中等職業(yè)教育論文代發(fā)
中等職業(yè)教育論文代發(fā)
中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中等職業(yè)教育論文代發(fā)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
中等職業(yè)教育論文代發(fā)篇1
淺談我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式
【摘要】指出我國(guó)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及現(xiàn)階段我國(guó)幾種典型的中等職業(yè)教育辦學(xué)模式，分析影響我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式的因素以及在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)期所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 辦學(xué)模式
一、我國(guó)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀
(一)我國(guó)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)
職業(yè)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：
1、以普通教育為基礎(chǔ);2、專(zhuān)業(yè)性;3、實(shí)踐性;4、多樣性;5、可變性。[1]
(二)我國(guó)中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題
與國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中，遇到了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
1、招生難
中等職業(yè)教育從近幾年的招生數(shù)來(lái)看出現(xiàn)了連續(xù)減少的現(xiàn)象，而且很多學(xué)校都出現(xiàn)了招生難的情況。
2、辦學(xué)難
中等職業(yè)學(xué)校所招收來(lái)的學(xué)生因?yàn)檎猩藬?shù)下降的影響，生源質(zhì)量普遍降低，學(xué)生的各方面素質(zhì)、品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等不同程度的狀況，使中等職業(yè)教育的教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響，同時(shí)管理上也非常的困難。
3、就業(yè)難
中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)非常難。一是工作崗位逐年減少;其次是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的技術(shù)水平和企業(yè)要求還相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)很難選擇中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。另外，一些用人單位也不考慮工作崗位的實(shí)際需要，追求高學(xué)歷，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)難。
二、我國(guó)現(xiàn)階段比較典型的中等職業(yè)教育模式
(一)長(zhǎng)學(xué)制模式
長(zhǎng)學(xué)制模式是指學(xué)制固定的、修業(yè)年限長(zhǎng)的學(xué)校職業(yè)教育模式。例如職業(yè)中學(xué)模式、三至四年制中專(zhuān)模式。
這一模式有三個(gè)基本特征：1、學(xué)制固定，培養(yǎng)周期長(zhǎng);2、文化課與職業(yè)課并進(jìn);3、職業(yè)技術(shù)教育。
(二)綜合高中模式[3]
綜合高中模式，上海是做的比較成功的。有兩種，一是"雙學(xué)籍、雙文憑"模式。二是"雙通道"模式。
這兩種模式的優(yōu)點(diǎn)：(1)學(xué)生可以受到完整的普通高中文化教育，然后進(jìn)行職業(yè)教育，這就符合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需求;(2)學(xué)生高考失敗后，可以通過(guò)另一條途徑來(lái)發(fā)展自己，職業(yè)培訓(xùn)可以滿(mǎn)足這一部分學(xué)生的內(nèi)在需求。
(三)后高中模式[4]
即"中學(xué)后培訓(xùn)"，指在完全高中文化程度上進(jìn)行的靈活的短期的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。這有三層內(nèi)涵：(1)從教育程度的角度看，它是把中職建立在完全高中教育的基礎(chǔ)上;(2)從辦學(xué)模式的角度看，它是采取時(shí)間相對(duì)較短的(幾個(gè)月至一年不等，一般不超過(guò)一年，具體時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)各專(zhuān)業(yè)需要而定)靈活的辦學(xué)模式;(3)從教育實(shí)施的角度看，它是把文化課程教學(xué)與職業(yè)教學(xué)分開(kāi)，前者已由普通學(xué)校承擔(dān)，后者則由職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)。
三、影響我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的因素
影響中等職業(yè)教育的因素是多方面的:有宏觀政策、社會(huì)用人制度等的外部原因，也有職業(yè)教育自身的內(nèi)部因素。
(一)外部原因
1、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
這是最根本的原因。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，許多國(guó)有企業(yè)都在進(jìn)行改組改制，從而出現(xiàn)了大量下崗職工，這樣企業(yè)對(duì)一線(xiàn)勞動(dòng)力的需求就會(huì)減少，使就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
2、教育體制的影響
我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)、管理體制目前仍然具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)性。如自成體系、封閉辦學(xué)等不合理的布局結(jié)構(gòu)，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職教的運(yùn)行規(guī)律，又因?yàn)樨?cái)力不足，使職教資源很難增長(zhǎng)。
3、觀念上的影響
受傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)上看不起職業(yè)教育的觀念很?chē)?yán)重，很大一部分人還認(rèn)為職業(yè)教育是低層次、低水平的教育，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是非常沒(méi)有前途和發(fā)展的。
4、政策的不完善
目前，我國(guó)對(duì)待職業(yè)教育的政策法規(guī)還不夠完善。
(二)內(nèi)部因素
1、辦學(xué)形式單一
