關于初一生物論文
關于初一生物論文
初一是學生在中學學習的起點,也是系統(tǒng)地學習生物科學的起點,不斷地提高初一的實驗課的貭量,對以后生物學各科的學習影響很大,對小同學的實驗效果當有所提高。下面是學習啦小編為大家整理的初一生物論文，供大家參考。
初一生物論文范文一：新課程改革背景下的初中生物教學
隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的初中生物新教材也已經呈現(xiàn)在我們的面前。這套教材的設計更貼近學生的生活，滲透了新課程理念的要求，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。那么，在日常的初中生物教學中，教師要如何進行教學才能貫徹新課程標準的要求，提高生物教學的效率呢?下面本人將結合自己幾年來的初中生物教學工作實踐談一談自己的幾點拙見。
一、教師要深入研究新教材，不斷更新自身的教學觀念和教學方法
(一)構建和諧互動的師生關系，創(chuàng)設一個充滿活力的開放性課堂
課堂教學是學生獲得生物知識的主陣地，也是教師和學生之間進行情感交流、拉近師生關系的良好平臺。教師在課堂教學過程中要營造出一種寬松民主的教學氛圍，使學生可以在這樣的環(huán)境中敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解，促進學生自主學習，提高生物教學效率?，F(xiàn)代教育思想認為課堂教學過程應該是教師和學生交流互動、共同發(fā)展提高的過程。教師的教和學生的學應該是和諧統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一指的是知識、信息和思想的相互碰撞和促進。對于教師的教學工作而言，師生之間、生生之間的互動是一種積極參與和互相建構的教學活動;對于學生的學習而言，互動意味著開放性的學習氛圍、個性的張揚、創(chuàng)新能力的激發(fā)以及主體性的體現(xiàn)。新課程改革對基礎教育提出了新的要求：課堂教學不再是傳統(tǒng)封閉的模式，不能再拘泥于某一種固定不變的教學方式，教師要在教學過程中及時地鼓勵學生進行創(chuàng)造，完成既定的教學目標，甚至是超越教學目標的要求。學生了解周圍的生物世界，探索關于生命的奧秘……這些知識僅僅依靠教師的在課堂上的講解是不可能辦到的，教師需要做到在教學過程中激發(fā)學生對于生物學科學習的主觀能動性，使每一個學生都能帶著自己原有的生物知識和經驗，通過獨立的思考、積極的參與討論交流，并且最終掌握生物學科知識。只有構建一個良好和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設一個平等、寬松的教學環(huán)境，調動學生參與生物學習的積極性，才能讓學生認識和了解生物世界的科學和奧秘。
(二)關注每一個學生，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀
素質教育是我國現(xiàn)代教育的基本要求。為了完成這一目標，我們實施了新一輪的新課程改革。隨著社會的進步，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教師的教學經驗已經不能滿足社會發(fā)展的需求，也滿足不了學生對于知識獲得的需求。所以，教師要不斷學習，更新自己的教育教學理念，變教學過程中的主角為主導，確立學生在教學中的主體地位，建立平等和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新版的生物教材中編排了更多形式多樣的學習活動。在課堂教學過程中教師要充分考慮不同層次學生已有的知識水平和學習能力，創(chuàng)設一個和諧的教學氛圍進行分層次教學，使每一個學生都能在教師的鼓勵和引導下，樹立學好生物的自信心，在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛大自然、關注生物科學、保護生態(tài)平衡及自然資源的情感態(tài)度和價值觀。素質教育與傳統(tǒng)的應試教育最大的不同就是素質教育要在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的同時，提高學生的個性品質、學習能力和價值觀等綜合素質的教育。所以，在生物學科當中實施素質教育，教師必須重視學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新能力。作為戰(zhàn)斗在教學第一線的生物教師，我們要根據學生的實際情況，進行一系列的教育改革和教學研究活動，努力踐行“教師為主導、學生為主體”的教育教學理念。
二、教師要提高自己的專業(yè)水平和課堂調控能力
初中階段的學生正處于活潑好動、表現(xiàn)欲強的年齡，他們學習的動力主要來源于興趣，只有讓學生產生對生物學習的興趣，才能夠做到自覺主動地進行知識的探索和學習。如果教師自身的專業(yè)度不夠，課前準備工作做得不夠充分，教學方法單一枯燥，上課時學生必然缺乏興趣，課堂氣氛沉悶無趣。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，精心設計教學活動中的每一個具體環(huán)節(jié)，準備好上課時所需的教學用具，做好新課的導入工作，采用形式多樣的教學方法和有效的教學策略，運用風趣幽默的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明了一個事實：一個古板嚴肅的教師，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，學生毫無參與的欲望;而一個風趣幽默的教師，學生會非常喜歡，也樂于參與到教師組織的各種教學活動中，從而提高教學效果。在具體的教學過程中，避免不了出現(xiàn)一些枯燥的教學內容，這就需要教師運用自己的教學魅力來感染學生，帶動學生的學習興趣和參與熱情。
三、新課程改革要求教師要改革自己的評價方法
在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師往往只注重學生在期中和期末的階段性評價，而沒有意識到學生在平時的學習過程中也應該得到適當的評價和激勵。我們要將絕對評價、過程性評價和成果評價相結合，尤其是學生在平時的學習過程中興趣的培養(yǎng)、獨立思考力、實踐活動能力等方面的評價。綜合性的評價更加合理和科學，可以促進學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師不能單純以學生的成績來評價一個學生的好與壞，而是要看他各個方面的發(fā)展和變化，多角度、多層次地去看待學生、評價學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不能輕易地否定學生?？傊?，要做好初中生物教學工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，建立和諧、平等的師生關系，提高自身的專業(yè)水平和課堂調控能力，優(yōu)化課堂教學和教學評價，激發(fā)學生的主觀能動性，使每個學生都能在生物課堂教學中充滿熱情、學有所獲。
初一生物論文范文二：初中生物教學語言藝術研究
1引言
語言是人們進行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學工具。教學語言是教學的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學語言的專業(yè)素養(yǎng)，應該成為教師提高自身綜合能力的重要內容。語言是教學知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學過程中，要提高對教學語言藝術的重視，這對提高教師的教學水平具有重要的作用。
2初中生物教學語言藝術在教學中的現(xiàn)狀
