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教師職業(yè)道德建設(shè)論文優(yōu)秀范文

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教師職業(yè)道德建設(shè)論文優(yōu)秀范文

  教師是人類文明的傳播者,教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著社會(huì)精神文明的發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  教師職業(yè)道德建設(shè)論文優(yōu)秀范文篇1

  淺議教師職業(yè)道德建設(shè)

  【摘要】新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)的重要意義,分析了新時(shí)期師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn),存在的主要問題及其原因,并提出了新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。

  【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)道德 建設(shè)

  二十一世紀(jì)的競爭是人才的競爭。而人才的競爭實(shí)質(zhì)上是教育的競爭。教育事業(yè)的成敗將直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。教師是學(xué)校中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主體力量,教師隊(duì)伍的思想、業(yè)務(wù)建設(shè),尤其是師德建設(shè)是學(xué)校完成黨和國家交付的重任的根本保證,其重要性是不言而喻的。

  一、強(qiáng)化師德建設(shè)的重要意義

  恩格斯曾明確指出:“每個(gè)階段,甚至每一個(gè)行業(yè),都各有各的道理。”每個(gè)階段的道理就是指一定的社會(huì)歷史時(shí)期的社會(huì)道德,每一個(gè)行業(yè)的道德是指職業(yè)道德。作為社會(huì)諸多職業(yè)道德形態(tài)之一的師德建設(shè)也正處于積極構(gòu)筑之中。

  教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在我們的整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中,人民的教育事業(yè)具有重要的地位,起著興邦治國的作用。當(dāng)前我們正在進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),急需打比各方面的人才,而教師正式培養(yǎng)這些人才的工程師。傳授給別人的知識(shí),教給人以道德,使人聰明,使人高尚。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自己的努力,在各行各業(yè)取得了成就時(shí),教師才算是較好地完成了自己的使命。

  目前,我國已擁有一支1000多萬人的教師隊(duì)伍,長期以來,他們?cè)谳^清苦的條件下,兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)、教書育人,為社會(huì)主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但從總體來看,我們教師隊(duì)伍的政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè),特別是教育的改革和發(fā)展,對(duì)教師素質(zhì)提出了更新更高的要求。

  二、師德建設(shè)面對(duì)的挑戰(zhàn)

  時(shí)代不斷發(fā)展,社會(huì)不斷進(jìn)步。在建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義,構(gòu)建社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì),進(jìn)行改革開放的過程中,新的事物、新的觀念伴隨著新的問題與矛盾、新的思考與憂慮同時(shí)出現(xiàn)。這一切都是師德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

  過去,教師可以因?yàn)槟挲g、受教育較早,各方面能力較成熟而擁有當(dāng)然的教育權(quán),而現(xiàn)在,教師與學(xué)生同處于一個(gè)信息時(shí)代,教學(xué)雙方同步進(jìn)入改革社會(huì),幾乎站在同一起跑線上。教師若沒有強(qiáng)烈的求知欲望,沒有對(duì)新觀念、新信息、新知識(shí)的自覺吸取,必然喪失教育的明智性和敏感性??萍?、科學(xué)的高速發(fā)展越來越讓學(xué)生大有用武之地。當(dāng)學(xué)生明顯感覺到教師還不如自己時(shí),教師的權(quán)威自然會(huì)受到挑戰(zhàn)。而有的教師為了維護(hù)自身固有的權(quán)威,或許會(huì)采取較為粗暴的措施壓制學(xué)生,學(xué)生口服心不服,內(nèi)心更為不滿,于是形成惡性循環(huán),教師的形象也受到嚴(yán)重?fù)p害。

  目前,中國基礎(chǔ)教育課程改變正在緊鑼密鼓地進(jìn)行,它對(duì)教師的教育觀念、教育形式、教學(xué)行為等都提供了許多新的要求,也對(duì)教師的傳統(tǒng)角色觀念提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師只有進(jìn)行必要的角色調(diào)適才能適應(yīng)改革的大潮。

  (1)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者

  傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),變?yōu)楝F(xiàn)在的師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo),應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

  (2)由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新型教師

  教師因不僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者,而要成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材、教參給教師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的實(shí)施場所,而且也是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時(shí),教師更是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。有人評(píng)論我國的中小學(xué)教育“兩強(qiáng)、兩弱”,即基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),應(yīng)試能力也比較強(qiáng);創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都比較弱。我們要努力改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

  教師職業(yè)有自己的思想追求,有自身的理論武裝,有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的獨(dú)立特征。教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識(shí),而且需要知道怎么傳授知識(shí),知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

