爭做四好老師論文范本精選

　　培養(yǎng)青年一代需要社會、家庭和學校團體的力量，而學校教育在其中起著不可小覷的作用，其中“四好老師”是指“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師。下面是學習啦小編帶來的關于爭做四好老師論文的內容，歡迎閱讀參考!

　　爭做四好老師論文篇1

　　說好普通話,爭做“四有”好老師

　　【摘 要】本文闡述了教師講好普通話的重要意義，講好普通話是教師基本技能之一，是做一名好老師的基本要素之一。

　　【關鍵詞】普通話;“四有”好老師

　　普通話是全國通用的語言，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。普通話服務于全社會，并為社會的全體成員所共識，具有社會性，公眾性，開放性，實用性的特點，是日常生活中使用率最高、涉及面最廣的語言。

　　“四有”好老師標準，他強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心” [1] 的好老師。其中很重要的一條就是要有扎實知識，這是對教師的起碼要求，體現(xiàn)了知識育人的導向。而說好普通話，則是教師基本技能之一，是做一名好老師的基本要素之一。

　　一、說好普通話是成為好老師的第一步

　　《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。” 《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。”作為承擔著培養(yǎng)下一代重任的學校，校園就理所當然地成為推廣普通話的重要場所，教師也理所當然地成為說普通話的先驅者。根據《教師法》規(guī)定：普通話是教師的職業(yè)語言、能用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一。在提倡素質教育的今天，教師的語言面貌、語言素質直接關系到教學效果。教師只有樹立牢固的專業(yè)思想，努力提高綜合素質，特別是普通話等教師基本技能，走好成為好老師的第一步，才能在之后的教育教學工作中游刃有余。

　　二、大學教師應說好普通話

　　普及普通話不僅要在中小學中進行，更要在大學中推進。教師的普通話水平話等級水平資格也應由原來的二級乙等至少提高到二級甲等。大學生往往來自于祖國各地，每年大一年級中都會出現(xiàn)因不同地域特色的普通話鬧出的笑話，比如把鞋子說成“孩子”，把洗臉說成“死臉”，把老人家說成“老人渣”等等。發(fā)音存在前鼻音和后鼻音不分，翹舌音和平舌音不分等問題，在溝通和理解上容易造成歧義。為了便于交流溝通，方便知識的傳授以及信息的交流，大學教師應當帶頭說好普通話。無論師范院校還是非師范院校，都要力爭使每一位大學畢業(yè)生講一口標準的普通話，讓全社會普及普通話具有廣泛的社會基礎。

　　三、方言區(qū)教師應說好普通話

　　我國幅員遼闊，多民族、多地域造就了多語言、多方言。推廣普及普通話有利于維護國家團結統(tǒng)一，增進各民族各地區(qū)的交流，增強中華民族凝聚力。

　　依據語言習得心理的的原理，最理想的語言習得途徑是在自然語言環(huán)境中學習，然而方言區(qū)人想在自然語言環(huán)境中學好標準的，或者較好的普通話幾乎不可能。[2]

　　據調查，有的方言區(qū)學校根據自身情況，制定了一些不成文的規(guī)定。如只有語文課必須說普通話;大于50歲的教師可以用方言授課;體育課一律說方言等等。這些都是不科學，不可取的。方言區(qū)的教師更應努力提高自身的普通話水平，積極發(fā)揮重要引領的作用，做到全普通話教學，一旦學生離開了方言區(qū)，能夠很快適應普通話的環(huán)境。

　　在這里，要避免一大誤區(qū)，即推廣普通話就是要禁說方言，甚至消滅方言。周恩來總理說過：“我們推廣普通話，是為的消除方言之間的隔閡，而不是禁止和消滅方言。方言是會長期存在的。方言不能用行政命令來禁止，也不能用人為的辦法來消滅。”《人民日報》(1955年10月26日)的社論也曾指出：“普通話是為全民服務的，方言是為一個地區(qū)的人民服務的，推行普通話并不意味著人為地消滅方言，只是逐步地縮小方言的使用范圍，而這是符合社會進步的客觀法則的。方言可以而且必然會同普通話在相當長的時期內并存。”因此，是保留方言，并且推廣普通話。