長(zhǎng)學(xué)制模式是我國(guó)中職教育主要的辦學(xué)形式，曾在我國(guó)教育中發(fā)揮了巨大作用。但其應(yīng)變能力差，反應(yīng)遲鈍，既不能主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，也不能滿(mǎn)足求學(xué)者多樣化的學(xué)習(xí)需求[5]，所以所培養(yǎng)的學(xué)生普遍適應(yīng)社會(huì)能力差。
2、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理
我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上明顯不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。專(zhuān)業(yè)存在嚴(yán)重的無(wú)序性。專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求出發(fā)所以很難適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)需求。
3、 教學(xué)體制的不靈活
我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體制一般采用的是固定學(xué)年制和班級(jí)授課制。但是隨著改革的深化和人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育也提出了更高的要求，如果體制不變不靈活，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)體制，將很難滿(mǎn)足人們對(duì)待現(xiàn)有的職業(yè)教育需求。
4、課程體系結(jié)構(gòu)的落后
我國(guó)中等職業(yè)教育的課程設(shè)置有兩種，一種是以傳授知識(shí)為中心的學(xué)科式教學(xué)體系，其優(yōu)點(diǎn)為系統(tǒng)性強(qiáng)，注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。缺點(diǎn)為各個(gè)不同學(xué)科之間缺少聯(lián)系和綜合，不利于課程整體優(yōu)化，知識(shí)聯(lián)系容易被割裂;其二傳授的知識(shí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，以知識(shí)為中心;其三教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)作用;其四，理論與實(shí)踐脫節(jié)。一種是強(qiáng)調(diào)崗位需要的崗位定向式的教學(xué)體系，培養(yǎng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)特定崗位或?qū)I(yè)的職工。但這種教學(xué)體系過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了針對(duì)某一崗位需要的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化能力的教育，使得所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較窄，適應(yīng)性和發(fā)展能力較差。[6]
四、我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇
(一)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中職教育的發(fā)展提供了保障
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，第一、第二產(chǎn)業(yè)的比例正在減少而第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比例增大。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必然發(fā)生變化，這有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
(二)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展為我國(guó)中職教育提供機(jī)遇
我國(guó)加入WTO以來(lái)，逐步成為發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的加工廠(chǎng)。而中職教育是加工廠(chǎng)所需勞動(dòng)力的主要提供者。目前，我國(guó)高中階段毛入學(xué)率僅為44%，中等職業(yè)教育在校生比例也僅占高中階段在校生總數(shù)的39%。也就是說(shuō)，每年還約有700多萬(wàn)初中畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受職業(yè)教育和培訓(xùn);還有2250萬(wàn)國(guó)有企業(yè)下崗失業(yè)人員，數(shù)以?xún)|計(jì)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力亟需進(jìn)行技能培訓(xùn);高級(jí)技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%～40%。這展示出職業(yè)教育極為廣闊的發(fā)展空間。[7]
(三)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整為我國(guó)中職教育提供機(jī)遇
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是中國(guó)在新的發(fā)展階段堅(jiān)定不移地貫徹的方針。這就必然對(duì)社會(huì)那些能耗高的、污染重的、對(duì)環(huán)境與人產(chǎn)生危害的產(chǎn)業(yè)提出新的要求。這就必然會(huì)提高對(duì)中高級(jí)技術(shù)工人的需求。我國(guó)工人隊(duì)伍中技術(shù)工人只占23%，其中高級(jí)技工僅占5%，中級(jí)技工僅占35%，初級(jí)技工占60%，而發(fā)達(dá)國(guó)家工人隊(duì)伍中技術(shù)工人高達(dá)75%，其中高級(jí)技工占35%，中級(jí)技工占50%，初級(jí)技工僅占15%[8]。這些數(shù)據(jù)表明，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，中職教育將發(fā)揮巨大的作用。
(四)我國(guó)的教育政策為中職教育的發(fā)展提供保證
1、2004年，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)的《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》(教職成〔2004〕12號(hào))。
2、2005年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》(教職成〔2005〕1號(hào))
3、2005年，國(guó)務(wù)院下發(fā)的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))
4、 2005年11月7日，溫家寶在全國(guó)職教工作會(huì)議上指出：[21]
1) "十一五"期間，要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。