  教育是做人的工作的,而人是有理性的,也是有感情的。做好教書育人的工作,需要以理服人,也需要以情動(dòng)人。傳統(tǒng)教育理論注重樹立教師的權(quán)威和尊嚴(yán),卻相對(duì)忽視教師與學(xué)生之間的情感交流?,F(xiàn)代教育理論表明,愛心是教師職業(yè)道德素質(zhì)的核心因素,也是教師從業(yè)的基本要求。如果失去了愛心,教師和學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)發(fā)生扭曲,就背離了基本的教育理念?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,愛作為人內(nèi)心最深厚的情感,可以產(chǎn)生巨大的感召力,可以讓人充分地感受優(yōu)美、體驗(yàn)崇高、品味溫情。學(xué)生只有感受到愛才能感動(dòng),只有感動(dòng)才能更好地行動(dòng)。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),應(yīng)引導(dǎo)廣大教師精心塑造大愛師魂。

  參考文獻(xiàn):

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  教師職業(yè)道德建設(shè)論文優(yōu)秀范文篇2

  淺議加強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)

  【摘 要】 由于社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等因素的影響,當(dāng)前,高校教師職業(yè)道德素質(zhì)缺乏愛崗敬業(yè)精神、重業(yè)務(wù)而忽視師德修養(yǎng)、模范意識(shí)淡漠等問題。加強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)有利于提高高校課堂教學(xué)的有效性,目前應(yīng)注重關(guān)注教師的需求,增強(qiáng)高校教師的職業(yè)自豪感,培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神,形成積極向上的教學(xué)風(fēng)氣。

  【關(guān)鍵詞】 高校教師;職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè);課堂教學(xué);有效性

  教師職業(yè)道德也稱師德,是指教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。長期以來,高校作為國家培養(yǎng)人才和棟梁的基地,要求必須具有師德的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,只有具備高尚師德素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。對(duì)高校教師加強(qiáng)師德建設(shè),有利于促使他們鉆研業(yè)務(wù),全身心投入并搞好自己的教育教學(xué)工作,從而提高教師課堂教學(xué)的有效性,為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

  一、目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

  當(dāng)前,絕大多數(shù)教師的職業(yè)道德素質(zhì)是好的,主要表現(xiàn)為廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、為人師表、教書育人等主流,他們?yōu)楦叩冉逃母母锇l(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)人才的培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。但不能否認(rèn)的是,受社會(huì)上不良傾向影響,部分高校教師的確存在與職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)不相協(xié)調(diào)的問題。

  首先,部分高校教師缺乏愛崗敬業(yè)精神,從教敷衍了事,教學(xué)工作不認(rèn)真。受市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響,少數(shù)教師認(rèn)為教師工資待遇低,不再把教師職業(yè)當(dāng)成終生發(fā)展的事業(yè)。他們不再具有“蠟燭”精神,教學(xué)方法陳舊、單一,致使學(xué)生聽課的熱情和積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳。

  第二,部分高校教師只注重教學(xué)業(yè)務(wù),思想上忽視師德修養(yǎng),導(dǎo)致其在世界觀、人生觀、價(jià)值觀上偏離方向。表現(xiàn)為只注重傳授知識(shí),沒有把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任;講課自覺或不自覺地向?qū)W生宣傳一些不科學(xué)的、消極的東西,從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。

  第三,部分高校教師缺乏大局意識(shí),輕學(xué)生的思想政治教育工作。認(rèn)為做學(xué)生思想教育工作是班主任、輔導(dǎo)員的事,自己的任務(wù)只是上課,即使學(xué)生出現(xiàn)思想問題,他們也忽略不管,抱著事不關(guān)己、高高掛起的做人做事態(tài)度。

  第四,部分高校教師模范意識(shí)淡漠,如隨意調(diào)停課、看學(xué)生打平時(shí)成績、對(duì)學(xué)生曠課、遲到、上課玩手機(jī)、發(fā)短信、吃零食等現(xiàn)象放任自如,致使學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展,對(duì)學(xué)生難以起模范作用。