　　四、國際漢語教師應說好普通話

　　國家和民族的語言規(guī)范程度，標志著國家的文明，進步和現(xiàn)代化的程度。近年來，隨著中國經濟文化的長足發(fā)展，我國在國際上的影響力越來越強，普通話在國際上的地位也在不斷提升。據統(tǒng)計，截止2015年10月，全世界134個國家已建立495所孔子學院和1000個中小學孔子課堂。國際漢語教師講好標準的普通話，不但有助于自身外語水平的提高，而且能夠改善自己的語言面貌，為國家樹立良好形象，有利于國際社會進一步了解我們的國家。在這同時，國家漢語教師還要重視外語水平的提高，以及對當地風俗，當地文化的了解等，因為只有這有才能更好地融入到當地學校的教育教學工作中，做好文化交流的使者。

　　五、說好普通話的途徑淺析

　　對于普通話水平不高的教師來說，應抓緊提升教師基本技能。如參加普通話的專業(yè)培訓，掌握基本理論知識，尋找有效的訓練方法，加強易讀錯字詞的記憶，多聽多讀標準普通話的影視作品，到普通話語境的地方生活學習，利用智能終端下載適合自己的普通話練習軟件，參加漢語角交流活動等等。特別是學習過程要注意持之以恒，堅持不懈。在對學生的課堂教學過程中，要注意積極融入對普通話的訓練培養(yǎng)，積極鼓勵學生盡可能多地練習講好普通話。從政策來說，應大力推廣大學中，特別是非師范大學中的普通話學習，加大扶持力度，倡導大學生參加普通話培訓，并提供免費測試。

　　總之，說好普通話的做好老師的第一步。普通話是中華民族的共同語言，是各族人民的智慧的結晶。我們要大力普及，讓語言的運用朝著正確，健康的方向發(fā)展。讓我們從自己的點滴工作入手，宣傳教育，以身作則，在自己講好普通話的同時，積極創(chuàng)造機會，鼓勵學生說好用好普通話，成就作為一名好老師的光榮職責與使命!

　　參考文獻：

　　[1].在北京師范大學考察時號召全國廣大教師做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報.2014年9月10日01版

　　[2]黃利華.家鄉(xiāng)方言對普通話學習的影響及其對策[J].文化建設.2006/49。

　　爭做四好老師論文篇2

　　試談做學生賞識的好老師

　　【摘要】伴隨著新世紀的步伐，新的一輪課程改革已經在教育這片沃土上應運而生。課改的成敗取決于教師，身為課改的實踐者的教師，務必更新觀念，力求探討適應課改的教育教學新理念。

　　【關鍵詞】賞識;人格魅力;善于

　　教育先驅蔡元培先生說過：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來”。由此可見，時代呼喚新教育，新教育呼喚新型教師，呼喚勇于創(chuàng)新的弄潮兒，在教育改革不斷深化的今天，我們教師必須與時俱進，開拓進取，力爭做一名新時期學生常識的好教師。那么，在實際的教育教學工作中，怎樣做才能成為倍受學生常識的好老師呢?下面，筆者試就這個問題談談自己的管窺之見。

　　1 要學會寬容

　　蘇霍姆林斯基說：“擁有寬容人格魅力的教師是一名能讓每一名學生在學校都能抬起頭來走路的教師”。由此可見，作為教師必須擁有寬容。寬容是一種境界，是一種藝術，是一種智慧，更是教師偉大人格魅力的折射。我天生個子較小，因而在教育教學中曾讓我遇到了一個令人難堪的問題。不知是領導要考驗我還是別的原因，學校竟然讓剛從師范學校畢業(yè)才滿20周歲的我接任學校里一個差班的班主任工作。

　　當教導主任宣布這個決定之后，幾個教師當即對我說：“小農，為了你的前途著想，千萬別接這個班”。從老教師的沉重語氣和嚴肅的表情，我明白了這份工作的艱巨性，但剛剛走上工作崗位的我，能拒絕嗎?果不出所料，班里有幾個較為調皮的學生，為了能證實我的真實身高，竟然在黑板上的右邊標上長度刻度，待我去給他們上課時，其中的一名學生以擦黑板為由來測看我的真實身高。