2) "十一五"期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100億元，重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充實(shí)教學(xué)設(shè)備，資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。地方政府也要增加對(duì)職業(yè)教育的投入，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。[22]
上述資料表明，這些政策的出臺(tái)，表明我國(guó)教育行政主管部門(mén)對(duì)中等職業(yè)教育的重視也極大地增強(qiáng)了辦好中職教育的信心，為職業(yè)教育提供了政策上的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張家祥、錢(qián)景舫，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)第4至6頁(yè)，上海，華東師范大學(xué)出版社。2002.8
[2] [5]石偉平、徐國(guó)慶，中學(xué)后培訓(xùn)是今后我國(guó)城市中職辦學(xué)的主要模式，中國(guó)職業(yè)教育技術(shù)，2000.9
[3] [4]石偉平、徐國(guó)慶，對(duì)我國(guó)城市中職辦學(xué)模式的反思與探索，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004年
中等職業(yè)教育論文代發(fā)篇2
淺談新時(shí)期做好中等職業(yè)教育班主任工作的方法
【摘 要】 中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。做好新時(shí)期班主任工作是中等職業(yè)教育的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育 班主任 工作方法
中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中高級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。但是學(xué)生狀態(tài)成績(jī)較好、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生大多進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，很顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差、綜合素質(zhì)較低的學(xué)生成了中等職業(yè)學(xué)校的主要生源。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家庭、學(xué)校給中等職業(yè)學(xué)生定位是“差生”。那么中等職業(yè)教育中不僅僅是教學(xué)方面的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變教育思想，更為重要的就是學(xué)生的管理工作也就是班主任工作，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展的狀況，制定出管理班級(jí)的方法，才能取得較好的教育效果，使學(xué)生能夠在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活中成長(zhǎng)起來(lái)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著現(xiàn)時(shí)期生源較少的情況，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生都選擇了普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得中等職業(yè)學(xué)校面臨的前所未有的挑戰(zhàn)，這些學(xué)生大多沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)心向?qū)W。在面臨現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)壓力較大的狀況下，如何改變學(xué)生的這種狀況，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)較差的基礎(chǔ)上，能夠掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，成為合格的技術(shù)人才，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上有一席之地，是教育的關(guān)鍵問(wèn)題。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我們這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解。挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。尤其在學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力而加工好的工件的喜悅，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生年齡一般在14~20歲，這一時(shí)期正是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是心理困惑沖突最多的時(shí)期，對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，如果不加以正確的引導(dǎo)，容易在行為上出錯(cuò)誤。加上這些學(xué)生當(dāng)中有一半以上都是單親家庭，有的和爺爺奶奶生活在一起，缺少父愛(ài)和母愛(ài)，平時(shí)父母都的要工作，很少有家人的關(guān)心，所以在以往都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)性，生活上沒(méi)有規(guī)律和自理能力，缺乏自主力和自制力，要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是改變學(xué)生的關(guān)鍵之處。
“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，好習(xí)慣讓人終生受益，壞習(xí)慣則讓人受害一生。要適應(yīng)新的環(huán)境，我們還必須養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程本身就是我們更好地適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。這些習(xí)慣包括衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如：講究衛(wèi)生，按時(shí)作息，自己的事情自己做，飲食有規(guī)律，勤儉節(jié)約，上課注意聽(tīng)講等等。老師在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守日常管理?xiàng)l例，制定班級(jí)公約，讓班級(jí)學(xué)生互相監(jiān)督，學(xué)生違反要在全班的班會(huì)上做檢討。從小事做起，利用班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校紀(jì)律和法律的常識(shí)，來(lái)規(guī)范自己的行為。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，融入環(huán)境。