在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內，生物教學形成了一種傳統(tǒng)的生物教學模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學模式明顯的與教育發(fā)展已經不相適應了。傳統(tǒng)的生物教學模式中過多重視教師的主導作用，堅持用單一繁瑣，語調平淡的教學語言進行教學，不重視教學語言水平的提高，使學生在課堂學習中失去對生物學科的學習興趣，嚴重影響學生綜合素質的提高。在初中生物教學過程中，教師在課堂上進行知識講解的過程中，普遍語速過快，學生的思路更不上，反應不過來。而語速較慢的話，學生也不能適當的對其思維進行調整。初中生物教師教學的語調通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進行講述，使得課堂教學中學生沒有學習的興趣，教師也沒有教學的激情。初中生物教學中，教師對教學內容的講解采用的教學語言不夠簡練，過于繁瑣，導致生物教學拖泥帶水、學生找不到學習的重點[1]。教師教學語言過快或者過慢、語調平淡、語言啰嗦等不適當的教學語言，都不能吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在初中生物的學習中不能準確掌握學習的目標和重點，不利于教學效果的提高。
3初中生物教學中重視生物教學語言的重要意義
生物教學語言是教師課堂教學順利進行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學語言藝術體現(xiàn)了教師的綜合素質水平的高低，它是進行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學的過程中進行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學語言傳輸給學生，因此，只有教師教學語言清晰明確，學生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學中很好地運用教學語言可以起到提高教學效率的作用。課堂教學不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達。在進行教學的過程中，教師教學語言清晰、簡潔、準確、生動和有趣，就能很好地對學生起到提高學習興趣，開闊學生思維，提高對知識的理解和深化，提高學習能力的作用，同時有效地減少了教學時間，提高了教學效果[2]。提高對教學語言藝術的應用能夠培養(yǎng)和完善學生的品格。教師合理的應用教學語言，學生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應用教學語言藝術，可以啟發(fā)學生智力、開闊學生思維、影響學生的思想觀念和行為方式，這對學生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學語言藝術能夠很好地提高教師與學生的思維能力。教學語言藝術可以提高教師對教材、對學生和相關事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進而提高教師的專業(yè)教學能力。教師通過完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導，提高學生學習積極性的同時，啟發(fā)了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4新課程理念下初中生物教學語言藝術的應用過程
4.1引出重點的過程
在進行初中生物教學中，教師首先要對教學內容和重點進行簡短而有吸引力的描述，為學生學習提出明確的學習方向，這在生物教學中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學方法等綜合能力。例如：在學習《學習使用顯微鏡》這一內容過程中，為了能夠將重點引申出來，教師需要構置一系列問題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像?”激發(fā)學生興趣，并引導學生使用顯微鏡，促使學生能夠真正領悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學質量和效率[4]。
4.2過渡過程
在初中生物課堂教學中，教學內容的過度是相當重要的，它與教學內容之間的緊密聯(lián)系通過教學語言藝術體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學結構體系，使學生體會到生物教學過程的嚴謹性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學活動順利開展的關鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學語言藝術性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學習《生物與環(huán)境》這一內容過程中，教師可以在課前讓學生收集關于本地某河流中的生物類型，并讓學生匯報收集成果，吸引學生注意力，并播放相關音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護自然環(huán)境的重要性，讓學生在內心中產生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生豐富的情感。
4.3內容講解過程
在教學過程中，教師應用教學語言，要想起到教師和學生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學的引導者，在運用生物教學語言時就要適當的進行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學環(huán)境，進而營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)深化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標頻，引導學生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎之上，為學生展示二者與人們之間的關系，促使學生明確認識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學生環(huán)保意識的同時，讓學生掌握植物特點。4.4評價和總結過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學內容，學生課堂表現(xiàn)和問題進行評價，實現(xiàn)教學結果的反饋，提高學生的反思能力。然后教學的收尾，激發(fā)學生進一步學習的興趣，實現(xiàn)良好的教學效果。例如：在學習《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結時，采用問題等形式，讓學生總結鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強化學生對動物生殖特點的認識，強調課堂教學重點。現(xiàn)代教育新形勢下，學生除了對生物基礎知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術的分析和研究，立足于學生特點，不斷突破自己，將知識與學生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學生興趣和熱情，為學生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)“學以致用”的目標。
5結語
教學語言藝術是教師教學能力的體現(xiàn)，它對教學效果具有直接的影響。但是教學語言藝術不是短時間內就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學語言藝術進行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
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