　　面對這樣的局面，我想到了柳文斌說過的話：“教育首先是一種寬容”。因而天生急性子的我沒有對那幾個學生進行批評，而是清了清嗓子，微笑著說：“早就聽說咱們班的同學好奇心強，求知欲旺，愛動腦筋，果然名不 虛傳，能想出這么妙的辦法來加深對老師的了解，真是難能可貴。老師現(xiàn)在開誠布公地向全班同學宣布，我的身高是1.60米，雖然矮了一些，但鄧小平說過，矮人有矮人的好處，天塌下來有高個子的先頂著……”。

　　頓時，教室里響起了熱烈的掌聲和爽朗的歡笑聲。這個本是難堪的問題讓我用教師的寬容圓滿地處理好了，事后，那幾個調皮的學生主動向我承認了自己做法的不對，還說我是他們見過的個子最小但又是最好的老師。更可喜的是，我們還成了無所不談的好朋友。寬容，讓我如此自信。

　　2 善于把幽默帶進課堂

　　幽默是一座橋梁，能拉近學生與教師之間的距離，溝通師生關系。課堂里嫻熟地運用幽默藝術，用教師的人格力量影響學生，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生健全的人格，能讓每一個學生都有成就感，從而從成功走向成功。

　　我每接一個新的班級，第一次與學生見面作自我介紹時，我總喜歡用幽默的語言，從而拉近了與學生的距離。

　　師：今天，由我這個農民的兒子，給大家上課，說完在黑板上寫出自己的名字。

　　師：(指著黑板上自己的名字)可惜人不如其名，農老師這么瘦小，怎么會有杰出的武功呢，不過可以當模特。(眾生笑)

　　師：大家不信?老師在讀初二時還真是班里小有名氣的“苗條”代表……(生笑)

　　設計這樣的自我介紹環(huán)節(jié)，目的是想通過幽默風趣的語言，為學生創(chuàng)設一個寬松的氛圍。這樣做，不僅無損教師的形象，反而使學生感到教師的坦誠，可親。學生一樂，學習的勁頭就更足了。

　　課堂中幽默的鼓勵也是非常重要的，畢竟適時真誠的鼓勵，是幫助學生樹立信心的支撐點，是加快思維的興奮劑。如，我在執(zhí)教有關 環(huán)境保護方面的知識時，讓學生作解說員，就采用了這樣的鼓勵性的 幽默語言。

　　師：你字正腔圓，還真有點中央電視臺《人與自然》欄目的主持人趙忠祥老師的味兒(笑聲)

　　師：大家都說得非常精彩，不亞于趙忠祥老師。

　　師：好極了，同學們才第一次練習就說得這么好，趙忠祥老師退休以后，你們可以到中央電視臺接班了。(大笑)

　　層次得體的飽含贊美的幽默鼓勵，使得教學情趣更濃厚，學生的學習積極性更高，教學效果會更加顯著。

　　3 要善待學生的天性

　　“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。這個教育理念應該成為一切教育工作者的基本信念。教師要把這種為學生終身發(fā)展的高度負責任的精神，貫穿于教育教學工作的始終，使每個學生的個性都得到自由和諧的發(fā)展。這就要求教師要善待學生的天性。

　　我在教學實踐中常常發(fā)現(xiàn)有這樣一個現(xiàn)象，有的學生喜歡給課文的插圖進行“加工”，例如，給馬克思和恩格斯戴上頂官冒子，給料事如神的諸葛亮配上把長劍，讓李白穿上西裝等。學生的杰作“可謂”是千奇百怪，妙趣橫生。

　　或許多數教師對學生的這種“游戲”的舉動往往會采取壓抑甚至是批評的態(tài)度，并把這些與學生的調皮，不認真等量齊觀，殊不知，這些“杰作”都是學生天性的表現(xiàn)，是先天賦于他們最原始的創(chuàng)新意識胚芽。對于學生的這些“杰作” ，我經過深入學生交流探討之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們這么做，是想讓諸葛亮文武雙全，馬克思和恩格斯在實踐中解放全人類……，這些“杰作”是學生思想獨特的表達,是他們豐富想像力馳騁的軌跡，是他們創(chuàng)新意識破土而出嫩芽，也許不久的將來，他們當中會有新世紀的愛迪生誕生呢!

