和諧發(fā)展看作是未來社會發(fā)展的基礎，并將其看作是解決諸如人口爆炸、資源匾乏、生態(tài)環(huán)境惡化等世界性難題的重要出路。因此在高中對高中生實施環(huán)境教育正好適應了社會發(fā)展的需要，讓高中生在認識自然、了解環(huán)境的同時，明確自己身上的責任，從而產(chǎn)生為社會的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展而貢獻自己力量的思想感情。

　　4.有利于學生的進一步深造。

　　高中教育處在基礎教育的分道口(升學與就業(yè))，承擔著培養(yǎng)不同社會成員的任務或者為受教育者的發(fā)展提供最切實的服務，既要為高中生高中后的分科教育提供可能，更要為他們的生存、實踐、發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成打下堅實的基礎。現(xiàn)代高中教育正積極地進行素質(zhì)教育，但現(xiàn)在選拔人才通過高考仍舊是一條主要的途徑，因此談論教育，高考仍是不能回避的話題。而且很多的學生也是通過高考而獲得進一步深造的機會，實現(xiàn)人生的價值。

　　三、高中地理實施環(huán)境教育的途徑

　　1.在課堂中實施環(huán)境教育。

　　課堂教學是進行環(huán)境教育的主要途徑。目前，學校課程類型是以學科中心課程為主，所以充分發(fā)掘地理教材中環(huán)境教育素材是一個很好的途徑。分析高中教學內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境教育素材在各章節(jié)都有體現(xiàn)，從宇宙環(huán)境到地球大氣環(huán)境、海洋陸地環(huán)境再到人類活動影響下形成的各種人工環(huán)境，都無一不體現(xiàn)地理教育讓學生了解人類所處的環(huán)境的特點，所以讓學生了解環(huán)境，增長學生的環(huán)境知識，利用教材內(nèi)容就是一條很好的途徑。

　　2.在課外活動中實施環(huán)境教育。

　　“感受”遠比“了解”更重要。學生通過實地的觀察，發(fā)現(xiàn)身邊存在的環(huán)境問題，能切身感受到環(huán)境現(xiàn)狀的壓力，比如說隨手亂丟垃圾，交通運輸、大聲喧嘩帶來的噪聲污染，汽車、工廠排放尾氣造成的空氣污染，使用洗滌劑、洗衣粉、農(nóng)業(yè)噴灑農(nóng)藥造成水污染，施用化肥造成土地破壞，砍伐森林造成水土流失，泥石流災害等等。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決的方法，從生活小事做起參與到保護環(huán)境的行動中。根據(jù)地理教材知識內(nèi)容，設計一些地理課外活動，如：測定大氣能見度、家鄉(xiāng)工業(yè)布局調(diào)查、水資源污染調(diào)查等，讓學生親身感受人類不當環(huán)境行為對自然的危害，使學生形成正確的環(huán)境意識和提升環(huán)保素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化高中地理教學活力。

　　四、總結(jié)

　　近些年來，我國的環(huán)境教育有了重大進展，學校的環(huán)境教育已使中學生具備了一定的環(huán)境科學知識，了解了環(huán)境保護的一些基本內(nèi)容和基本觀點。但這與新課程對環(huán)境教育提出的目標仍相去甚遠。我國環(huán)境教育正繼續(xù)向縱深發(fā)展，但就其現(xiàn)狀來看，依然存在著一系列亟待解決的問題：(1)環(huán)境知識點分散，體系不完整;(2)教學指導思想仍以應試教育為主，素質(zhì)教育只是紙上談兵;(3)農(nóng)村中學辦學條件差，環(huán)境教育明顯處于劣勢;(4)教學內(nèi)容多以室內(nèi)課堂為主，課外實踐普遍欠缺;(5)教師本身的環(huán)境素養(yǎng)也限制了環(huán)境教育的發(fā)展。

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