  二、高校教師職業(yè)道德素質(zhì)存在問題的原因

  在高校教師群體中,部分教師在職業(yè)道德素質(zhì)方面出現(xiàn)問題,可歸結(jié)為社會(huì)原因、學(xué)校原因和個(gè)人原因。

  一是社會(huì)原因。由于我國目前正處于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制完善和發(fā)展時(shí)期,在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下,部分高校教師價(jià)值取向傾斜,對(duì)收入的反差失去心理平衡,在追求人生價(jià)值的過程中,注重眼前實(shí)惠和個(gè)人利益,影響了鉆研業(yè)務(wù)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的積極性,有時(shí)還產(chǎn)生了消極情緒。加之社會(huì)競爭大,他們倍感生存壓力,總是越來越關(guān)注自身今后的生存狀態(tài),從而導(dǎo)致其只重視眼前物質(zhì)追求,人生觀、價(jià)值觀朝物質(zhì)利益方向傾斜。

  二是學(xué)校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對(duì)教師的思想政治工作開展活動(dòng)有限,面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)問題,缺乏理論依據(jù)和價(jià)值判斷,宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力,對(duì)教師的思想政治工作難以達(dá)到目的。

  同時(shí),一些學(xué)校還沒有把師德建設(shè)擺到教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要位置,沒有建立和實(shí)施師德建設(shè)的有關(guān)制度,如師德教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和考核制度等,因而不能有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,不利于形成良好的師德師風(fēng)。

  三是教師個(gè)人原因。由于部分教師不注意思想政治方面的學(xué)習(xí)和自身的道德修養(yǎng),思想松懈,育人觀念欠缺,認(rèn)為只要掌握了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,就能夠做一名合格教師,或者片面認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)好了,自身素質(zhì)就上去了,其結(jié)果是忽視政治素質(zhì)的提高。由于政治理論素質(zhì)較差,部分教師在面對(duì)一些錯(cuò)誤思潮的侵襲時(shí),就顯得被動(dòng)、盲從,從而導(dǎo)致在職業(yè)道德素質(zhì)方面存在諸多問題。

  三、對(duì)高校教師加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)有利于提高課堂教學(xué)有效性

  在新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè),塑造良好的師德師風(fēng),是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。課堂教學(xué)有效性在這里主要是指教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生學(xué)到廣泛的知識(shí)文化,更重要的是能通過課堂教學(xué)活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生思想和靈魂,達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。因此,對(duì)高校教師加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè),有利于他們專心治學(xué),全身心投入自己的教育教學(xué)工作之中,從而提其課堂教學(xué)的有效性。

  第一,增強(qiáng)高校教師的職業(yè)自豪感,培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神,促使高校教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。教師的職業(yè)有苦也有樂,培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神,教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺、主動(dòng)地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。作為高校教師,應(yīng)該積極主動(dòng)審視自己的“責(zé)任”,樹立正確的人生價(jià)值觀,樹立忠誠教育事業(yè)的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作、踏踏實(shí)實(shí)做人。有了這種愛崗敬業(yè)精神,才能促使教師鉆研教學(xué),從而有效地開展教育教學(xué)工作。

  第二,關(guān)注教師的需求,讓教師感受到了學(xué)校大家庭的溫暖,讓教師自覺地把自己的切身利益和學(xué)校的改革發(fā)展緊緊連在一起。如切實(shí)解決教師中面臨的問題和困難,讓教師在心里把學(xué)校當(dāng)成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學(xué)工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍,有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作。只有通過學(xué)校、教師、學(xué)生之間的共同努力,才能促進(jìn)學(xué)校的全方面發(fā)展。

  第三,加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè),讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,有利于他們積極主動(dòng)地肩負(fù)起教書育人職責(zé),端正自己的工作態(tài)度,杜絕一切不利因素的消極影響,在本職工作崗位上盡職盡責(zé),不斷提升自己的職業(yè)道德素質(zhì),做一名真正合格而又優(yōu)秀的人民教師。

  第四,加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè),在學(xué)校內(nèi)形成積極向上的教學(xué)風(fēng)氣,教師之間形成優(yōu)良的工作作風(fēng),相互學(xué)習(xí),相互幫助,共同探討教育教學(xué)工作,使課堂成為有效課堂。一個(gè)教師只有具備良好的師德,才能稱得上是優(yōu)秀的人民教師。只有具備良好師德的教師,才會(huì)熱愛自己的教育教學(xué)工作,才會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)過程中積極改進(jìn)自己的不足和缺點(diǎn),努力尋找新的教學(xué)突破口,不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法,才能進(jìn)行有效的教育教學(xué)活動(dòng),才能為國家、為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

  綜上所述,只有加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè),將其落到實(shí)處,才能更有效地促使教師鉆研課堂、鉆研教材、教法、鉆研學(xué)生,把課堂教學(xué)變成有效教學(xué),只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有公民,為國家為民族贏得未來。

  【參考文獻(xiàn)】

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