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初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

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  初三數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此需要教師加強(qiáng)對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)的重視,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文,供大家參考。

  初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文一:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

  摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用不同的教學(xué)策略,可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈,可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此,本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

  初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段,這一時(shí)期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,創(chuàng)新教學(xué)策略,為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。以下是我對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探索研究,僅供參考。

  一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

  增進(jìn)師生間的感情,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要,因此,我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范,多與學(xué)生溝通交流,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。增進(jìn)師生感情的方式有很多,如一個(gè)嫻熟而簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句關(guān)心的話語(yǔ)、一個(gè)充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的自尊心強(qiáng),都希望證明自己,得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,所以,教師的鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感,減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān),營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之,如果教師一味指責(zé)學(xué)生會(huì)使師生之間的關(guān)系非常僵硬,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成消極的影響。

  二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  朱熹說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”有質(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造,學(xué)生如果不會(huì)質(zhì)疑,就很難學(xué)好知識(shí)。大量的教學(xué)研究表明:很多學(xué)生成績(jī)差的原因不是不夠努力,而是缺乏質(zhì)疑精神。針對(duì)這種情況,我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài),質(zhì)疑教材知識(shí),并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時(shí),教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的有理數(shù)乘法:8×5=8+8+8+8+8,也就是說(shuō)8×5表示的是5個(gè)8相加。同學(xué)們覺(jué)得正確嗎?”學(xué)生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問(wèn):“那么8×(-5)又表示的是什么呢?可以認(rèn)為是-5個(gè)8相加嗎?很明顯這是不對(duì)的,那到底應(yīng)該怎樣表述呢?”提出這個(gè)問(wèn)題后,同學(xué)們感覺(jué)茫然不知所措,不知怎么進(jìn)行回答。這時(shí)就我們需要加以引導(dǎo):“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過(guò)正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的兩個(gè)量。另外,我們是通過(guò)數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米,再向西走3米,相比起點(diǎn)一共向東走了5米,可以用8+(-3)=5米來(lái)表示。同樣的道理,有理數(shù)乘法可不可以也通過(guò)數(shù)軸來(lái)表示呢?如此引導(dǎo),學(xué)生就能很容易弄明白,后面的教學(xué)就會(huì)更輕松了。

  三、密切聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)教學(xué)的生活化

  數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,脫離生活的高效教學(xué)是不存在的,所以,我們的教學(xué)要立足于生活,從課堂走向生活,挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素,探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘,只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活,課堂教學(xué)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)與活力,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和趣味性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值時(shí),就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度,提高他們知識(shí)應(yīng)用能力,我們要從學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)生活化,進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”內(nèi)容的時(shí)候,結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入:2個(gè)本子+3個(gè)本子=5個(gè)本子;4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆;5個(gè)本子+4支鉛筆=5個(gè)本子+4支鉛筆;讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=?2ab+5ab=?接著再引入合并同類項(xiàng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識(shí)內(nèi)容,比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個(gè)題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),通過(guò)新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián),可以讓學(xué)生了解新舊知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系,能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

  四、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“要注重學(xué)生能力的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,注重心智技能開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。”因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感,找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出不同的建議和看法,激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,鼓勵(lì)學(xué)生提出別出心裁的想法。同時(shí),面對(duì)學(xué)生所提出的奇妙想法,教師要及時(shí)收納,并巧妙運(yùn)用,將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外,教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,肯定學(xué)生的真知灼見(jiàn),對(duì)學(xué)生有寬容和理解,注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花,讓他們成為快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)者,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上,問(wèn)題的新穎有趣來(lái)自于善于觀察的眼睛,因此,數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛,能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此,數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓他們提出有效問(wèn)題,給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的想象力和創(chuàng)新能力??傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].人民教育出版社,2011.

  初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文二:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

  摘要:

  媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),多媒體利用其形象性和直觀性,將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái),本文從化枯燥為生動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣;化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突破教學(xué)難點(diǎn);化抽象為具體,提高創(chuàng)新能力三個(gè)方面探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);多媒體;興趣;能力

  隨著信息技術(shù)的不斷普及,信息技術(shù)成為教學(xué)的重要輔助手段,多媒體引入初中數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩,多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動(dòng)畫,讓學(xué)生身臨其境,刺激學(xué)生感官,拓展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  1化枯燥為生動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高起著重要的作用,多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入,多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合在一起,教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),多媒體利用其形象性和直觀性,將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái),刺激學(xué)生的多種感官,以學(xué)生為主體,學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。例如,“反比例函數(shù)”的教學(xué),教師利用多媒體設(shè)置一個(gè)有趣的故事“圓柱的煩惱”,一下了激活了課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,“在個(gè)圓柱王國(guó)里,居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱,其中有一個(gè)高為0.4米,底面積為10平方米的圓柱,是一個(gè)膀大腰圓的胖子,苗條的圓柱嘲笑它,他也感覺(jué)自己太胖了,愛(ài)美的胖子圓柱,想讓自己在體積不變的情況下瘦下來(lái),變得苗條,把自己的身高變成10米,誰(shuí)能幫這個(gè)胖子圓柱能實(shí)現(xiàn)他的愿望?”多媒體展示的童話故事,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,大家為解決問(wèn)題積極思考,探究問(wèn)題答案收到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,激活學(xué)生的思維,使教學(xué)知識(shí)變得新穎有趣、生動(dòng)形象,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)思維能力。

  2化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),突破教學(xué)難點(diǎn)

  多媒體集各種信息于一體,畫面絢麗多彩,演示生動(dòng)形象,化靜為動(dòng)、化難為易,拓展與延伸了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,媒體的展示使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效、方便、靈活。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)使了學(xué)生的主體地位,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象,彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,便于突破教學(xué)難點(diǎn)。例如,“環(huán)形跑道上的行程問(wèn)題”一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生理解比較困難,教師用多媒體播放運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑的視頻,化靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫面,學(xué)生通過(guò)畫面很快認(rèn)識(shí)到,跑得快的比跑得慢的多跑一圈時(shí),兩人第一次相遇。抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái),刺激學(xué)生的多種感官,在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解,收到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來(lái),便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶,化難為易,學(xué)生更容易掌握。教師對(duì)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,開(kāi)闊學(xué)生的思維,提高空間想象力,強(qiáng)化教材內(nèi)容的重點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

  3化抽象為具體,提高創(chuàng)新能力

  對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提,利用信息技術(shù)生動(dòng)直觀地展示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵,將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,提高創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的探究意識(shí)。例如,“角的概念”教學(xué),如果只是通過(guò)鐘表指針演示,學(xué)生對(duì)“角”的理解局限在平面內(nèi),限制了學(xué)生們思考的空間,用多媒體在一個(gè)立體空間里演示,拓寬了學(xué)生們思考的范圍,思考的空間更寬廣,學(xué)生從不同的角度觀察,豐富的感性認(rèn)識(shí),為準(zhǔn)確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ),提高了學(xué)生的理解能力和探究能力,借助信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),利用多媒體手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,“圓錐體積”教學(xué),利用多媒體演示,等底等高的一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體,將圓錐體內(nèi)裝滿沙子,然后再倒入圓柱體內(nèi),讓學(xué)生通過(guò)觀察,思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系,在復(fù)習(xí)圓柱體體積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己總結(jié)出圓錐體的體積計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。總之,在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù),改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,擴(kuò)充課堂容量,化難為易,使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]胡傳菊,如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,青年文學(xué)家,2009(02)

  [3]孫麗玫,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(16)

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