　　4 要善于走進學生的心靈

　　冰心說過：“教育永遠不要說放棄”。作為教師，我們的教育與教學不應該只是把知識從教師的頭腦里移植到學生的頭腦上，而是要常常提醒自己，我們的學生是活生生的人，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有全身心地關注學生的精神生活，關注他們的內心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，才能真正地走進學生心靈，贏得地強有力的教育力量?；诖?，作為教師，任何時候都不能忘記，學生的身心是敏感而又脆弱的，需要關心呵護。往往是老師的一個不經意的關切眼神，一個會心的微笑，一句簡單的問候都是可以影響甚至是改變一個學生的一生。

　　我剛接任初二政治課時，遇到這樣一名學生，不愛學習，不守紀律，哪個老師上課都敢睡覺。課前了解了這個情況后，我試著用愛心走進這個學生。每次上課都特意地給他一個會心的微笑，讓他幫我收發(fā)作業(yè)，課堂上常常設計一些他會回答的問題來提問他。慢慢地他喜歡上了我的政治課。課堂上我不再看見他打瞌睡了，成績也跟著一天比一天好起來，見到他有了進步，我便順水推舟，與他作更深一步的交流，盡量在交談的字里行間讓他領悟到不專心聽課給自己帶來的損失。經過一個學期的努力，他的成績由原來的班上倒數第二名躍到了班上的前十五名。

　　5 善于用深情的作業(yè)評語感染學生

　　“感人心者，莫先乎情”。教師在評語中傾注真情，用熱誠的話語春風般撫慰學生，用關愛的話語細雨般滋潤學生，用知心的話語陽光般溫暖學生，學生定會倍感親切，深受感染，愿意接受教師的主張，潛移默化地步入學習的正途。

　　在給一個常在考試中因心理緊張而考得不理想的學生的作業(yè)評語里，我寫道：

　　考試沒什么可怕，記住;守住從容，你就守住了人生的自信與真情;守住從容，你就守住了內心的鎮(zhèn)定與踏實;守住從容，你就守住了夢想的執(zhí)著與專注。

　　向學生敞開心扉，與學生進行真誠的交流，通過深刻的感悟，透徹的見解，引導學生去正確認識社會、人生和自身。我想，要做到這一點，不妨用一用你那深情的作業(yè)評語。

　　6 善于反省自己的言行

　　“師者，人之模范也”，在學生的眼里，教師是“智慧的化身”，“行動的榜樣”。因此，教師對自己的一言、一行、一舉、一動都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步，才能成為學生學習的楷模，成為學生效仿的榜樣。然而，人無完人，教師也是人，也會有犯錯誤的時候，所以作為教師善于反省自己的言行，對于自己塑造完美的人格尤為重要。

　　我曾經在每一次上課之前，總要把該班的學生批評一通，因為講臺上總是散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。我總是想不通，為什么學生們總是屢教不改呢?直到有一天，我看到了一篇“特級教師”的文章，我終于明白我對學生的批評總是白費心機的原因――我只注重言教不注重身教。文章中的特級教師應邀到一所鄉(xiāng)村小學的一個全校聞名的后進班上課時，也碰到了和我一樣的情況，不同的是面對同樣的場面，這位特級教師沒有批評學生，而是用目光巡視一周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺，轉過身去，面對著黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的雅雀無聲之后，教室里響起了一片掌聲?？赐炅宋恼?，我的心情無法平靜。后來，我去上課又碰到這種情況時，也采用文章里特級教師的辦法。嘿!還真靈，第二天又去給這個班上課時，講臺已經收拾得干干凈凈。

　　從上面提到的例子來看，當我們老師很負責任地去教育某個學生，而效果總是不佳時，我們是不是應該反省一下自己的言行：我這么做，學生他能接受嗎?

　　以上幾點只是筆者的一孔之見，除此之外，做學生賞識的好老師還有許多可行的方式方法，這就要求做老師的我們要做教學上的有心人。時不待我，做為新世紀的新型教師，我們應該以高度的歷史責任感和極大的熱情投身到新課改的洪流中，感受新課改，并勇于實踐新策略，為做學生賞識的好老師而不懈努力。

　　參考文獻

　　[1] 廣西壯族自治區(qū)課程教材發(fā)展中心編著的《新課程理念與小學課程標準透析》.

　　[2] 孟繁華主編.《賞識你的學生》.

　　[3] 福建教育.《作文評語要多些文學色彩》.

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