3 關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
師生之間良好的關(guān)系，是使班主任工作成功的關(guān)鍵。師生間要“雙愛(ài)”即老師必須熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生要喜歡老師。師生間良好關(guān)系的建立首先是老師要關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)心到學(xué)生平時(shí)的生活情況家庭狀況包括電話(huà)地址等等，隨時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心里動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)習(xí)溝通，在學(xué)生的心里不只是老師更要是朋友。這樣縮短了師生的距離，能夠更好的掌握班級(jí)的動(dòng)向。其次是做到真正意義上的平等的關(guān)系，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)落后的情況下，可能老師的一次關(guān)心和一次輔導(dǎo)就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再次是尊重和信任學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。尤其“后進(jìn)生”要多給予鼓勵(lì)，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。
4 提高學(xué)生的自身素質(zhì)
古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”培養(yǎng)學(xué)生不單指學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，要使學(xué)生能夠能夠德、智、體、美、勞、全面發(fā)展。這些學(xué)生普遍家庭情況比較復(fù)雜，存在三多現(xiàn)象：多單親家庭、多下崗家庭、父母多文化層次低，這樣就要求。要以身作則、言傳身教。班主任凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，班主任用自己的言行去感染學(xué)生，在學(xué)生的心中產(chǎn)生較強(qiáng)的威懾力和感染力。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀教育、心理健康教育、法制教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等方面的培養(yǎng);引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。
5 鍛煉學(xué)生的毅力和耐力
現(xiàn)今的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭的溫室總被父母呵護(hù)著，很少自己面對(duì)這個(gè)社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大熔爐，在教授知識(shí)的同時(shí)，班主任要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的毅力和耐力。使學(xué)生做到有始有終，不能半途而廢。遇到困難，要克服困難。學(xué)會(huì)自己面對(duì)問(wèn)題，并且具有解決問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐力要讓他們從小事做起。小事情很多，從哪些小事情做起，有的人好睡懶覺(jué)，那不妨來(lái)個(gè)睜眼就起;有的人“今日事，靠明天”，那就把“今日事，今日畢”作為座右銘;有的人碰到書(shū)就想打瞌睡，那就每天強(qiáng)迫自己讀一小時(shí)的書(shū)，不讀完就不睡覺(jué)，只要天天強(qiáng)迫自己坐在書(shū)本面前，習(xí)慣總會(huì)形成，毅力也就油然而生，人是需要從自己做起的，因?yàn)槿擞卸栊??？朔栊孕枰懔?，任何惰性都是相通的，任何意志性的行?dòng)也是共生的。事物從來(lái)相輔相成，此長(zhǎng)彼消。從小事情就可以培養(yǎng)大毅力，其道理就在其中。還可以組織一些活動(dòng)，使通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)毅力和耐力。例如：長(zhǎng)跑，分揀(將紅豆、綠豆、黃豆放上一起讓學(xué)生們將他們分開(kāi))等。
6 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意志、合作精神和社會(huì)責(zé)任感
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族之所以強(qiáng)大、繁榮富強(qiáng)就是因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)結(jié)。那么要想每個(gè)學(xué)生都能夠向著好的方向發(fā)展，班級(jí)的班風(fēng)有著重要的作用。對(duì)于現(xiàn)今的社會(huì)具有團(tuán)隊(duì)意志、合作精神和社會(huì)責(zé)任感的人才才是社會(huì)真正需要的人才。那么培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意志、合作精神和社會(huì)責(zé)任感就是重中之重。
首先班級(jí)要組建一個(gè)積極向上的班委會(huì)和團(tuán)支部，班主任指導(dǎo)班團(tuán)支部、班委會(huì)開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及各類(lèi)文體、科技活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身個(gè)性特長(zhǎng)參加各類(lèi)校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng);協(xié)助做好學(xué)生的勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等工作。讓學(xué)生體會(huì)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處，在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的情境中，能激起他們的自尊心，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率;還能使學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話(huà)、了解他人的觀點(diǎn)，同他人進(jìn)行有效的交流，同學(xué)間友好交往，以合理合法的方式解決同學(xué)間的矛盾糾紛;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)的情感及良好的職業(yè)素養(yǎng)。
班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)。這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，這樣才能當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任，帶出一個(gè)先進(jìn)班集體。作為新時(shí)期的班主任，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們?yōu)榇硕冻雠Α?/p>